中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

鹿世闖

【摘要】信息時(shí)代下，微課作為一種新興教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還引導(dǎo)學(xué)生攻破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能得到極大提升。尤其是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于涵蓋知識(shí)內(nèi)容比較多，一些知識(shí)學(xué)生在掌握和應(yīng)用上還存在一些難度，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生學(xué)情加以把握，并精心制作微課，可以幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)也會(huì)明顯提高?；诖?，本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職? 計(jì)算機(jī)? 教學(xué)? 應(yīng)用? 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0035-02

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用也成為一種必然，通過(guò)微課可以引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)手段，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性也能得到充分發(fā)揮，并快速掌握到知識(shí)、技能重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，受到老師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足影響，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用不夠順暢，也影響到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高[1]。本文聯(lián)系微課基本特征，對(duì)其在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的作用加以闡述，并提出針對(duì)性應(yīng)用建議，希望能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡咛峁﹨⒖己徒梃b。

一、微課基本特征

微課即利用信息技術(shù)對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，輔助課堂教學(xué)更加高效展開(kāi)。作為一種新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)單一教學(xué)資源、教學(xué)課件等存在較大區(qū)別，在繼承原有教學(xué)形式的同時(shí)，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等囊括其中，使學(xué)生更容易理解、掌握和應(yīng)用。而微課的基本特征包含了：1.教學(xué)時(shí)間短，由于微課教學(xué)主要是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在5～10min之間，無(wú)論是課堂上運(yùn)用，還是學(xué)生課余進(jìn)行學(xué)習(xí)都比較方便，學(xué)生通過(guò)觀看微課可以將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行累積，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升;2.教學(xué)主題小，因?yàn)槲⒄n圍繞某一知識(shí)點(diǎn)講解，那么微課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)也非常明確，老師在教學(xué)資源選擇上也精心圍繞主題，可以激發(fā)學(xué)生興趣和幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)知識(shí);3.教學(xué)功能大，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘和利用，微課教學(xué)功能也會(huì)增大，并能夠打破時(shí)間和空間桎梏，使微課得到廣泛傳播及應(yīng)用，學(xué)生也可以通過(guò)移動(dòng)終端，開(kāi)展云教室學(xué)習(xí)，在微課選擇上也能夠結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到極大提升[2]。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用作用分析

將微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以起到以下作用： 1.時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)，信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，在社會(huì)各領(lǐng)域中也得到廣泛應(yīng)用，并且在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用也取得較好效果，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比，借助微課可以引導(dǎo)學(xué)生更具有針對(duì)性地對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握更多實(shí)踐操作技能，再加上素質(zhì)教育理念不斷滲透和深化，也迫切要求老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)對(duì)微課教學(xué)形式加以應(yīng)用，使學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，在契合新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才需求基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生獲得更好發(fā)展;2.引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段以往教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，而微課的利用可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化，在使學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己進(jìn)度的微課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以重新觀看、快進(jìn)、快退等，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得愈發(fā)靈活，相應(yīng)知識(shí)、能力也會(huì)得到鍛煉和提升;3.強(qiáng)化師生間互動(dòng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐操作占據(jù)比例較大，在微課利用時(shí)無(wú)法避免的需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，尤其是在對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)攻破時(shí)，需要學(xué)生之間協(xié)作和老師從旁指導(dǎo)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和技能提升[2-3]。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

（一）課前—精心制作微課。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，為確保最終教學(xué)效果，就需要提前對(duì)微課進(jìn)行精心制作，實(shí)際操作時(shí)需要做好以下幾方面內(nèi)容：1.老師方面，老師對(duì)微課精心制作需要對(duì)課堂教授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確了解，在把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)以后，對(duì)微課內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)涉及到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致劃分，并制作成為基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)微課模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況有選擇性和針對(duì)性地進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，老師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)調(diào)整及完善，計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和效果也會(huì)極大提升;2.學(xué)生方面，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要按照老師指導(dǎo)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的微課知識(shí)進(jìn)行下載，在自主學(xué)習(xí)中可以對(duì)微課所闡述知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致的了解，在重難點(diǎn)知識(shí)方面也能夠與學(xué)生、老師進(jìn)行溝通交流，甚至是在課堂教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致化討論，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[3]。

