職教集團(tuán)平臺(tái)下校企合作模式探索

摘要：國(guó)家組織職業(yè)教育開展集團(tuán)化辦學(xué)的初衷就是要通過(guò)向政、行、企及同類院職業(yè)院校借力，通過(guò)借力形成合力最終對(duì)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生助力，實(shí)現(xiàn)四個(gè)服務(wù)：服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;服務(wù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新;服務(wù)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)在職業(yè)教育改革戰(zhàn)略中占據(jù)著舉足輕重的地位。本文以湖北省林業(yè)職教集團(tuán)在校企合作中的實(shí)踐探索為例，探討當(dāng)前形勢(shì)下高職院校如何依托集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“融力—融合—融生”的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。

關(guān)鍵詞：職教集團(tuán);校企合作

一、集團(tuán)化辦學(xué)起承轉(zhuǎn)合的發(fā)展歷程

起：產(chǎn)教聯(lián)結(jié)促發(fā)展。中國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的起源應(yīng)該是1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，在《綱要》中首次提出了要校、行、企、其他社會(huì)組織聯(lián)合辦學(xué)的要求。站在今天，回望過(guò)去這些年集團(tuán)化辦學(xué)的歷程，可謂道阻且長(zhǎng)。

承：職教改革謀發(fā)展。國(guó)務(wù)院于2002年頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，提出了校、行、企、其他社會(huì)組織，多形式、多渠道、多途徑、多方面尋求合作之路的要求。這時(shí)，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)初顯成效，雖然微小，但卻堅(jiān)定了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)持續(xù)推行的步伐。

轉(zhuǎn)：兩個(gè)意見助進(jìn)步。教育部分別于2009年頒布的《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》和2015年印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》，可以說(shuō)是職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展的加速器，助推職教集團(tuán)走上快速發(fā)展之路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2014年底—2016年底，我國(guó)職教集團(tuán)34%的增幅就是最好的證明。

合：特色發(fā)展創(chuàng)雙高。2019年是職業(yè)教育改革縱深發(fā)展極具影響的一年，經(jīng)整理教育部于2019年印發(fā)的職業(yè)教育相關(guān)文件達(dá)70個(gè)。其中《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《教育部關(guān)于開展示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）建設(shè)的通知》兩個(gè)文件相繼明確職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的重要性，并確定了要于2020年建成300個(gè)示范性職業(yè)教育集團(tuán)。自此，職教集團(tuán)由聯(lián)合組團(tuán)、探索合作、共謀發(fā)展走向了通過(guò)組建職教集團(tuán)同招生、共資源，合作共贏共創(chuàng)高質(zhì)量發(fā)展的加速期。

二、湖北省林業(yè)職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制與特色

（一）立足林業(yè)組建集團(tuán)

2012年12月，由湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，由行、企、校共同參加組建的湖北省林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)正式成立。集團(tuán)以“合作辦學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”為原則，以涉林專業(yè)為紐帶，以行業(yè)企業(yè)加入為支撐，促進(jìn)湖北省林業(yè)院校之間、校企之間、中高職之間全方位合作，旨在打造高水平的湖北林業(yè)職業(yè)教育品牌。

（二）搭建四個(gè)平臺(tái)

湖北省林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)一是通過(guò)搭建教育研究平臺(tái)，吸納涉林類職業(yè)院校成立湖北省林業(yè)職業(yè)教育研究會(huì)，通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)林業(yè)類職業(yè)院校辦學(xué)、教學(xué)、科研、就業(yè)等方面的研究，實(shí)現(xiàn)通過(guò)研究促改革發(fā)展的目的。二是組織成員院校交流招生經(jīng)驗(yàn)，搭建招生就業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)直通。三是搭建教學(xué)資源平臺(tái)，統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程資源的統(tǒng)一，課程資源的共享提高教學(xué)效率。四是集團(tuán)充分利用林業(yè)特色優(yōu)勢(shì)和集團(tuán)各成員院校資源，構(gòu)建林業(yè)行業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，服務(wù)湖北林業(yè)，服務(wù)林業(yè)行業(yè)。

