為低年級(jí)寫話增添一抹溫情的色彩

胡雪瑞

低年級(jí)的看圖寫話為學(xué)生打開了寫作之門，是學(xué)生寫作的奠基石，也是培養(yǎng)低年級(jí)兒童觀察能力、想象能力和表達(dá)能力的有效途徑。如何讓低年級(jí)的孩子輕松入門寫話訓(xùn)練，敢想、樂說、想寫，是我們低年級(jí)教師的責(zé)任與義務(wù)。

當(dāng)前，低年級(jí)的孩子在寫話時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種常見的情況：看圖時(shí)沒有一定的順序，抓不住主要內(nèi)容，沒有細(xì)節(jié)描寫，開頭更是無從下筆;其次寫話時(shí)語(yǔ)無倫次，語(yǔ)言平淡，缺乏想象力和創(chuàng)造力。面對(duì)這些客觀存在的情況，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生邁好第一步呢？現(xiàn)就低年級(jí)寫話的現(xiàn)狀和一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)談一談自己的看法。

一、興趣是寫話的源頭活水

“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)寫話提出的要求，由此可知激發(fā)寫作興趣的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣呢？

首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生寫話中語(yǔ)言平淡，缺乏想象和創(chuàng)造力。一個(gè)不愛讀書的學(xué)生是缺乏語(yǔ)感的，對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力自然也就比較差。所以，我們低年級(jí)教師一定要在學(xué)生的作文起步階段積極地鼓勵(lì)孩子大量閱讀，與書為友。

要讓閱讀成為孩子樂于參與的事情，就要給閱讀美其名曰，與家長(zhǎng)共同為孩子的閱讀創(chuàng)設(shè)輕松的情境，如：我們給讀書的時(shí)間取名“美好時(shí)光”“探險(xiǎn)書吧”等，讓學(xué)生愉快閱讀。同時(shí)，在班級(jí)開展各種促進(jìn)學(xué)生閱讀的活動(dòng)。

“好文章是夸出來的。”低年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)寫作的嘗試階段，教師對(duì)他們的要求不要太高，一方面要遵循由易到難的規(guī)律，另一方面也要適時(shí)、真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)，小心翼翼地呵護(hù)他們的求知欲望，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)寫話的自信心。

二、素材，給寫話添磚加瓦

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，未認(rèn)識(shí)的事物很多，教師就要采用各種形式讓他們多認(rèn)識(shí)新事物。要讓學(xué)生更多了解不同的事物，我們教師就要充分利用各種資源環(huán)境，組織孩子們開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng);在節(jié)假日期間，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們多帶孩子出去親近大自然，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面等等。

三、技巧，為寫話錦上添花

1.扣文眼，抓重點(diǎn)，把握寫話方向

題目是文章的眼睛，看圖寫話同樣需要仔細(xì)審題。通常在圖下都會(huì)出示一段說明的文字提示學(xué)生如何抓住重點(diǎn)，確定主題。學(xué)生只有抓住了題目中的這些寫作要素，才能掌握好作文的方向?？墒堑湍昙?jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：觀察圖畫時(shí)漫無目的、毫無順序可言，把握不準(zhǔn)重點(diǎn)要點(diǎn)，反被一些無關(guān)緊要的事物所吸引，這就需要我們花心思引導(dǎo)，教給學(xué)生一些正確的觀察方法。

通常寫話素材的畫面有兩種類型：敘事寫人（或動(dòng)物）的和寫景狀物。給定的畫面是敘事寫人（或動(dòng)物）的，就要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察人或動(dòng)物的動(dòng)作、神情，弄清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;給定的畫面是寫景狀物的，觀察的側(cè)重點(diǎn)則是它們的外形、顏色等，最重要的是要教會(huì)學(xué)生找出景或者物獨(dú)有的特點(diǎn)。

在觀察畫面時(shí)，有些畫面中的細(xì)節(jié)也是需要我們?nèi)リP(guān)注的。例如：由多幅畫面構(gòu)成的看圖寫話素材，每幅圖之間會(huì)有變化，有些變化很細(xì)微，但這些細(xì)微之處卻決定著事件的發(fā)展方向。因此，觀察還要落到細(xì)微處。

2.啟發(fā)思考，發(fā)揮想象，激活畫面

看圖寫話的素材給定的畫面基本上都是生動(dòng)形象，充滿了童趣童味的，孩子們對(duì)于畫面上的內(nèi)容也是一目了然，但是畫面是靜態(tài)的，學(xué)生要把靜態(tài)的畫面通過語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的。如果學(xué)生只是單純地描繪畫面上原有事物的特征，那么畫面上的人物動(dòng)作、神情就不能呈現(xiàn)，畫面上人或物的就不能形象鮮活起來的。所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)生觀察圖畫后，思考圖畫內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，再根據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理的豐富的想象，把畫面上沒有呈現(xiàn)而又與之相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)白出來。經(jīng)過如此“包裝”之后畫面就“活”起來了，使畫面中的人物不僅僅有動(dòng)作、神態(tài)，更有了精彩的語(yǔ)言，有了豐富的思想，自然畫面內(nèi)容也隨之變得豐盈起來，畫面中的人或物的形象也變得栩栩如生了。

啟發(fā)學(xué)生思考，要應(yīng)緊緊扣住圖畫所想表達(dá)的中心和主題;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽合情合理。如何做到這兩點(diǎn)，教師的作用就顯得至關(guān)重要了。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入角色

在教學(xué)中，我們教師可以通過多種形式努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：多媒體課件演示、生動(dòng)有趣地講故事，帶著孩子們現(xiàn)場(chǎng)表演。讓他們仿佛置身于畫面中，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，大膽想象，站在人物的角度思考、說話。

（2）豐滿詞句，讓內(nèi)容生動(dòng)起來

低年級(jí)的孩子由于年齡和閱歷等方面的客觀原因，寫出來的句子往往比較單調(diào)，不生動(dòng)。此時(shí)我們不妨讓孩子多進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練。例如在指導(dǎo)看圖寫話《春天來了》時(shí)，一個(gè)學(xué)生看著圖，想了好一會(huì)兒才說出了“小蝌蚪在游來游去”的句子。我靈機(jī)一動(dòng)把這句話寫了下來，然后在“小蝌蚪”“游來游去”的前面加了個(gè)括號(hào)，他的眼睛馬上亮了起來，飛快地說出了“可愛的小蝌蚪在快樂地游來游去，和伙伴們做游戲呢！”這不，經(jīng)過小小的潤(rùn)色，句子果然生動(dòng)許多！

小學(xué)階段的看圖寫話教學(xué)，我們要讓孩子們做到“眼中有畫，心中有話”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫面，在觀察中學(xué)會(huì)思考，在思考時(shí)發(fā)揮想象，這樣才能寫出生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)造性的寫話。低年級(jí)寫話的最佳途徑還須繼續(xù)探究與創(chuàng)新，讓我們共同努力為低年級(jí)寫話增添一抹溫情的色彩吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]應(yīng)華瓊.談小學(xué)生作文訓(xùn)練[J].教育藝術(shù)，2009（05）.