小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)

馬嫻敏

【摘 要】因?yàn)樾W(xué)生還處于成長的階段，不明確眾多優(yōu)秀品質(zhì)所帶來的力量，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，以便于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈品質(zhì)進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;情境教學(xué);堅(jiān)持

在學(xué)習(xí)和生活的過程中，往往存在諸多的阻礙，為保證能夠?yàn)樯鐣?huì)培育更多的高質(zhì)量人才，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生品質(zhì)的建設(shè)，引導(dǎo)其明確眾多優(yōu)質(zhì)思想，以便樹立樂觀、正面和積極的人生態(tài)度，使其在今后不斷的提升自身意志力，不斷為社會(huì)注入更加新鮮的血液，推動(dòng)社會(huì)更好的發(fā)展。

一、開展故事賞析活動(dòng)，明確堅(jiān)持不懈的含義

為保障學(xué)生能夠在教學(xué)中增強(qiáng)自身的道德建設(shè)和品質(zhì)的鍛煉，教師需要采用新型的教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)和思想，從而不斷提高自身對生活和學(xué)習(xí)的感悟。例如，故事是學(xué)生較為喜愛的一種文學(xué)形式，教師可以采用講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的高質(zhì)量解讀。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選用學(xué)生比較喜歡的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師在課堂中的主體地位和說教式的模式，幫助學(xué)生接受更多故事和其背后的思想力量，以起到對學(xué)生的教育目的。在統(tǒng)編教材中，會(huì)存在多種繪本的故事，其圖文共存的形式，不僅能引起學(xué)生的注意力，還會(huì)通過圖片的美感激發(fā)學(xué)生想象力，并更深入地體會(huì)故事背后的思想，能夠通過此類方式的聯(lián)系將故事內(nèi)容和教材中的知識相聯(lián)系，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。教師也可以在課堂教學(xué)中播放動(dòng)畫片，以動(dòng)態(tài)的畫面激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考，使其理解堅(jiān)持不懈的信念[1]。

二、了解內(nèi)在堅(jiān)持的意義

課堂的教育不僅是傳授知識，更多的還是對學(xué)生自身綜合素質(zhì)以及內(nèi)在精神的培育，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)往往是學(xué)校、家庭及社會(huì)生活之間的有機(jī)結(jié)合，教師需要不斷培養(yǎng)自身情感和技能，注重精神的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及獨(dú)立思考的能力。教師可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生回憶生活細(xì)節(jié)，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分析自身的弊端和優(yōu)勢，從而在日常生活中高質(zhì)量的收獲，且指導(dǎo)學(xué)生分析生活中所堅(jiān)持的事件，也有助于學(xué)生對自身行為進(jìn)行反思。例如，可以小組的形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，分享各自所堅(jiān)持的事件，激發(fā)學(xué)生對事物的堅(jiān)持度以及自信心，以便于學(xué)生更加堅(jiān)定信念，并在生活中逐漸培養(yǎng)出較為優(yōu)秀的品質(zhì)。例如，在教學(xué)部編版的三年級上《道德與法制》中的《我學(xué)習(xí)我快樂》時(shí)，教師不僅需要教育學(xué)生學(xué)習(xí)克服困難的精神，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生明確堅(jiān)持的目的，積極克服畏難情緒，幫助學(xué)生理解堅(jiān)持內(nèi)在含義，在此信念的支撐下，學(xué)生會(huì)明白更多有關(guān)于堅(jiān)持的內(nèi)在動(dòng)力。

三、強(qiáng)化情境的滲透，靈活教學(xué)

堅(jiān)持往往需要通過多種知識的支撐，使學(xué)生對其產(chǎn)生一種全新認(rèn)知，并在教師的帶領(lǐng)下，探索堅(jiān)持信念的方式和方法。教師在教育的環(huán)節(jié)中，可以有針對性的開展較為科學(xué)的步驟和流程，使學(xué)生能夠全方位的明確堅(jiān)持和放棄之間的差距。例如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看《特殊的較量》，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中的內(nèi)容開展系統(tǒng)性的引導(dǎo)，可以詢問學(xué)生“持持”和“棄棄”選擇誰最合適呢？在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生就會(huì)不斷的加深思考，明確其中不同的思想觀念和品質(zhì)，以便于了解在不同的狀態(tài)下，應(yīng)當(dāng)保持怎樣的品質(zhì)。在日常的生活中也可以采用創(chuàng)建情境的方式，在教室的墻板上歸置系統(tǒng)化的任務(wù)，以教育學(xué)生認(rèn)字為基礎(chǔ)，每一天學(xué)習(xí)全新的兩個(gè)生字，可以增加小青蛙比賽的方式，在黑板上增加進(jìn)度條，將每一個(gè)學(xué)生都設(shè)定為跳跳蛙，根據(jù)學(xué)生記憶的進(jìn)度狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的情景對比。教師需要在進(jìn)度條中，增加小小的檢驗(yàn)關(guān)卡，并鼓勵(lì)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在開展此類情景教學(xué)的過程中，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持背生字的好習(xí)慣，有助于學(xué)生能夠在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對自己內(nèi)心的鼓勵(lì)，從而明確堅(jiān)定信心的方式[2]。

四、積極開展活動(dòng)體驗(yàn)，形成優(yōu)質(zhì)品質(zhì)

在道德的教育過程中，教師不應(yīng)當(dāng)過于注重書本上的理論知識，需要采用實(shí)踐的方式，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用自身的知識理論，實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐的高效契合，從而尋找到較為適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，提高自身的感悟認(rèn)知能力和對情感的管控能力。例如，教師可以開展《金雞獨(dú)立》的活動(dòng)，使全體學(xué)生均能在游戲的帶動(dòng)下，積極參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，通過站立的方式，增加小組競賽的競爭效果，尋找總體的堅(jiān)持實(shí)踐最長的小組。該活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中強(qiáng)化自身堅(jiān)持信念的能力，兩者精神品質(zhì)互相輔助，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的堅(jiān)定信念，磨練學(xué)生的意志力。在比賽之后，教師需要對沒有堅(jiān)持比賽和堅(jiān)持時(shí)間最長的學(xué)生進(jìn)行采訪，讓其感受自身的精神力，分享自身的體驗(yàn)效果，及時(shí)反思此過程，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤或者異常突出的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的能力和自身的信念。

綜上所述，由于小學(xué)生尚處于成長階段，教老師需要加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)秀能力和信念的培育，通過多種教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中分析生活細(xì)節(jié)，了解更多信念背后的堅(jiān)持力量，從而提升自身的綜合素質(zhì)，并在今后的發(fā)展中不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔云禮.小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后強(qiáng)化[J].教學(xué)與管理，2020（5）.

[2]顏阿珠.小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持品質(zhì)的策略——以部編版二年級下冊《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》為例[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）.