（三）凸顯四個(gè)特色

湖北省林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)以專業(yè)為紐帶，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)跨區(qū)域組建的組建特色;以涉林專業(yè)為紐帶，把集團(tuán)企業(yè)的生產(chǎn)鏈、集團(tuán)學(xué)校的教學(xué)鏈、研發(fā)鏈融合起來(lái)，形成獨(dú)特的運(yùn)行特色;集團(tuán)成員學(xué)校共同開設(shè)《綠色中國(guó)》特色思政課程，形成服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的林業(yè)育人特色;發(fā)揮集團(tuán)雄厚的科研優(yōu)勢(shì)開展技術(shù)扶貧，科技創(chuàng)新，服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，形成科技特色。

三、湖北省林業(yè)職教集團(tuán)融合共生的校企合作模式探索

湖北省林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立6年來(lái)充分吸納和利用域外資源，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用一體化效用，踐行“區(qū)域一體? 協(xié)同共育”辦學(xué)模式，不斷踐行校企合作模式逐漸實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)辦學(xué)“融力-融合-融生”的過(guò)渡。

（一）產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式探索

校企合作深入推進(jìn)的痛點(diǎn)就在于找到學(xué)校與企業(yè)融合共生的利益點(diǎn)，企業(yè)追求“經(jīng)濟(jì)效益”，學(xué)校追求“學(xué)生獲益”，分開來(lái)說(shuō)兩者沒(méi)有矛盾，兩個(gè)“益”最終都要服務(wù)于未來(lái)的生存發(fā)展需要，但是一旦要相互融合，就必然產(chǎn)生沖突。牽頭學(xué)校湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以園林建工學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“行企?！焙献髂Ｊ?以旅游管理學(xué)院、林業(yè)生態(tài)學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“專企融合”模式;以信息機(jī)電學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“企業(yè)托管”模式，引領(lǐng)校企合作實(shí)踐，提升學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力。

（二）“五融”產(chǎn)學(xué)互動(dòng)機(jī)制探索

集團(tuán)牽頭學(xué)校湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍“木”建校，繞“林”發(fā)展，向“森”前進(jìn)，設(shè)置專業(yè)，組建專業(yè)群，推行學(xué)徒制試點(diǎn)，促進(jìn)產(chǎn)教融合。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)成立教學(xué)研究與指導(dǎo)工作等6個(gè)專門工作委員會(huì)實(shí)現(xiàn)管理共融;通過(guò)與校企合作單位師師共通，技能互助，同臺(tái)競(jìng)技實(shí)現(xiàn)專業(yè)共融;通過(guò)成立名師工作室，持續(xù)實(shí)施教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐工程實(shí)現(xiàn)師資共融;通過(guò)共建“校中廠”“廠中?！睂?shí)現(xiàn)設(shè)備共融;通過(guò)以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位職責(zé)對(duì)接，教學(xué)成果與企業(yè)產(chǎn)品對(duì)接，從而達(dá)到產(chǎn)品共融的目的。

（三）“前校后場(chǎng)”的實(shí)景實(shí)習(xí)基地建設(shè)探索

在教育部示范性職業(yè)教育集團(tuán)遴選中，明確集團(tuán)化辦學(xué)最終目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)人力、設(shè)備、資金、市場(chǎng)、技術(shù)和文化6個(gè)方面資源等的共建共享，從而達(dá)到促進(jìn)政、行、企和校及區(qū)域間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。作為示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)之一。湖北省林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)牽頭學(xué)校湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)建設(shè)，形成了以楚林實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)為主、企業(yè)共建的實(shí)習(xí)就業(yè)基地為補(bǔ)充的融生態(tài)文明教育、生產(chǎn)科研、技術(shù)培訓(xùn)于一體的“前校后場(chǎng)”的實(shí)景實(shí)習(xí)基地。

當(dāng)前，湖北省林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)在校企合作方面開展了一系列的探索，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了校企合作“融力-融合-融生”的過(guò)渡發(fā)展，但是要實(shí)現(xiàn)融合共生還需持續(xù)不斷地探索改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付向陽(yáng)，李贊忠.基于職教集團(tuán)視角的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建——以內(nèi)蒙古化工職教集團(tuán)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）.

基金項(xiàng)目：本文是國(guó)家林業(yè)局職業(yè)教育研究中心和全國(guó)林業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)課題《湖北省林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐探索》（LYZJ2018LX009）研究的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：林麗瓊（1983—），女，湖北十堰人，副教授，碩士，主要從事湖北林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)管理等研究。