幼兒園課程游戲化教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例探討

徐莎莎

【摘 要】隨著幼教改革不斷深入，人們逐漸重視學(xué)前教育的發(fā)展，游戲是勞作后的休息，不帶有目的性的行為活動(dòng)。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，能幫助幼兒獲得愉快的情感體驗(yàn)，如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，幫助幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)是幼教工作者需思考的問(wèn)題。本文對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，結(jié)合具體案例闡述課程游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);課程游戲化;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)兒童發(fā)展。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴先生指出，“兒童生活是一種游戲，游戲是適合學(xué)前兒童的活動(dòng)形式，幼兒園課程游戲化是將課程目標(biāo)要求融入游戲中，讓幼兒在愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)?！庇變撼砷L(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，結(jié)合課程游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境可以為幼兒提供游戲活動(dòng)條件，促進(jìn)幼兒得到不斷的發(fā)展。在課程游戲化背景下，探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，使游戲化教育與環(huán)境融合，進(jìn)行多元化材料的投放，使孩子在游戲化環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)游戲活動(dòng)空間

教師在課程游戲化進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分整合活動(dòng)室地面與空間，將教育信息融入班級(jí)環(huán)境中，使幼兒在一日活動(dòng)中接受熏陶。在班級(jí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在輕松的游戲情境中學(xué)習(xí)，讓班級(jí)區(qū)域成為幼兒的游戲空間。

例如，幼兒園小班開(kāi)展我愛(ài)我家主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)音樂(lè)等活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己及家人的關(guān)系，學(xué)習(xí)關(guān)心愛(ài)護(hù)家人。根據(jù)小班幼兒發(fā)展水平，教師可以開(kāi)展用水彩筆畫(huà)爸爸的胡子，為媽媽畫(huà)上波浪發(fā)型，為奶奶設(shè)計(jì)交叉畫(huà)法的圍巾等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極動(dòng)手參與中認(rèn)真投入。另外，教師還可以將孩子們的作品布置到班級(jí)區(qū)域中，孩子們?cè)趨^(qū)域中積極介紹自己的作品，通過(guò)相互交流鍛煉幼兒的表達(dá)能力，區(qū)域投放為課程游戲化教學(xué)延展性提供了服務(wù)空間。

在實(shí)施我愛(ài)我家主題教育中，教師可以利用教室走廊創(chuàng)設(shè)baby屋，在baby屋對(duì)面墻上掛著孩子的全家福照，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中輕松的介紹自己的家人，使baby屋游戲充滿(mǎn)溫馨。Baby屋游戲是深受幼兒喜愛(ài)的游戲，孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的家庭環(huán)境中扮演父母，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為孩子們開(kāi)展游戲活動(dòng)提供良好條件。將baby屋設(shè)置在教室走廊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)入幼兒園被溫馨的環(huán)境吸引，放學(xué)回家時(shí)孩子們可以在創(chuàng)設(shè)的家庭環(huán)境中休息等待父母，空間合理利用使游戲化教學(xué)更好的融入班級(jí)環(huán)境。

二、圍繞課程開(kāi)展游戲化環(huán)境教學(xué)

幼兒根據(jù)自己的興趣不斷引發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，教師積極回應(yīng)幼兒的興趣時(shí)，使幼兒與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。大班幼兒不斷擴(kuò)寬社交面，不斷提升生活能力，為其廣泛接觸周邊生活積累經(jīng)驗(yàn)。大班幼兒喜歡進(jìn)行角色扮演，現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色都成為幼兒積極探究的對(duì)象。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)的概念，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在主題活動(dòng)《我生活的周?chē)方虒W(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入班級(jí)環(huán)境，讓幼兒在游戲體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，通過(guò)超市與銀行環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知數(shù)的概念。超市與幼兒生活密切相關(guān)，班級(jí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)超市環(huán)境，投放擺設(shè)各種商品，吸引孩子們進(jìn)行角色扮演游戲。孩子們?cè)谫?gòu)買(mǎi)商品時(shí)通過(guò)錢(qián)幣的使用可以了解數(shù)的概念，從而鍛煉了數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)體驗(yàn)求知過(guò)程，在游戲中感受數(shù)的涵義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。孩子們成功購(gòu)物時(shí)使數(shù)的加減得到很好的運(yùn)用，獲得用數(shù)學(xué)解決日常生活問(wèn)題的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣。

三、開(kāi)展家園合作的游戲教學(xué)活動(dòng)

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以整合家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)前的環(huán)節(jié)布置，親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這是游戲化教學(xué)中的重要部分。家長(zhǎng)通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查表，收集廢舊物材料，參與親子活動(dòng)等使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)家園合作。

例如，在開(kāi)展交通標(biāo)志認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用休息時(shí)間帶領(lǐng)孩子到馬路上尋找交通標(biāo)志，家長(zhǎng)協(xié)助記錄文字資料，從而讓孩子在活動(dòng)前獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高教育效果。調(diào)查表用于在班級(jí)區(qū)域中展示增加班級(jí)區(qū)域內(nèi)容，促使家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。生活中隨處可見(jiàn)廢舊物品，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注廢舊物品的收集，并投放到班級(jí)廢舊物品回收箱內(nèi)，結(jié)合主題活動(dòng)隨時(shí)靈活選取使用。在開(kāi)展中班主題活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)各行業(yè)的家長(zhǎng)利用職業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，如做醫(yī)生的爸爸帶來(lái)各種治療用的聽(tīng)筒等，為開(kāi)展醫(yī)生主題活動(dòng)做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。

例如，在開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)主題活動(dòng)時(shí)，幼兒和家長(zhǎng)在公園參與家鄉(xiāng)文化有獎(jiǎng)競(jìng)答活動(dòng)，使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化有了更多的了解，在寫(xiě)生環(huán)節(jié)則可以講解組畫(huà)特點(diǎn)，讓孩子們感知建筑結(jié)構(gòu)，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)大橋的宏偉壯觀(guān)。通過(guò)親子活動(dòng)的開(kāi)展有助于激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

總之，幼兒園的課程教學(xué)已經(jīng)不再是幼師的獨(dú)角戲，而應(yīng)針對(duì)孩子們的樂(lè)趣和需要充分了解，構(gòu)建適合兒童發(fā)展階段的游戲環(huán)境。因此，教師要不斷探索，敢于嘗試，對(duì)自己工作經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，改正錯(cuò)誤，完善自己的教育理念，充分尊重兒童的主體地位，使游戲與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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