如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合

嚴(yán)玉萍

【摘要】21世紀(jì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，作為新時(shí)代一種重要的教學(xué)輔助手段，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。并且提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是對(duì)于如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合仍然需要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的探索，以切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體需求。因此，針對(duì)如何將新技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，我們進(jìn)行具體的探討并且提出結(jié)合策略。

【關(guān)鍵詞】深度融合? 課堂教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0029-02

引言

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，如課堂改革的春天，是課改的一次重要飛躍，也是對(duì)新時(shí)代下教師的一種挑戰(zhàn)。有效的將信息技術(shù)與課堂融合，可以使課堂更高效，更有深度和廣度。教師應(yīng)當(dāng)有效借助網(wǎng)絡(luò)、課件平臺(tái)等各項(xiàng)工具有效掌握電子白板技術(shù)，然后綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的探索科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，為學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面展開(kāi)分析探討，并提出具體的教學(xué)對(duì)策：

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題

1.盲目地運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的使用存在不當(dāng)之處。不重視運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和理解水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)知識(shí)，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合。有的教師過(guò)度的運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行備課活動(dòng)和授課活動(dòng)，將幾乎所有的備課任務(wù)都交給計(jì)算機(jī)以及多媒體來(lái)完成，將現(xiàn)成的PPT以及教學(xué)視頻做直接的拿來(lái)主義而加以運(yùn)用，忽視了和小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行銜接匹配，忽視了和課堂進(jìn)行融合。也有的教師對(duì)于新技術(shù)不信任，認(rèn)為這些并不能真正的代表自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此將其束之高閣，對(duì)于多媒體以及信息技術(shù)的過(guò)度使用或者不使用都會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。

2.師生之間的溝通交流存在問(wèn)題

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合可以提高整體的教學(xué)效率，這一點(diǎn)已經(jīng)為數(shù)學(xué)教師所共知，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻對(duì)于學(xué)生和教師之間的溝通互動(dòng)并不十分關(guān)心。不重視和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，沒(méi)有和學(xué)生做真正的朋友。不了解學(xué)生的實(shí)際需求。教師對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦不夠關(guān)注，甚至有的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，仍然在以分?jǐn)?shù)作為考驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生有什么數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題無(wú)法得到教師及時(shí)的指引和幫助，因此形成了堆積效應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合工作產(chǎn)生了阻礙作用。

3.不重視挖掘課本教材的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行著重的了解和突出，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)水平，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能提高整體的教學(xué)效率，同樣，在將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)以及課本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的銜接匹配和拓展。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)度地運(yùn)用信息技術(shù)，卻忽視了將課本內(nèi)容進(jìn)行嵌入和填充。使得課本應(yīng)有的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鞏固也是片面的，無(wú)法得到鞏固和提升。

4.對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠突出

將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)使得信息技術(shù)真正的發(fā)揮積極的影響和作用。但是，現(xiàn)階段部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻并沒(méi)有真正的做到以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有做到以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)的主要要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)進(jìn)行積極的調(diào)研活動(dòng)。對(duì)于如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的探索。在課堂授課的過(guò)程中，也不注重突出學(xué)生的主體地位，仍然在以自我為中心進(jìn)行備課活動(dòng)和授課活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的情況沒(méi)有進(jìn)行積極地了解，因此具有一定的盲目性和滯后性，為信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合活動(dòng)增添了阻礙。

二、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

1.情景畫(huà)面展示增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)要善于利用情景來(lái)吸引小學(xué)生，使小學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：教師在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可情景引入，爸爸要求小明繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈，多媒體展示小明跑的三種情況：不沿跑道跑跑到球場(chǎng)中間、沿跑道跑沒(méi)跑完、沿跑道跑一圈。哪一種跑法才是正確的？生動(dòng)的情景引入，快速引起學(xué)生的關(guān)注，融入到課堂學(xué)習(xí)中。本次情景引入，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又直觀(guān)的讓學(xué)生看到什么是一周，為建立周長(zhǎng)的概念做好鋪墊。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)將信息技術(shù)和相關(guān)的技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的游戲興趣和學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)于數(shù)學(xué)教師的知識(shí)講解工作產(chǎn)生重要的影響。在希沃軟件平臺(tái)下，我們可以使用101教育平臺(tái)，上邊有豐富的課件，最為受歡迎的就是打游戲，學(xué)生可以?xún)扇薖K，通過(guò)游戲形式出示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.利用班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段孩子們還是需要通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到情感體驗(yàn)，傳統(tǒng)的模式是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，但是在飛速發(fā)展的信息技術(shù)的影響下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的軟件便捷又完善，班級(jí)優(yōu)化大師不僅可以及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，家長(zhǎng)們還可以及時(shí)接收到評(píng)價(jià)孩子的信息，利于家校聯(lián)系，共同教育。在家長(zhǎng)、學(xué)校教師和學(xué)生的共同互動(dòng)以及交流之下，班級(jí)優(yōu)化大師的作用體現(xiàn)得更加淋漓盡致。

三、善用輔助工具，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解能力

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)的高效性成為教師日常工作的重點(diǎn)。教師通過(guò)多種方式來(lái)使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂融入了更多的信息技術(shù)元素，打造高效的模式。

