激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

白計安

摘要：偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，積極動腦、認真思考、主動學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率最有效地方法和措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;課堂效率

根據(jù)學(xué)生認知的發(fā)展規(guī)律和心理特點“適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”變“要我學(xué)為我要學(xué)”，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要措施之一。結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第一、創(chuàng)設(shè)富有激情的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣

心理學(xué)認為：良好的心理狀態(tài)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動力。因此，在課堂教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)活動中。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，組織了別開生面的師生竟猜活動，讓學(xué)生任意列舉一些整數(shù)，大家來判斷它們能否被2、3和5整除，看誰答得快。結(jié)果都是老師取勝，教師的神速判斷使學(xué)生大惑不解，好奇心使他們迫不及待的要知道老師的妙法。此時，再因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生自學(xué)課本，集體討論，觀察概括，提示規(guī)律。學(xué)生興趣盎然，在歡快的情境中掌握了被2、3或5整除的特征。

第二、結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的故事，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對故事有著濃厚的興趣，數(shù)學(xué)課上講故事更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如在開始講求最小公倍數(shù)時，我繪聲繪色的給同學(xué)們講了這樣一段故事：三年級小朋友利用星期天幫助敬老院打掃衛(wèi)生，院長買來一包糖果，不論是分給8個人，還是分給10個人都正好分完，這包糖果至少有多少塊？學(xué)生們聽后迫切希望知道計算方法，緊張的思考，迫切的愿望，把課堂氣氛推向高潮。再不失時機的板書出“求最小公倍數(shù)‘的課題，整個教學(xué)過程都在強烈的求知欲驅(qū)使下進行，積極投入到探索新知識的過程中，自然而然的想到糖果的數(shù)量應(yīng)該既是8的倍數(shù)也是10的倍數(shù)，從故事中理解兩個數(shù)公有的倍數(shù)的含義，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力集中，思維敏捷，對求最小公倍數(shù)的方法理解透徹，掌握牢固。

第三、根據(jù)小學(xué)生樂于動手的特點，組織學(xué)生結(jié)合實踐操作，增強學(xué)習(xí)的興趣

實踐操作是一種特殊的認知活動，它既是手眼協(xié)調(diào)活動，對客觀事物的動態(tài)進行感知的過程，又是手腦密切溝通，把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°”時，先讓學(xué)生用剪刀將長方形和正方形沿它們的對角線剪開，變成兩個三角形，要求學(xué)生說出每個三角形的內(nèi)角和是多少度？使學(xué)生初步感知直角三角形內(nèi)角和是180度，然后要求學(xué)生畫一個銳角三角形，量出它們的三個內(nèi)角的度數(shù)，求出三角形內(nèi)角度數(shù)的和，讓學(xué)生進一步感知銳角三角形三內(nèi)角的和也是180度;最后再讓學(xué)生剪一個鈍角三角形，并把三個角撕下來拼在一起，看三個角拼成了一個什么角？在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生概括，三角形內(nèi)角和是多少度？通過實踐操作活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚。把三角形內(nèi)角和的教學(xué)寓于剪、算、拼等實踐活動之中，這樣學(xué)生對“三角形內(nèi)角和是180°”的理解更深刻，掌握更牢固。

第四、結(jié)合所學(xué)知識的特點，巧妙設(shè)計習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要形式，是學(xué)生獲取知識、鞏固和深化新知識并提高學(xué)習(xí)智能的重要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要措施。因此，習(xí)題的科學(xué)性和趣味性，就直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。習(xí)題的巧妙設(shè)計對于課堂教學(xué)效率的高低起到關(guān)鍵性作用。在教學(xué)百分數(shù)的應(yīng)用以后，我設(shè)計了這樣一組習(xí)題，要求學(xué)生解題時先分析已知條件和問題，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，最后再讓他們說出發(fā)現(xiàn)了什么？通過變換不同的條件，使學(xué)生明確解決問題的思路，做到對知識的融會貫通，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（1）某市體育中心公園綠化項目原計劃投資40萬元，實際投資節(jié)約3.6萬元，節(jié)約了百分之幾？

（2）某市體育中心公園綠化項目原計劃投資40萬元，實際投資36.4萬元，節(jié)約了百分之幾？

（3）某市體育中心公園綠化項目，實際投資36.4萬元，比計劃節(jié)約3.6萬元，節(jié)約了百分之幾？

學(xué)生在解題過程中，發(fā)現(xiàn)了問題相同，數(shù)量關(guān)系式也相同，結(jié)果一樣，只是條件換了幾次。我把握時機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對比，分析內(nèi)在聯(lián)系，通過分析和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“要求節(jié)約了百分之幾”，都是把原計劃投資額看作單位“1”，求節(jié)約的金額占原計劃投資額的比率。利用同樣的問題，給出不同的條件，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要迫切弄清其內(nèi)在規(guī)律。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了效率。有利于學(xué)生加深對知識的理解。

在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，選擇不同的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)手段，并抓住時機激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對課堂教學(xué)充滿期待，積極主動地探索知識的奧秘，對弄清知識的來龍去脈有一種迫切的愿望。只有如此，才能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。