淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的巧妙融合

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摘要：經(jīng)典誦讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中占著舉足輕重的地位，通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，能夠提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。教師將經(jīng)典誦讀巧妙融合到語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的受經(jīng)典誦讀的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也有著促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)偉大的抱負(fù)理想。但是目前小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的巧妙融合進(jìn)行展開(kāi)研究，制定出經(jīng)典誦讀的有效策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)

隨著教育的不斷改革和完善，教育部門加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)方面的管理，經(jīng)典誦讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，是提高記憶力的黃金時(shí)期，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)經(jīng)典誦讀，創(chuàng)建情境教學(xué)模式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的閱讀水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)閱讀大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、對(duì)經(jīng)典文章理解存在障礙

處于小學(xué)階段，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們比較活潑，容易被新鮮事物所吸引，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)走神，而且由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們對(duì)古詩(shī)文一遍又一遍的誦讀不感興趣，甚至覺(jué)得厭倦。而且小學(xué)生沒(méi)有廣泛的知識(shí)庫(kù)，理解能力也比較差，對(duì)于一些經(jīng)典文章很難理解。

2、教師對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)理解不透徹

經(jīng)典誦讀是小學(xué)語(yǔ)文中最基本的部分，在學(xué)習(xí)課堂上，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)模式會(huì)直接影響教學(xué)效果。部分小學(xué)對(duì)經(jīng)典誦讀理解不透徹，對(duì)于一些古詩(shī)文和文章知識(shí)背景缺乏認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這部門語(yǔ)文知識(shí)的理解。除此之外，很多教師還受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，機(jī)械化的教育模式，讓學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀結(jié)合的意義

1、有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累

小學(xué)時(shí)期的經(jīng)典誦讀是為今后語(yǔ)文學(xué)科作扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)經(jīng)典誦讀，幫助小學(xué)生更快速地增加識(shí)字量，小學(xué)生的年紀(jì)較小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，可以讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中遇到好的句子或者名言時(shí)作積累，在今后的寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2、能夠有效提升學(xué)生的記憶性

小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的階段，應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生的記憶潛能。經(jīng)典誦讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶的重要手段，通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，在掌握了一些技巧和方法后，就會(huì)熟能生巧，為今后的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，即便是新的文章，學(xué)生們也能快速地掌握，在背誦的過(guò)程中還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和記憶力。

三、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效策略

1、情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)于抽象的知識(shí)不容易掌握和理解，所以運(yùn)用形象的思維幫助學(xué)生更好的理解，豐富的教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要用直觀的形象的情境教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的理解，比如在學(xué)習(xí)李白《望廬山瀑布》這首詩(shī)詞時(shí)，如何讓學(xué)生讓直觀的對(duì)本詩(shī)詞的內(nèi)容有更加透徹的理解，提升記憶更流利的背誦。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在腦海里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面感，或者利用多媒體設(shè)備以動(dòng)畫(huà)或者視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的想象力，創(chuàng)新力，在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生詩(shī)詞中描述了怎樣的畫(huà)面？詩(shī)中事物有什么地特點(diǎn)，讓學(xué)生自己悟出中心思想，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，提高學(xué)生的理解能力。

2、開(kāi)展多樣經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提升文化底蘊(yùn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，教學(xué)時(shí)間是足夠賦予的，教師可以合理安排時(shí)間，利用業(yè)余時(shí)間去舉辦關(guān)于經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，舉辦朗讀比賽，準(zhǔn)備一些適合學(xué)生閱讀的古詩(shī)詞或者經(jīng)典文學(xué)作品，比如《黃山奇石》《登鶴雀樓》等，進(jìn)行朗誦或者背誦比賽，通過(guò)比賽，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，還提升了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

3、創(chuàng)建多元化經(jīng)典誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的朗誦表現(xiàn)地很害羞，約束，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多加鼓勵(lì)，小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，希望得到教師對(duì)自己的認(rèn)可，鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于能力稍差的學(xué)生，教師也不能過(guò)于指責(zé)，否則學(xué)生會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的信心。教師可以將經(jīng)典誦讀布置到學(xué)生的課下作業(yè)中，比如在習(xí)《夜宿山寺》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并背誦，家長(zhǎng)和教師起到監(jiān)督作用，并對(duì)其作出客觀評(píng)價(jià)，針對(duì)表現(xiàn)情況良好的學(xué)生，給出一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者給予口頭表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，通過(guò)經(jīng)典誦讀的教學(xué)豐富語(yǔ)文積累，提高學(xué)生的記憶力。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解能力，開(kāi)展多姿多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)建多元化經(jīng)典誦讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

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