疫情期線上家園互動(dòng)課程的思考和探索

劉方 沈超

突如其來(lái)的新冠肺炎，打亂了我們?cè)械纳罟?jié)奏，讓2020年的假期變得如此“特殊”。白衣天使、民族脊梁、家國(guó)情懷、中國(guó)速度，這些崇高偉岸的光輝形象時(shí)刻震撼著我們;刻意隱瞞、惡意傳播、不守規(guī)則，同時(shí)又在挑戰(zhàn)著道德的底線;生命的逝去、親人的悲傷、城市的暫停同樣也在撕咬著我們的內(nèi)心。如何讓這場(chǎng)鮮活而又殘忍、悲烈卻又溫暖的社會(huì)實(shí)踐戰(zhàn)場(chǎng)，成為教育發(fā)力的新起點(diǎn)，我們利用“家園共育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了一些思考和探索。

一、線上家園互動(dòng)課程的思考

對(duì)疫情發(fā)生的追問(wèn)。疫情的發(fā)生，表面是人食用野生動(dòng)物感染了病毒，實(shí)質(zhì)是人類與自然的關(guān)系發(fā)生了錯(cuò)位，人類對(duì)生命的敬畏、對(duì)自然的善待、對(duì)生活的本真失去了該有的限度。人類該怎樣敬畏生命、善待自然、健康生活？

對(duì)教育本質(zhì)的尋根。教育的本質(zhì)是什么？是對(duì)生命、國(guó)家、人類的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，是對(duì)社會(huì)、自然、生態(tài)的思考與審視，是對(duì)精神、靈魂、命運(yùn)的拷問(wèn)與追尋，是平衡生活和生存的關(guān)系，是協(xié)調(diào)人與人間的關(guān)系，是成就每個(gè)生命最好的自己。面對(duì)3-6歲的幼兒，我們?cè)撊绾污`行教育的本質(zhì)？

對(duì)教師使命的追尋。作為幼兒教師，我們的責(zé)任和使命是什么？是陪伴孩子一起學(xué)會(huì)善待生命、敬畏自然、健康生活，是實(shí)現(xiàn)用生命教育、生活教育守護(hù)我們美麗家園、創(chuàng)造更好生存環(huán)境，是我們教師自身的成長(zhǎng)陪同幼兒健康成長(zhǎng)的生命過(guò)程。

二、疫情期線上家園互動(dòng)課程的探索

如何在這特殊的時(shí)期，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的碰撞融合，奏響生命交響的序曲，我們從課程定位、需求調(diào)查、領(lǐng)域融合、創(chuàng)新形式、教師角色等五個(gè)方面進(jìn)行了探索。

（一）直面問(wèn)題，研精細(xì)思，深化“三生課程”體系

新冠疫情的發(fā)生，讓我們從敬畏自然與生命健康的層面加深了對(duì)“敬重生命、關(guān)注生活、促進(jìn)生長(zhǎng)” 園本三生課程的認(rèn)知。每天電視上播報(bào)的疫情變化、為救治病人付出的努力、科學(xué)家們對(duì)病毒的研究，都給幼兒提供了珍貴的教育契機(jī)。家庭，作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)亦是實(shí)施教育的主力軍。幼兒園如何提煉適宜的課程內(nèi)容，讓家庭能針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教育規(guī)律，引導(dǎo)幼兒從生態(tài)的角度看待生命之間的關(guān)系，構(gòu)建人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的和諧關(guān)系？為此，我們將課程實(shí)施定位在“促進(jìn)家園互動(dòng)的親子活動(dòng)建議”上，結(jié)合日常生活、親子陪伴，給家庭提供有效互動(dòng)的教育建議和方法策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、直接感知和實(shí)際操作來(lái)獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在孩子幼小的心靈中撒播“健康、生命、選擇、愛(ài)、勇敢、正直、責(zé)任”的種子。

（二）充分溝通，有的放矢，了解家庭教育需求

面對(duì)家長(zhǎng)群體的非專業(yè)性特點(diǎn)，我們從兒童和家長(zhǎng)的視角思考，秉持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理念，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、視頻溝通、問(wèn)題征集等多種方式，充分了解疫情時(shí)期幼兒的需求和感受、家長(zhǎng)的困惑和想法，有的放矢地創(chuàng)編課程內(nèi)容，提供親子互動(dòng)建議，分享簡(jiǎn)便易行的育兒小妙招，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉悅輕松互動(dòng)中感受到支持和溫暖，形成健康的生活態(tài)度。

（三）理念先行，領(lǐng)域融合，整合課程資源

幼兒園的課程是綜合性的，生活、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)均體現(xiàn)了幼兒是通過(guò)多感官通道來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。為此，“珍視生活、養(yǎng)成習(xí)慣”“懂得關(guān)愛(ài)、注重表達(dá)”“游戲支持、關(guān)注健康”成為家園互動(dòng)指導(dǎo)的主要策略。

1.珍視生活，養(yǎng)成習(xí)慣。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是提高自我保護(hù)能力、保障身體健康的重要方式。因此，養(yǎng)成受益終生的健康生活方式成為疫情期家園合作的首要任務(wù)。首先，利用抗疫期間的各種宣傳活動(dòng)和防控行動(dòng)，幫助孩子了解“新型冠狀病毒”引發(fā)的疾病癥狀，疫情防控知識(shí)，基本的防疫方法等，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。其次，支持孩子自己的事情自己做，鼓勵(lì)孩子為長(zhǎng)輩做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒自我管理和服務(wù)的能力。

