鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性分析

汪璇

摘 要：鋼琴基礎(chǔ)課是鋼琴教學(xué)的一門必修課程，基礎(chǔ)課的教學(xué)既要重視鋼琴理論、技藝的培養(yǎng)，也要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要介紹了目前鋼琴基礎(chǔ)課不同階段的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同階段的實(shí)效性教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及表現(xiàn)能力，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴 基礎(chǔ)課 教學(xué) 不同階段 實(shí)效性

鋼琴基礎(chǔ)課是音樂院校各系學(xué)生的必修課、工具課。但是在進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，情況是很復(fù)雜的。有的人學(xué)過鋼琴，有的人沒學(xué)過，學(xué)過的又有程度的差別。至于其他條件，如專業(yè)素質(zhì)、生理特點(diǎn)、手的條件以及文化、藝術(shù)修養(yǎng)等，差別就更多了。因此，對(duì)于不同階段演奏教學(xué)實(shí)踐性探討，對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性具有重要的意義。

一、初級(jí)階段演奏教學(xué)實(shí)踐

初級(jí)階段指，從完全不會(huì)彈奏鋼琴到掌握車爾尼練習(xí)曲Op.849相應(yīng)程度的鋼琴演奏技術(shù)，也就是鋼琴演奏的初級(jí)技術(shù)階段。初級(jí)階段中又包括啟蒙階段與演奏的初級(jí)階段。啟蒙階段的目標(biāo)是培養(yǎng)鋼琴演奏興趣，建立對(duì)音高、和聲、調(diào)性及鋼琴音響特征的相關(guān)聽覺認(rèn)知，熟知音樂理論知識(shí)和鋼琴鍵盤，掌握鋼琴?gòu)椬嗷疽?guī)范。

有一點(diǎn)值得提出和考慮的是，如果確實(shí)是這個(gè)行業(yè)的"適合者"或者說這個(gè)專長(zhǎng)的"擅長(zhǎng)者"，是完全不需要為了培養(yǎng)和建立興趣而費(fèi)力的;在音高、和聲、調(diào)性及鋼琴音響特征的聽覺認(rèn)知方面也同樣如此。

鋼琴?gòu)椬嗷疽?guī)范包含鋼琴?gòu)椬嗟淖鴦?shì)、手型、指序、基本演奏法。有兩點(diǎn)須引以重視：第一，傳統(tǒng)用以手臂放松和手指支撐的練習(xí)一一自手臂發(fā)力的自然下落3指觸鍵，應(yīng)與3指、2指配合的小連線落提練習(xí)穿插進(jìn)行，也就是斷奏與連奏應(yīng)同步涉入;第二，1指在中央開始的白鍵五指位置，應(yīng)與2、3、4指在升F、升G、升A上的黑鍵五指位置（1指在E、5指在升B）同步練習(xí)。

初級(jí)階段的基礎(chǔ)性目標(biāo)是，對(duì)簡(jiǎn)易作品的音樂理解與表現(xiàn);對(duì)音調(diào)、節(jié)奏、力度、速度的感知與清晰表達(dá);對(duì)旋律、伴奏之間不同音色的控制;手指運(yùn)動(dòng)中的獨(dú)立性、靈活性;多聲部聽覺與復(fù)調(diào)邏輯思維。

演奏者對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)是不分學(xué)習(xí)階段和程度水平高低的，不論何時(shí)何地都應(yīng)以此為演奏的宗旨，所以在學(xué)習(xí)的最初階段就需要重視對(duì)彈奏作品的理解與表現(xiàn)，哪怕僅僅兩個(gè)或四個(gè)樂句的簡(jiǎn)易作品，也必須知道自己在彈奏一種什么樣的音樂，它是一個(gè)什么樣的人創(chuàng)作的、它的基本情緒、節(jié)奏特點(diǎn)、音型特點(diǎn)或者一些抽象的特點(diǎn)，演奏者必須在學(xué)習(xí)的一開始就習(xí)慣去閱讀樂譜，然后結(jié)合自己的想象力去理解音樂。所以從這個(gè)角度來說，在彈大量練習(xí)曲的同時(shí)，最好適量涉入一些風(fēng)格各異、特征鮮明的小型樂曲。

