指向核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計過程研究

李寒梅 張明雪

摘? ? 要：如何做好指向核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，是當(dāng)前中學(xué)思政課教學(xué)中面臨的重要難題，也是影響課堂教學(xué)行為以及提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該充分做好教學(xué)設(shè)計的前端分析、制定明確的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)、教學(xué)過程指向素養(yǎng)化目標(biāo)培育等工作，貫徹并落實好核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：新時代我國社會主要矛盾;教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng)培育

在貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革過程中，如何做好指向素養(yǎng)化培育目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，是當(dāng)前高中思政課教師教學(xué)中面臨的難題之一。為解決這一問題，提升教學(xué)設(shè)計有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，本文結(jié)合統(tǒng)編新教材必修1《中國特色社會主義》，選取第四課第一框第二目“新時代我國社會主要矛盾”這一內(nèi)容，就教學(xué)設(shè)計過程中如何做好前端分析、如何制定符合素養(yǎng)化培育的教學(xué)目標(biāo)、如何在教學(xué)過程各環(huán)節(jié)體現(xiàn)目標(biāo)培育要求等方面，針對上述困惑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與分析，以期為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計提供一定參考。

一、深入做好教學(xué)設(shè)計前端分析

美國學(xué)者哈里斯提出的教學(xué)設(shè)計前端分析觀點，主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征三個方面的分析。教學(xué)設(shè)計前端分析是了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的前提條件。本教學(xué)設(shè)計結(jié)合“新時代我國社會主要矛盾”教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了如下前端分析：

首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。需要是事件預(yù)期狀態(tài)與當(dāng)前狀態(tài)之間的差距。[1]準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與期望達(dá)到的水平之間的差距，是教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)。學(xué)生在初中九年級《道德與法治》教材中已初步了解了新時代我國社會主要矛盾的內(nèi)涵，但是并沒有深入認(rèn)識新時代我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)變的原因及其具體表現(xiàn)。同時，在《中國特色社會主義》第四課第一框第一目“新時代的科學(xué)內(nèi)涵”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合黨的十八大以來中國特色社會主義現(xiàn)代化成就，認(rèn)識到了中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國綜合實力已顯著提升，不再是“落后的社會生產(chǎn)”，由此，已初步了解到社會主要矛盾轉(zhuǎn)變的部分原因。本部分教學(xué)，主要是期望學(xué)生掌握新時代我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變原因、基本內(nèi)涵、具體表現(xiàn)以及新矛盾的出現(xiàn)對社會發(fā)展提出的要求等知識。通過上述對學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備以及該部分教學(xué)要求的分析，可以看出學(xué)生已經(jīng)知道新時代我國社會主要矛盾“是什么”，并初步理解了“為什么”發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是對于新矛盾的“具體表現(xiàn)”以及面對新矛盾該“怎么辦”還缺乏理解。因此，讓學(xué)生掌握“新時代我國社會主要矛盾的具體表現(xiàn)”以及“社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變對社會發(fā)展提出的要求”，是本次教學(xué)的主要內(nèi)容。

其次，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容分析不僅僅指對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，而且要對學(xué)生系統(tǒng)掌握的知識、技能、情感態(tài)度的總和進(jìn)行分析。我們運用布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于知識和認(rèn)知過程的觀點，一是將“新時代我國社會主要矛盾的具體表現(xiàn)”歸類為概念性知識，以此結(jié)合我國社會發(fā)展的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生“理解”人民日益增長的美好生活需要的具體表現(xiàn)以及不平衡不充分發(fā)展的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生通過“對比”人民的生活需求與社會發(fā)展的現(xiàn)狀，“分析”出不平衡不充分的現(xiàn)狀是制約人民美好生活追求的主要因素，由此“判斷”出新時代社會主要矛盾的制定是符合我國發(fā)展實際的。二是將“矛盾的轉(zhuǎn)變對社會發(fā)展提出的要求”歸為程序性知識，結(jié)合國家“五位一體”發(fā)展戰(zhàn)略以及新時代的“變”與“不變”的論證，引導(dǎo)學(xué)生“分析”出解決新矛盾的著力點，“生成”社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變并沒有改變我們對我國社會主義初級階段判斷的理解，促使學(xué)生將新矛盾對社會發(fā)展提出的要求“運用”到個人實踐中。通過上述對教學(xué)內(nèi)容的深入剖析，我們可以明確不同的教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的認(rèn)知過程的維度，將為科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點與難點、選擇教學(xué)方法等提供重要參考。

