繪畫活動在兒童心理治療中的應(yīng)用

楊敏

【摘 要】隨著社會的進步，兒童心理健康成長越來越受到家長、教育者以及社會各界的關(guān)注。本文從繪畫藝術(shù)治療的理論概述、作用效果、應(yīng)用現(xiàn)狀、療效并結(jié)合個案分析對這一治療方式作出概述。

【關(guān)鍵詞】繪畫活動;兒童;心理健康;繪畫藝術(shù)治療

兒童畫，畫為心聲。它正如兒童的語言一樣令人出乎意料甚至難以理解，雖不像成年人繪畫那樣需要考慮很多外界因素，但卻是他們內(nèi)心情感的真實表現(xiàn)，兒童將無法用言語表達的情感全然展現(xiàn)在畫紙上，通過觀察畫面的內(nèi)容、顏色、涂色方式，畫中形象的形狀、大小、多少等特點，可以了解兒童在某一成長階段的性格養(yǎng)成、情緒變化和心理成長過程。

一、兒童繪畫活動的表現(xiàn)形式與特點

兒童繪畫是指在孩童時期，兒童在對外部世界進行充滿好奇的觀察后，通過想象力并經(jīng)過自由發(fā)揮，涂鴉或繪制出來的作品。兒童繪畫實質(zhì)上反映了兒童認知的過程，隨著語言能力和思想認識的提高，兒童對周圍事物充滿了好奇，并通過畫畫的形式來抒發(fā)自己的感受，是兒童興趣的自然展現(xiàn)。

（一）兒童繪畫活動的表現(xiàn)形式

（1）擬人式。

擬人式指兒童將所有物體及動植物都畫得和人一樣，不但給予它們生命，還給予它們?nèi)怂哂械奶攸c和能力的繪畫形式。例如，有的兒童喜歡在各個物體上加上笑臉;有的兒童會給畫面中的各個物體加上臉部、胳膊、腿等。這就是皮亞杰泛靈論的觀點，前運算期的兒童正處于無法將主觀世界和物質(zhì)宇宙分開理解的模糊狀態(tài)，尚不能理解事物之間的物理因果關(guān)系和邏輯因果關(guān)系。

（2）透明式。

透明式兒童繪畫時會將認為只要是客觀存在的東西都一定要把他們畫出來，這是描寫“里面”事物的透明畫法。例如，兒童在畫小火車時會把火車內(nèi)部的東西也畫出來，如同X光線透視過一樣，沒有從某個角度觀察事物的習(xí)慣;有的兒童在畫樹的過程中把樹葉畫得十分細致，這說明該兒童過分謹慎和膽小性格特點。

（二）兒童繪畫活動的特點

（1）率真性。

通常兒童通過繪畫都能表現(xiàn)出誠實、淳樸和赤誠的特性，他們的赤誠與成人的客觀寫實是不同的。兒童繪畫活動的準則偏重的是對不對，而不是像不像。兒童所展現(xiàn)出自己對事物的認知是自然表露出來的，沒有成年人的偽裝。

（2）求全性。

兒童繪畫活動中，總是將不同角度所看到的、想到的對象和相互無關(guān)的對象都拼湊到畫面中，一直到畫滿才停止，而且會將從外面肉眼看不見的內(nèi)部物體也畫出來，畫出來的物體之間互不遮擋，寧可讓個別內(nèi)容層疊出現(xiàn)也不愿意少畫一個。

二、繪畫活動在兒童心理治療中的應(yīng)用

（一）繪畫藝術(shù)治療（HTP）

巴克曾說：“HTP測試可以激發(fā)兒童有意識的聯(lián)想和無意識的聯(lián)想，兒童畫出的人、房子和樹或其他內(nèi)容可以反映兒童的人格、知覺和態(tài)度。房子能反映家庭或家人的相關(guān)信息和問題，樹能表現(xiàn)兒童心理發(fā)展和他們對環(huán)境的感受。”繪畫藝術(shù)治療是現(xiàn)在社會用于對自閉癥、多動癥、智力發(fā)育障礙等兒童的重要干預(yù)手段之一。

繪畫創(chuàng)作過程中通過利用非語言工具，將兒童不明情緒和心理問題自然而然的呈現(xiàn)出來，將復(fù)雜的東西簡單化、將無形的東西有形化。借助繪畫藝術(shù)治療手段，治療師可以發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心最真實的問題，并給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。

（二）繪畫活動的干預(yù)手段

對于需要繪畫藝術(shù)治療的兒童來說，最需要的不是喚起關(guān)注，而是干預(yù)精神，調(diào)節(jié)兒童內(nèi)心世界的意識。以下的繪畫藝術(shù)治療的干預(yù)手段，更易于繪出兒童內(nèi)心的“情感”，改善兒童心理健康狀況。

1.自主性繪畫

兒童隨心所欲，按照自己的想法選擇繪畫材料進行繪畫。對兒童來說，沒有教師在旁邊影響可以完全盡情的表現(xiàn)自己內(nèi)心最真實的想法，展示自己的繪畫能力。在兒童自主性繪畫時，“教師主導(dǎo)，兒童主體”，教師的指引、支持、啟迪特別關(guān)鍵。

在引導(dǎo)過程中，教師要明確思想觀念，通過各種方式激勵兒童繪畫。教師可以創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準備充足的新奇特別的活動材料，但不能讓兒童無拘無束，忽略了教師的指引效果;教師要在計劃、有安排地帶兒童參加戶外活動，參與社會生活，豐富其生活經(jīng)驗及感性認識;教師要善長鑒賞作品，并運用各種形式提升兒童的審美鑒賞力和培養(yǎng)兒童的智力技能。

2.色彩探究

兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要大環(huán)境的渲染和熏陶，如置身于一個色彩豐富的環(huán)境中，兒童的色知覺就可以被激發(fā)出來，讓兒童在潛意識中慢慢認識色彩，兒童的情緒也會受到色彩的影響。例如，兒童剛進入幼兒園時，正處于和父母親短暫分別的焦慮期，想要緩解兒童的情緒，教師可以運用淡雅的顏色來布置教室;學(xué)期中旬，可以用橘色或者黃色為主的顏色來布置活動室，因為這段時期兒童已經(jīng)比較適應(yīng)幼兒園的生活了。因此，運用色彩能調(diào)節(jié)幼兒情緒，而且積極向上的色彩和兒童的情緒相契合，可以讓兒童在潛意識里感知顏色的變化。

繪畫藝術(shù)治療是在兒童的即興涂鴉中走進兒童內(nèi)心的橋梁，通過繪畫藝術(shù)治療，兒童可以在一個舒適的環(huán)境中了解自我，完善自我人格。關(guān)懷兒童就是關(guān)懷人類的明天，守護兒童就是守護我們的未來。所以，為兒童建立融洽的繪畫藝術(shù)治療氛圍是家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任，應(yīng)學(xué)習(xí)西方在改善兒童心理健康方面的先進經(jīng)驗，再綜合自身情況，針對現(xiàn)狀研究出更加適用于我國兒童心理發(fā)展的繪畫藝術(shù)治療形式。

參考文獻：

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