對(duì)音調(diào)、節(jié)奏、力度、速度的感知與準(zhǔn)確清晰地表達(dá)是演奏活動(dòng)的基本任務(wù)，這涉及一個(gè)龐大的訓(xùn)練體系范疇，而初級(jí)階段的學(xué)習(xí)正是這個(gè)體系中最底層、最廣泛、又需要最清晰和牢固的部分。奏鳴曲式作為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而內(nèi)容豐富的大型曲式，是對(duì)以上要素進(jìn)行綜合訓(xùn)練的十分適宜的作品形式，初級(jí)階段可用小奏鳴曲或較簡(jiǎn)易奏鳴曲的部分樂章選段。

對(duì)于以上要素的清晰表達(dá)，又涉及各個(gè)方面的技術(shù)實(shí)踐問題。音調(diào)的表達(dá)首先要懂得句法的處理，演奏者必須知道如何進(jìn)人和離開一句話，如何表現(xiàn)出句子中高高低低的音調(diào)曲線，如何體現(xiàn)出一句話的中心。如同朗誦一樣，不是會(huì)認(rèn)字、會(huì)講話了就會(huì)朗誦，不是會(huì)認(rèn)音會(huì)彈音了就能彈出美妙的（或只是正確進(jìn)行的）音調(diào)。從操作層面而言，這需要專門的旋律技術(shù)，主要涉及奏法、觸鍵、氣息的控制。而節(jié)奏的清晰準(zhǔn)確的表達(dá)往往也是直至中、高級(jí)階段都不太盡人意的一個(gè)方面，它首先需要良好的內(nèi)心節(jié)奏感，而這屬于演奏者自然條件的范疇。然后由于演奏者的感性特質(zhì)，對(duì)節(jié)奏這樣一個(gè)數(shù)理性的對(duì)象，常常有不自覺的或自覺的干預(yù)。所以從作品的角度來說，就可能導(dǎo)致不夠清晰和準(zhǔn)確的表達(dá)。力度表現(xiàn)也涉及奏法與觸鍵的問題，也就是說即使演奏者內(nèi)心有預(yù)設(shè)的音響強(qiáng)度，但也許因?yàn)樽喾ê陀|鍵的技術(shù)問題而不能達(dá)到。所以對(duì)奏法及觸鍵方式的掌握、合理選擇都是初級(jí)階段學(xué)習(xí)中十分重要的。在速度的準(zhǔn)確表達(dá)上，既有自然條件、內(nèi)心因素的控制，又有實(shí)踐操作、手指技術(shù)的約束。最后，關(guān)于多聲部的聽覺與音色處理同樣是初學(xué)階段就必須涉及的。多聲部音響是鋼琴的一個(gè)優(yōu)勢(shì)性能，十個(gè)手指在鋼琴鍵盤上可以同時(shí)做出各式各樣的音響效果，所以鋼琴作品都是多聲織體，最簡(jiǎn)單的也有單音旋律與伴奏組成的兩個(gè)聲部。由于聲部各自的不同功能，所以彈奏時(shí)需以不同的音響予以表達(dá)，從聽覺上的感知到手指上的處理，都是初學(xué)階段必須解決的任務(wù)，它與手指獨(dú)立性、靈活性的訓(xùn)練是融為一體的，也就是說，不論哪種手指的技能最終都是為了表現(xiàn)音樂的特征。不要孤立地先追求技術(shù)，而是通過對(duì)不同音樂效果的表達(dá)來檢驗(yàn)技術(shù)、提高技術(shù)，以達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)音樂的目的。