最后，進(jìn)行學(xué)生特征分析。學(xué)生特征雖與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)聯(lián)，但卻會直接影響目標(biāo)的制定與學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。學(xué)生特征分析應(yīng)從學(xué)生的身心特征與社會特征兩個方面進(jìn)行。一方面，就身心特征而言，學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的高一學(xué)生正處于從經(jīng)驗型思維向邏輯型思維轉(zhuǎn)換的時期，他們逐漸對于事物“現(xiàn)象”背后的“本質(zhì)”產(chǎn)生更多的好奇心，并逐步嘗試進(jìn)行一定的思考與探索。同時，他們的個體獨立意識也顯著增強，對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注度也愈加強烈，但對于社會事件中蘊含的政治理論的理解并不深刻。另一方面，就社會特征而言，可從學(xué)生所處的成長環(huán)境進(jìn)行分析。信息化時代的發(fā)展為學(xué)生獲取知識提供了豐富便捷的途徑，學(xué)生雖尚未深入學(xué)習(xí)新時代我國社會主要矛盾的具體內(nèi)容，但是卻早已通過大眾傳媒等途徑，對人民生活的轉(zhuǎn)變以及我國發(fā)展存在的某些問題具有了一定的認(rèn)識。通過上述學(xué)生的身心特征和社會特征的分析，對于學(xué)生已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)特征與“現(xiàn)象”可進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，可將教學(xué)的重點放在“主要矛盾轉(zhuǎn)變的本質(zhì)”部分。

二、指向政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計當(dāng)中最為關(guān)鍵的因素，教學(xué)目標(biāo)的制定是否科學(xué)合理，直接影響素養(yǎng)化目標(biāo)培育的落實。結(jié)合以上對學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征的分析，我們可初步判定學(xué)生所應(yīng)掌握的知識內(nèi)容以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，如何將這些問題與學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，則是制定教學(xué)目標(biāo)所要解決的關(guān)鍵問題。

“新時代我國社會主要矛盾的具體表現(xiàn)”以及“社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變對社會發(fā)展提出的要求”是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“新時代我國社會主要矛盾的具體表現(xiàn)”的內(nèi)容，能夠認(rèn)識人民生活需要層次的提升與生活需要范圍的擴展，是人民日益增長的美好生活需要的具體體現(xiàn);認(rèn)識各區(qū)域各領(lǐng)域發(fā)展不平衡、收入分配不平衡，整個社會發(fā)展總量不夠豐富、發(fā)展程度尚不夠高等問題，是不平衡不充分發(fā)展的具體表現(xiàn)。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要指向增強學(xué)生對新時代我國社會主要矛盾為何是“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的認(rèn)同，從而增強學(xué)生對國家政策的認(rèn)同，提升政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變對社會發(fā)展提出的要求”的內(nèi)容，能夠理解大力提升發(fā)展的質(zhì)量和效益是解決不平衡不充分發(fā)展的重要途徑，并認(rèn)識到社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變并沒有改變我國的基本國情和國際地位，增強辯證思維能力，培養(yǎng)立足于社會主義初級階段的大局意識，堅定新時代中國特色社會主義的道路認(rèn)同與理論認(rèn)同，在提升科學(xué)精神素養(yǎng)的過程中更加鞏固政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成。