李鷹：審視課堂教學中獎勵的教育意蘊

李鷹在《教育研究》2013年第1期撰文指出，近年來，人本主義理念日漸深入人心，賞識教育、成功教育等教育模式不斷涌現(xiàn)，獎勵作為激勵手段受到人們的重視與推崇。但由于人們對獎勵的有關認識不夠清晰，導致實踐中出現(xiàn)諸多偏差。如目標不明、對象不清、機理錯位、表層化、虛假化等，導致了獎勵誤用、錯用、濫用等現(xiàn)象，不僅遮蔽了獎勵所能發(fā)揮的積極作用，而且凸顯了獎勵的負面效應，在不同領域、不同層面對學生發(fā)展造成了一定程度的阻礙。

獎勵自身是一個復雜的系統(tǒng)，對于課堂教學中獎勵的運用來說，存在一個“度”的問題，如獎勵的方式、方法、時機等，都需要度時而動，度勢而動，需要教師具有極高的教學智慧。在課堂教學中，教師需要重點把握以下幾點。第一，明確獎勵的價值追求。獎勵是促進學生發(fā)展的一種手段，但不能僅僅作為一種手段加以運用，必須賦予其教育意義，促進學生的全面發(fā)展。第二，明確獎勵的指向。獎勵必須始終指向所有學生的符合期待或應予肯定的行為，即學生的一切進步行為。獎勵應始終給予學生積極的期待，進而塑造學生良好的行為習慣。第三，對學生實施獎勵必須做到標準一致，公平公正。第四，把握獎勵的有效性。獎勵要有針對性，要因人而異，因事而異，因情境而異，因任務而異。第五，獎勵與懲罰的綜合運用。一是正確對待“獎勵的懲罰”，無原則的獎勵所造成的危害不亞于粗暴的懲罰，而我們往往很少關注這種獎勵所帶來的“軟暴力”或“軟殺傷”；二是在獎勵過程中恰當運用懲罰，獎勵有時必須與懲罰相結合才能收到更好的效果。