（二）課中—多樣化呈現(xiàn)。中職學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作時(shí)，會(huì)受到學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生最終掌握出現(xiàn)較大差異。為了改善這一狀況，就需要老師從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，將更多趣味性知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中，并且在微課中設(shè)置一些思考性、探究性問(wèn)題，不僅可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到其中，還能夠?qū)W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力加以鍛煉。同時(shí)，老師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)方法融入到其中，不僅可以充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，還能夠讓學(xué)生在自主分工、小組協(xié)作中解決實(shí)際問(wèn)題，在彌補(bǔ)學(xué)生各自缺陷的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。

（三）課后—訓(xùn)練與反思。學(xué)生在課堂知識(shí)和技能學(xué)習(xí)以后，老師也要利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力也會(huì)得到明顯提高。為達(dá)到這一教學(xué)效果，一方面老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)、技能掌握情況，選擇與自身相契合的微課視頻進(jìn)行觀看和操作，既能夠溫故知新，又能夠彌補(bǔ)自身不足;另一方面老師可以結(jié)合課堂教學(xué)為學(xué)生設(shè)置多樣化訓(xùn)練微課，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和應(yīng)用能力也會(huì)顯著提升，使其具備基本的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[3-4]。此外，在課后老師也可以利用課后評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)微課應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和反思，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)和反思以后有利于老師對(duì)微課進(jìn)行優(yōu)化和完善，教學(xué)安排也更加契合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提高。

四、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課應(yīng)用過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師缺乏較強(qiáng)的微課應(yīng)用意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的應(yīng)用需要教師具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師對(duì)微課的形成與應(yīng)用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。但是，由于很多教師都沒(méi)有意識(shí)到微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)樵谒麄兊慕虒W(xué)觀念中，只有傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能夠保證理論知識(shí)的有效傳授，所以他們會(huì)利用課堂上的每一分鐘，以強(qiáng)制性灌輸?shù)姆绞街v解理論知識(shí)。并沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行有效的應(yīng)用。

（二）教師沒(méi)有掌握正確的微課應(yīng)用技巧。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的應(yīng)用還需要教師掌握相應(yīng)的微課應(yīng)用技巧。只有這樣，教師才能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)與實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技能。但是，部分教師過(guò)于重視微課的應(yīng)用，儼然已經(jīng)將微課視為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體。這樣一來(lái)，計(jì)算機(jī)課程就變成了一堂“微課視頻欣賞課”，不僅沒(méi)有明確的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有將微課教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，反而對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生了影響。

五、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)化對(duì)策

（一）結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行微課的應(yīng)用。之所以將微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中。要想做到這一點(diǎn)，教師就必須要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)應(yīng)用微課，即結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行微課資源的選擇，進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，確保學(xué)生可以通過(guò)微課視頻來(lái)最大限度地獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)微課的應(yīng)用要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。需要注意的是，在應(yīng)用微課的過(guò)程中，必須要突出學(xué)生的課堂主體地位，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。作為現(xiàn)階段最新的教學(xué)模式，微課的應(yīng)用受到了廣大教師與學(xué)生的一致認(rèn)可，但是微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些問(wèn)題。要想加強(qiáng)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，教師就不能將微課視為一種獨(dú)立的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，將微課視為一種輔助教學(xué)手段。雖然微課具有主題范圍小、播放時(shí)間短的特點(diǎn)，但是如果教師一味地在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，那么計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變成“微課視頻欣賞課”，而無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的應(yīng)用效果。所以，教師只需要空出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生觀看微課視頻即可，在觀看結(jié)束之后，就要讓學(xué)生對(duì)微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，然后根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟情況確定接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)。也就是說(shuō)，只有將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠在穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

（三）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。與普通高中的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，思維能力和和解決問(wèn)題能力也沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。而計(jì)算機(jī)教學(xué)又具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)于學(xué)生的解決問(wèn)題能力、觀察能力以及操作能力都有著較高的要求。所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多困難和阻礙。在這種情況下，教師非常有必要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉悅、和諧的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)跟上教師的教學(xué)思路，主動(dòng)配合教師的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。另外，雖然中職學(xué)生的很多方面都不如高中生，但是同樣也處于青春發(fā)育期，對(duì)于外界事物有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和接受能力。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將一些重要的微課資源和教育網(wǎng)站分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主登錄這些網(wǎng)站，進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)與涉獵。這樣，可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主發(fā)展。

本文是基于對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課應(yīng)用的探究，實(shí)際應(yīng)用時(shí)需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際加以把握，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)、多樣化呈現(xiàn)、課后訓(xùn)練及反思等措施應(yīng)用，使微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、便利學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等作用充分發(fā)揮，計(jì)算機(jī)教學(xué)效率及質(zhì)量也會(huì)大大提高。

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