2.懂得關(guān)愛(ài)，注重表達(dá)?？箵粢咔榈尼t(yī)務(wù)人員、科學(xué)家、解放軍、社區(qū)防疫人員等英雄們，成為幼兒心中的榜樣和偶像。我們向家長(zhǎng)提供指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫、唱歌、寫信、手工等方式，表達(dá)對(duì)英雄的熱愛(ài)。嘗試為給家人做一頓簡(jiǎn)單的早餐，給社區(qū)值班人員送一些愛(ài)心物品，體驗(yàn)幫助別人、關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)，建立初步的社會(huì)責(zé)任感。

3.游戲支持，關(guān)注健康。游戲是幼兒的基本活動(dòng)。教師選擇、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)，如氣球滿天飛、水中開花等，引導(dǎo)開展親子游戲和幼兒自主游戲。建議家庭保證每天一小時(shí)的游戲時(shí)間，保障一定空間的活動(dòng)場(chǎng)地，準(zhǔn)備一些隨處可見(jiàn)的簡(jiǎn)易活動(dòng)材料和生活小物件，如：沙發(fā)墊、紙杯、椅子、氣球、沙包等，既給予幼兒自由游戲的空間和材料，又確保幼兒進(jìn)行難度適宜的身體運(yùn)動(dòng)，使幼兒一日生活動(dòng)靜交替、在游戲中實(shí)現(xiàn)攝入與消耗平衡，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

（四）創(chuàng)新形式，善用資源，優(yōu)化活動(dòng)效果

為家長(zhǎng)做好線上居家生活教育指導(dǎo)服務(wù)，借助 “四個(gè)一”，助力幼兒健康成長(zhǎng)。 “一封信”致家長(zhǎng)，班級(jí)群里向家長(zhǎng)推送《致家長(zhǎng)的一封信》，做好延期開園的準(zhǔn)備和疏導(dǎo)工作?！耙粡埍怼彼秃⒆?，為孩子設(shè)計(jì)一日生活計(jì)劃表，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)，放慢腳步，靜下心來(lái)，有效陪伴孩子每一天?！耙粋€(gè)活動(dòng)”連接師幼情，教師通過(guò)錄制小視頻、我來(lái)當(dāng)主播等形式，分組與幼兒開展線上互動(dòng)，加強(qiáng)與幼兒的溝通，解決空間隔離的問(wèn)題，緩解幼兒對(duì)教師的想念之情，亦減輕家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的育兒壓力，助力幼兒快樂(lè)生活。“一組美篇”連接家庭，教師將幼兒的生活、親子互動(dòng)、自主活動(dòng)等情況制作成美篇，通過(guò)班級(jí)微信、微信公眾號(hào)等形式分享給幼兒和家長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)在熟悉的氛圍、愉悅的體驗(yàn)中獲得安定的情緒，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（五）角色多元，立體育人，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師作為課程的重要貢獻(xiàn)者，在這特殊時(shí)期，立足專業(yè)，多元立體地詮釋了以不同角色陪伴在孩子和家長(zhǎng)身邊的力量和價(jià)值。

一做關(guān)愛(ài)生命成長(zhǎng)的傳播者。教師們從一日三餐做起，從家中小事做起，引領(lǐng)幼兒將在特殊時(shí)期里了解的最開心、最擔(dān)憂的事情，在看、聽、說(shuō)、畫中學(xué)會(huì)表達(dá)，建立健康科學(xué)的生活觀，了解人與人之間、人與自然之間的和諧關(guān)系建立，增強(qiáng)生命價(jià)值觀的意識(shí)。

二做兒童夢(mèng)想啟程的引領(lǐng)者。疫情中，那些平凡逆行者的故事，負(fù)重前行中堅(jiān)韌精神就是孩子們最好的教科書。幼兒通過(guò)閱讀《鐘南山爺爺?shù)墓适隆贰端齻兪钦l(shuí)》等，讓孩子們感受到與病毒作斗爭(zhēng)的科學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)工作人員等，在我們國(guó)家有難之際，舍小家為大家、奮戰(zhàn)在一線，是值得被敬仰、尊重和贊美的民族英雄。

三做家長(zhǎng)科學(xué)育兒的陪伴者。特殊時(shí)期，部分家長(zhǎng)出現(xiàn)了與幼兒共處的困惑、矛盾、焦躁情緒和小學(xué)化傾向。我們借助線上平臺(tái)，陪伴家長(zhǎng)一起尋找適宜的親子陪伴策略。如，系列活動(dòng)“我家變一變”，把客廳變成游戲場(chǎng)，把神奇的廚房變成生活體驗(yàn)，把椅凳變體能鍛煉器械，把生活小物件變手工材料……讓家長(zhǎng)在陪伴中慢慢學(xué)會(huì)觀察并嘗試讀懂幼兒的興趣點(diǎn)和各種行為習(xí)慣，在共享親子時(shí)光中促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

三、疫情期線上家園互動(dòng)課程的價(jià)值

以“疫”為鑒，形成以“真誠(chéng)、善良、正直、團(tuán)結(jié)、克制、內(nèi)斂”等為代表的價(jià)值體系，以培養(yǎng)幼兒具備科學(xué)的認(rèn)知、樂(lè)觀的心態(tài)、堅(jiān)定的信念、調(diào)試的能力、團(tuán)結(jié)的意識(shí)、合作的能力等解決問(wèn)題的品質(zhì)養(yǎng)成為課程發(fā)展目標(biāo)，以適合幼兒身心發(fā)展水平和特點(diǎn)的方式研究課程設(shè)計(jì)及組織實(shí)施，讓幼兒在參與和體驗(yàn)中感受生命的力量、生活的精彩、和諧的美好，是“三生課程”不斷深化的驅(qū)動(dòng)力，也是課程建設(shè)始終追求的終極目標(biāo)。