1.使課堂更直觀(guān)、形式更豐富多彩

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師為了更好地幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，可以借助希沃白板，課件中利用秒表，讓學(xué)生閉眼睛感受時(shí)間。感受1秒，說(shuō)說(shuō)1秒你可以做什么？30秒可以寫(xiě)多少個(gè)字、拍多少次手、眨多少次眼睛等，傳統(tǒng)的掐秒表只有教師自己看到和聽(tīng)到，而白板上展示秒表孩子們自己可以看到，聽(tīng)到“滴答”聲，更愿意參與課堂，氛圍也更濃厚。本課還可以利用短視頻秒針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)視頻演示，學(xué)生直觀(guān)地看到秒針走一圈分針走一小格，1分=60秒，充分利用白板中的工具，講解既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2.使抽象的知識(shí)形象化

如數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)廣角知識(shí)是比較難理解的，在教學(xué)“數(shù)與形”，教師通過(guò)“拖”“拽”功能，讓學(xué)生先到白板上根據(jù)規(guī)律擺一擺，擺脫了傳統(tǒng)的實(shí)物教具，簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)抽象的知識(shí)形象化，化難為易。

3.增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的深度與廣度

如教學(xué)數(shù)對(duì)時(shí)，在學(xué)生掌握數(shù)對(duì)知識(shí)后播放現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)對(duì)有什么作用，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看快遞公司通過(guò)數(shù)對(duì)進(jìn)行分配快遞，成千上萬(wàn)的包裹通過(guò)按數(shù)對(duì)整齊快速地通過(guò)現(xiàn)代化機(jī)器自動(dòng)分配，學(xué)生感受到科技的發(fā)達(dá)以及祖國(guó)的強(qiáng)大，達(dá)到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的言教。

四、突出學(xué)生主體，挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著素質(zhì)教育在教育教學(xué)當(dāng)中的推廣和應(yīng)用，教師要充分重視素質(zhì)教育的教學(xué)拓展，利用有效的教學(xué)素材，優(yōu)化課堂教學(xué)形式。教師要積極借助信息技術(shù)，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，并且在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的高效性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生了解《平形四邊形的面積》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手剪、拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，教師通過(guò)手機(jī)投頻，把學(xué)生剪、拼的過(guò)程投影到白板上，與其他小組分享。在教學(xué)《觀(guān)察位置》一課中，學(xué)生通過(guò)在不同的角度拍照同學(xué)，觀(guān)察拍到的是哪一面，讓學(xué)生體會(huì)不同的位置觀(guān)察到的部位不同，而且通過(guò)同頻，可以分享自己拍到的圖片。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，即使是信息技術(shù)下的課堂，同樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力得到了充分的挖掘，并且學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷地得以注入，而這都是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合所帶來(lái)的。

與此同時(shí)，在課堂鞏固以及教學(xué)評(píng)價(jià)階段也要切實(shí)突出小學(xué)生的核心地位。不斷地幫助小學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)情況以及其他人的表現(xiàn)情況，從而做到成竹在胸，為下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，積極地選擇教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題是否積極？對(duì)于教師所布置的數(shù)學(xué)任務(wù)的探索是否科學(xué)有效？和其他同學(xué)的交流是否深入而具體？教師以學(xué)生為主體所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)得到同學(xué)們的積極配合和參與，因而會(huì)提高整體評(píng)價(jià)水平和評(píng)價(jià)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)因此得以順利地推進(jìn)，并且信息技術(shù)和課堂結(jié)合得會(huì)更加緊密。

五、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，注重趨利避害

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供了有力的保障，新的教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效率，但是教師在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)也要防止運(yùn)用不好達(dá)不到教學(xué)效果。信息技術(shù)的過(guò)度使用則會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題。如果數(shù)學(xué)教師將所有的備課任務(wù)都交給信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)去完成，從網(wǎng)絡(luò)上選擇現(xiàn)成的教學(xué)視頻和PPT，沒(méi)有和課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際結(jié)合，沒(méi)有和學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的匹配。那么將很有可能造成信息技術(shù)的泛濫，導(dǎo)致課堂主體不突出，導(dǎo)致學(xué)生的積極性會(huì)受到某種抑制。尤其是在運(yùn)用多媒體以及相應(yīng)的信息技術(shù)開(kāi)展配合活動(dòng)時(shí)更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地運(yùn)用多媒體以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)來(lái)尋找教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，和數(shù)學(xué)課本知識(shí)以及課堂的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系和比對(duì)，從而制定出合適的教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容，為整體教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且不斷地保障學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生可以做到趨利避害，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合的過(guò)程中，需要做到趨利避害，注重滿(mǎn)足以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從而讓信息技術(shù)為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的輔助作用。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)改革背景下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚越虒W(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多樣的立體教學(xué)，教師展示情境畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)刺激學(xué)生的多重感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知程度，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與探索，從而取得良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的一些具體問(wèn)題，例如對(duì)于多媒體和信息技術(shù)的使用不當(dāng)、師生之間的溝通交流不夠密切、對(duì)于課本教材的挖掘程度不足都進(jìn)行了積極的解決，提高了整體的教學(xué)效率。

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