可以說，鋼琴演奏所需的每一種素養(yǎng)、能力與技術(shù)，其形成、培養(yǎng)和訓(xùn)練都是從初級(jí)階段開始。在鋼琴演奏的學(xué)習(xí)上并沒有專業(yè)與業(yè)余之分，任何一種有目的的學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，學(xué)習(xí)過程本身都應(yīng)是系統(tǒng)和規(guī)范的，系統(tǒng)和規(guī)范應(yīng)在最初的學(xué)習(xí)就引以重視。從嚴(yán)格意義上來說，鋼琴演奏初學(xué)階段就是最難的一個(gè)階段，因?yàn)樗纫?、又要扎?shí)，如果覺得簡(jiǎn)單那必然是失掉了其中一部分。所以，初學(xué)階段不可以急功近利，需盡可能深透地、細(xì)致地、反復(fù)鞏固地去經(jīng)歷、充實(shí)這個(gè)階段。

二、中級(jí)階段演奏教學(xué)實(shí)踐

中級(jí)階段指，車爾尼練習(xí)曲Op.299至莫什科夫斯基練習(xí)曲相應(yīng)程度的鋼琴演奏技術(shù)階段。中級(jí)階段的目標(biāo)基本可謂在初級(jí)階段各項(xiàng)指標(biāo)上的進(jìn)一步提高、完善與成熟。不過，還有一項(xiàng)新涉及的內(nèi)容，就是踏板技術(shù)的應(yīng)用。在鋼琴演奏中級(jí)階段，演奏者必須較好地掌握使用右踏板（制音器踏板）的方法與技巧，包括最主要的兩種形式直踏板和跟隨踏板，并且能根據(jù)所彈奏作品的流派、體裁及風(fēng)格，按照一定的踏板運(yùn)用原則合理地進(jìn)行選擇和使用。

關(guān)于手指技術(shù)方面，首先從技巧形式來說，這個(gè)階段應(yīng)達(dá)到流暢、均勾、清晰的音階、琶音及相關(guān)變體的單音音群跑動(dòng)技術(shù);基于曲目要求速度下的三度、六度、八度的雙音技術(shù)，包括同音重復(fù)及走句;快速輪指及各式裝飾音技術(shù);大跨度伸張及手位靈活轉(zhuǎn)換技術(shù);經(jīng)過音技術(shù);分解和弦技術(shù)，包括全分解的琶音音型和半分解的低音加和聲音程（或和弦）音型，其中需要特別重視開闊音程空間的琶音音型要奏得平滑、連貫、均勻，低音加和聲音程的音型要注意低音與上方音程的音響層次關(guān)系，以及它們這種關(guān)系在整個(gè)作品中的保持。因?yàn)榉纸夂拖叶酁榘樽嘁粜?，而常常容易在演奏中忽略?duì)伴奏聲部的仔細(xì)傾聽。

然后再?gòu)募夹g(shù)類別來說，這個(gè)階段應(yīng)掌握歌唱性連奏及顆粒性連奏技術(shù);各關(guān)節(jié)部位主導(dǎo)的斷奏技術(shù);不同等級(jí)力度的控制技術(shù);不同速度、力度、高度和角度的觸鍵技術(shù)。歌唱性連奏從嚴(yán)格意義上來講是違反鋼琴音響本質(zhì)的，所以它是一種較難的演奏技術(shù)。歌唱性連奏既是一種旋律技術(shù)，也是一種織體技術(shù)，它最關(guān)鍵的技巧要領(lǐng)在于改變觸鍵的速度與角度，再輔以手腕、臂的協(xié)調(diào)，以使一串音產(chǎn)生更顯著的平滑無痕的線性進(jìn)展趨勢(shì)。而各關(guān)節(jié)部位的斷奏技術(shù)，從技術(shù)本身而言并不難，倒是關(guān)于哪些情況下選擇運(yùn)用哪個(gè)關(guān)節(jié)部位的斷奏，需要仔細(xì)研究、認(rèn)真對(duì)待。一般原則是根據(jù)音符時(shí)值長(zhǎng)短、作品時(shí)代流派、速度和力度要求而定，但問題就在于有時(shí)對(duì)于這些因素的界定因缺乏一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)而顯得比較模糊。尤其是在時(shí)代流派這一點(diǎn)上，可以說越久遠(yuǎn)的作品越難于判斷其確切的奏法，因這當(dāng)中的混淆因素太多，樂器性能的差異、審美趣味的差異，這些屬于每個(gè)時(shí)代自身的成分很難被完全地模仿，更不可能還原，所以只能在一種對(duì)完好聽覺樣式的追求下盡可能體現(xiàn)那個(gè)歷史時(shí)期的音樂演奏風(fēng)格個(gè)性，在這種前提下去選擇合適的奏法。而不同部位主導(dǎo)的斷奏（包括非連奏、連斷奏、跳奏）只是一個(gè)粗略的、大體的劃分，這種劃分并不能解決同速度下巴赫的十六分音符與莫扎特的十六分音符的非連音奏法區(qū)別，因?yàn)檫@種區(qū)別需要在清晰認(rèn)識(shí)前提下，由靈敏的、非常細(xì)化的觸鍵技巧來調(diào)控。

