初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法初探

賴明玉

摘要：初中數(shù)學學科一直是教育教學中的重點，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)不僅對學生的成長起到關鍵作用，而且還是實現(xiàn)數(shù)學教學目標的重要途徑，本文基于初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的不足，提出了在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的主要措施。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);內(nèi)涵

0引言

在學生素養(yǎng)體系當中，數(shù)學學科和諧素養(yǎng)具有重要的基礎性地位，它直接影響著學生思維、能力等方面的全面發(fā)展，教師應當深刻意識到這一點，并以素質教育理念為指導，對教學工作做出有效的調(diào)整，轉變觀念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的重點。

1.初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)

1.1內(nèi)涵

初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)是我國新課程標準提出的新理念，并將培養(yǎng)基本的學科素養(yǎng)作為各個學科的教學目標，因此培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)是初中數(shù)學教學的目標。學科素養(yǎng)是指經(jīng)過長時間的專業(yè)練習形成的專業(yè)的思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增強專業(yè)技能從而達到目標。

1.2 提升學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的原則

首先，體現(xiàn)人文性原則。要求在實際教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生可以積極的參與到課堂教學中來，教師還要進一步發(fā)掘學生的學習興趣，加強與學生的溝通，為學生的學習創(chuàng)造良好條件。

其次，體現(xiàn)實踐性原則。數(shù)學課堂作為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，要為學生的學習提供數(shù)據(jù)支持。教師要根據(jù)學生的實際學習情況，開展相關教學活動，讓學生可以通過實踐來增強對數(shù)學知識的理解，還能讓學生在學習數(shù)學知識的過程中提升自己的實踐能力。

2.初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)素質教育的核心，因此如何在教學中有效培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)成為教學面臨的重要問題，本文主要從以下幾個方面提出了培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的方法。

2.1把握整體教學目標

教師要準確把握數(shù)學教學體系的核心內(nèi)容，認證研究教材，了解學生的知識結構，根據(jù)學生的學習情況來構建知識框架。除此之外，教師還要轉變教學理念，融入全新的教育教學手段，將學生作為課堂教學主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。提高數(shù)學教學的有效性。

2.2培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性

培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。比如學生在學習新知識時可以聯(lián)想到與其類似的知識并將其遷移到新知識中便于學生理解和掌握。在培養(yǎng)學生思維靈活性過程中首先應該激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生思維活動的起源，因此教師應該利用初中生的心理特點吸引學生的注意力。另一方面，在培養(yǎng)學生思維敏捷性時應該先讓學生熟練掌握數(shù)學基礎知識，然后利用多種思維形式對學生進行針對性的訓練，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，從而讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。具體來說，可以先將思想方法總結為常用的幾種。分類討論的思想是指要把研究的數(shù)學對象按照一定的標準劃分為不同的類別，然后逐類進行研究并求解的一種數(shù)學解題思想。轉化化歸的鑰匙思想是把待解決的問題通過轉化歸結為已有范圍內(nèi)可解的問題的一種思維方式，它是解決數(shù)學問題的根本思想之一，解題的過程實際上就是轉化的過程。

2.3課堂教學兼顧知識、文化取向

教師在設計教學內(nèi)容是應該兼顧知識取向和文化取向，以教學目標為核心提高學生的學習效率。因此在教學在關注知識的同時應該樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識。

2.4制定科學有效的教學評價體系

當前數(shù)學教學中教師普遍以學生的考試成績作為評價學生學習成果的唯一標準，這種評價方式在一定程度上大大降低了學生的學習積極性，甚至一些學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理。因此在數(shù)學教學中教師應該根據(jù)學生的發(fā)展需求制定教學評級體系，例如對學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的考察，而且這也是數(shù)學教學的發(fā)展方向。比如在考察學生對平均數(shù)中位數(shù)等概念的掌握程度時，教師在設計問題時可以聯(lián)系當前我國人口情況，讓學生通過訓練提高自己將數(shù)學知識應用于實踐的能力。

2.5推動學生的多元化發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作將學生作為課堂教學的主體，關注學生的全面發(fā)展，數(shù)學核心素養(yǎng)既包括數(shù)學基礎知識點，也包括學生應當具備的數(shù)學素養(yǎng)與思維品質，這是學生學習、工作、發(fā)展的重要基礎，有利于推動學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。在學習結束后，學生不僅能夠掌握扎實的數(shù)學知識，還能夠利用數(shù)學思維、數(shù)學知識解決實際問題。

3.結語

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的過程就是實現(xiàn)數(shù)學教學目標的過程，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是加強素質教育的體現(xiàn)，而且對提高數(shù)學教學水平和教學質量有重要意義。因此學校和教師首先應該充分認識數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，然后在教學中針對性的培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的學習積極性。為此，教師可以通過把握整體教學目標和核心素養(yǎng)的準確性、培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性、課堂教學應該兼顧知識取向和文化取向、制定科學有效的教學評價體系等途徑來有效培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，讓學生加深對數(shù)學知識的理解。

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