淺談高職院校應用英語專業(yè)外語應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

摘要：高職院校應用英語專業(yè)外語應用型人才培養(yǎng)模式受到越來越多教師的關注。本文將依據(jù)社會對外語應用型人才的需求，探討人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：高職院校;外語應用型人才;培養(yǎng)模式

隨著社會的加速發(fā)展和經濟全球化進程加快，社會對外語人才的需求也發(fā)生了很大的變化。人才培養(yǎng)是高校的根本任務和內涵建設的核心。高校要研究社會發(fā)展、科技進步、國家戰(zhàn)略等對人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，把握時代機遇，更新教育理念，深化人才培養(yǎng)模式改革。

本文以內蒙古商貿職業(yè)學院應用英語專業(yè)兩屆學生為研究對象，以人本主義、能力本位教育理論為理論指導，通過社會對外語應用型人才的需求分析，結合應用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，構建了重在培養(yǎng)學生實踐能力的應用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題

1.課程設置偏理論化，實踐教學課時偏少

在16級應用英語專業(yè)我們開設了教學論、中西文化比較、現(xiàn)代教育技術、家庭教育學、教師禮儀與職業(yè)道德等課程，這些課程都是偏理論化的，在對學生的調查問卷中顯示，45%的學生認為這些課程理論知識太強而實踐不足，對他們以后的就業(yè)幫助不大。在畢業(yè)生求職的過程中，大多數(shù)的用人單位要求學生有社會實習經驗，至少是在學校上過一年以上的與專業(yè)相關的實習實訓課程。通過對用人單位的調查，有79%的用人單位不愿意接收應屆畢業(yè)生，可見實踐課程對畢業(yè)生的就業(yè)起到至關重要的作用。

2.教學模式、方法和設備有待改善

在實際教學中，有些教師仍然采用“一根粉筆、一塊黑板”的教學模式，講授內容枯燥、乏味，學生提不起學習興趣，教師講的沒有激情，久而久之，形成了惡性循環(huán)。教學方法是組織課堂的關鍵，采取多樣的教學法會使得知識的傳授更為容易便捷，學生接受起來也更為省力，而單一的教學法會導致學生學習乏味，成績不佳。除此之外，學校部分多媒體設備老舊，音響設備音質不好等也影響著英語聽力的播放和口語的練習，進而影響應用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

人才培養(yǎng)只是孤立地存在于教育體系之中，沒能和社會、經濟、科技、國家的發(fā)展需求掛鉤，致使培養(yǎng)的畢業(yè)生雖多，但真正能滿足社會需求的卻很少，這就是造成大批畢業(yè)生工作壓力大的根源。我院在16年剛開始創(chuàng)辦應用英語專業(yè)，在這方面也有很大的問題，我們盡力的做好教學、管理等工作，但是對社會需求方面有所忽略。高校教師除了關注教學和科研，更應該關注學生的就業(yè)問題，對時代的發(fā)展和社會對外語人才的需求保持密切關注與精確分析，才能對畢業(yè)生的就業(yè)起到至關重要的作用。

二、應用英語專業(yè)外語應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

1.改革課程設置，重視實踐教學

我院在制定17級應用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時在16級的基礎上做了一些改革，使得人才培養(yǎng)更能適應社會的需求。重點體現(xiàn)在課程設置上，從原來的注重理論知識逐漸轉向注重實踐能力的培養(yǎng)。注重各類課程協(xié)調結合，發(fā)揮課程體系整體優(yōu)勢，把課程體系合理、教學內容優(yōu)化、研究能力強、社會適應面寬作為課程建設的基本指導思想。除此之外，還要根據(jù)社會需求，開設新的實踐課程。以17應用英語班為例，我們的人才培養(yǎng)目標是高端幼教機構英語教師，我們以這個目標為基礎，開設了幼兒英語口語、英語教學法、幼兒美術、幼兒音樂等以實用為目的的課程，與社會的需求接軌，努力提高專業(yè)實用性。

2.改進教學模式、方法和設備

為了提高學生學習興趣，培養(yǎng)與社會需求相結合的畢業(yè)生，我專業(yè)對教學模式、方法和設備做了改進。我們教學團隊成員刻苦鉆研業(yè)務，認真從事教學工作，主動研究教學改革模式，不斷探索適合應用英語專業(yè)學生的教學方法，使得教學團隊具備了很強的業(yè)務能力，教學、科研成績突出。

2019年學院購進了一批新的多媒體設備，為提高英語教學提供了物質基礎。國際教育教學部開設了四個多媒體語言實驗室，并購進了三套最先進的英語學習軟件。學生使用人機對話軟件系統(tǒng)進行自主學習訓練，取得了良好的學習效果。在教師的指導幫助下，學生的自學意識和自學能力得到培養(yǎng)和提高，學習方法日趨科學，越來越多的學生變被動學習為主動學習。語言實驗室利用現(xiàn)代化教學手段，增加學生的上機時間，增強了學生學習英語課程的積極性。語言實驗室的先進設備為課程教學提供了以學生為主體的、適應個性化學習需求的網絡化教學環(huán)境，豐富了教學手段。

3.分析就業(yè)單位用人需求，積極建立實習實訓基地

校外頂崗實習是為學生搭建的從學校走向工作崗位、面對社會的一座橋梁，能夠讓學生有機會親身實踐，客觀地了解崗位、企業(yè)和社會，可以在實踐、運用專業(yè)知識的同時，提高自身的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。我院與呼和浩特市多家幼兒園合作，滿足學生頂崗實習、零距離就業(yè)及教師頂崗實踐及專業(yè)技能開發(fā)、教學案例收集的要求，有效的提高了學生的語言綜合應用能力和教學實踐操作能力，縮短了學生的崗位適應期，使應用英語專業(yè)實踐教學真正實現(xiàn)了工學結合。

三、結語

經過對應用英語專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新，內蒙古商貿職業(yè)學院應用英語專業(yè)的就業(yè)率有了顯著提高，從而為社會提供了更多高質量的外語應用型人才。

參考文獻：

[1]羅明東.當代教育改革新探索[M].昆明：云南科技出版社，2001.

[2]陳堅林.現(xiàn)代英語教學組織與管理[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

課題項目：本文為內蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃2019年度外語專項課題：高職院校應用英語專業(yè)外語應用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究（課題編號：NGHWZ201940）的研究成果。

作者簡介：劉佳慧（1984-）女，碩士研究生，內蒙古商貿職業(yè)學院講師，研究方向：語言學、英語教學。