所以，中級(jí)階段對(duì)奏法及觸鍵的要求更加系統(tǒng)、具體、深入，而且它的運(yùn)用是建立在對(duì)鋼琴演奏藝術(shù)發(fā)展與鋼琴作品文獻(xiàn)的全面了解和深透研究的基礎(chǔ)上。

從整體能力而言，中級(jí)階段仍然是在音調(diào)、節(jié)奏、力度、速度的聽覺感知與手指清晰表達(dá)上進(jìn)一步提高。只是這個(gè)階段由于演奏者音樂知識(shí)的;面完善及所涉及作品的創(chuàng)作技法的更加豐富（較初級(jí)階段），應(yīng)該更重視樂譜的分析，尤其是和聲的分析。因?yàn)楹吐暿且粋€(gè)作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)骨架，是它的富有邏輯的進(jìn)行與變化，推動(dòng)樂曲的流動(dòng)與發(fā)展。然而很多這個(gè)階段的學(xué)習(xí)者并不十分注重和聲的分析與傾聽，這對(duì)于理解作品、認(rèn)識(shí)作品是十分不利的，對(duì)于詮釋作品，尤其是記憶作品更是不夠科學(xué)和有效，甚至形成較大的阻礙。

三、高級(jí)階段演奏教學(xué)實(shí)踐

高級(jí)階段當(dāng)然是建立于中級(jí)階段之上，它的起點(diǎn)很明顯，但是終止點(diǎn)似乎無法以哪套作品及其相應(yīng)技術(shù)程度來界定。因?yàn)殇撉傺葑嘧鳛橐环N藝術(shù)表演形式，在技藝高度的追求上應(yīng)該是永無止境的，鋼琴演奏者的一生都是學(xué)習(xí)過程，即使到了職業(yè)演奏家的程度，每一次表演創(chuàng)作也都是一次新的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，可以列入鋼琴演奏高級(jí)階段的演奏曲目是十分清楚的，從這個(gè)角度說，我們也就能明確這個(gè)階段的演奏目標(biāo)與任務(wù)了，因?yàn)樗旧暇褪沁@些曲目的演奏要求。如進(jìn)行歸納的話，高級(jí)階段的演奏目標(biāo)分為四個(gè)層次——以絕對(duì)的準(zhǔn)確性呈現(xiàn)完美的外部形式;用全面、完善的技巧客觀地表達(dá)音樂的內(nèi)容;以成熟的技藝和豐富的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)作品（或作曲家）的精神內(nèi)涵及風(fēng)格特征;演奏曲目量的積累和豐富。

目前在我國(guó)藝術(shù)類的高校中都開設(shè)有鋼琴基礎(chǔ)課這門課程，這是一門基礎(chǔ)性的專業(yè)必修課，它對(duì)于學(xué)生自身專業(yè)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)大的輔助功能，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉方.高師鋼琴基礎(chǔ)課現(xiàn)狀分析及教學(xué)模式改進(jìn)芻議[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）.

[2]馬薇.談鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)改進(jìn)[J].劇作家，2008（6）.

[3]王朝剛.數(shù)碼鋼琴集體課——高師鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索[J].電化教育研究，2002（6）.