分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生邏輯思維能力的方法

周愛(ài)蘭

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)密，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)科。正是因?yàn)檫@種特性，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)‘入門(mén)難的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)基本進(jìn)度。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，是快速提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方式。其中針學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從教學(xué)方式、課堂組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)渠道入手，全方面確立學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維

在教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素眾多，其中老師的教學(xué)模式?jīng)Q定了授課中知識(shí)的展現(xiàn)。課堂的組織形式?jīng)Q定了師生相處的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道決定了最終獲取知識(shí)的渠道數(shù)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從這些方面進(jìn)行綜合考慮，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維建設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要采取有效的教學(xué)模式來(lái)提高整體的教學(xué)效率。其中生活化的教學(xué)模式，是快速建立起學(xué)生邏輯思維能力的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維建設(shè)的關(guān)鍵。采用生活化教學(xué)模式，是降低了邏輯思維建設(shè)的門(mén)檻，也更加適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

例如：在教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，這節(jié)課就是在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)定的結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)。深入結(jié)合生活展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更快了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系和概念，通過(guò)生活化的應(yīng)用，可以讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的意義。所以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，要積極推進(jìn)整體教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中的情況，是從結(jié)果倒推整體的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，是正向?qū)W習(xí)此類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣正反驗(yàn)證的學(xué)習(xí)模式，是快速建立起學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重點(diǎn)。

二、課堂組織形式創(chuàng)新探索，師生共同建設(shè)邏輯思維

在教學(xué)中課堂的組織形式是影響最終教學(xué)成果的重要因素，所以近年來(lái)教育系統(tǒng)呼吁建立起新型的師生關(guān)系，就是為了更好的調(diào)整課堂組織形式，以提高整體的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂組織形式的創(chuàng)新探索，可以讓師生共同建立起邏輯思維。老師和學(xué)生之間的溝通合作，是建設(shè)學(xué)生邏輯思維能力的重要形式。新型師生關(guān)系的建立，是構(gòu)建學(xué)生學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)。新型師生關(guān)系更有利于師生之間溝通，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展。

例如：在教學(xué)《乘法》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是重難點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)乘法的知識(shí)應(yīng)用，需要從全方位和多角度展開(kāi)。通過(guò)深入完善教學(xué)活動(dòng)中的不足，提升學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)的綜合把握。在教學(xué)活動(dòng)中，找尋更多的教學(xué)活動(dòng)中的有效形式。通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)形式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)的綜合認(rèn)知和把握，在教學(xué)活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在建設(shè)邏輯思維的過(guò)程中，老師應(yīng)該掌握和主導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生邏輯思維建設(shè)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了最終學(xué)習(xí)成果。所以在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展活動(dòng)，應(yīng)該開(kāi)展有針對(duì)性的引導(dǎo)。讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式來(lái)提高整體的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是課堂教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)講。但是這種模式的效率經(jīng)過(guò)證明比較低，所以在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是現(xiàn)如今教學(xué)活動(dòng)中非常重要的研究方向。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，也影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的意義和加減法》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以帶動(dòng)學(xué)生的邏輯思維建設(shè)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，扼殺掉了學(xué)生基本的自主性。這對(duì)于學(xué)生自身邏輯思維建設(shè)有著不良影響。所以在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采取積極的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，來(lái)提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

四、搭建全新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中建立起合理化的教學(xué)渠道，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的重要方法。教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，有利于整體發(fā)展規(guī)劃，其中搭建全新的數(shù)學(xué)教學(xué)渠道是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的有效方式。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該采取積極有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。三角形和四邊形是幾何圖形中的基礎(chǔ)圖形，所以在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)此類(lèi)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)需要更深入的教學(xué)渠道建設(shè)。我們可以讓學(xué)生在日常生活應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)APP上做知識(shí)的練習(xí)，或者是在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)此類(lèi)相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道在不斷地拓展。在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)深入化的教學(xué)培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效形式。所以在教學(xué)活動(dòng)中，也要以此為基礎(chǔ)展開(kāi)更深層的挖掘和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。多渠道學(xué)習(xí)的模式，也是未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的重點(diǎn)方向。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生邏輯思維能力。為此展開(kāi)的教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持以生活化教學(xué)應(yīng)用、課堂學(xué)習(xí)組織創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式改變，以及建立起多元化的學(xué)習(xí)渠道這些方面展開(kāi)。通過(guò)深入化的教學(xué)培養(yǎng)和教學(xué)挖掘，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和速度，促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯能力建設(shè)，提升整體效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍訓(xùn)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集.：2019.