產(chǎn)教融合背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展路徑研究

繆楓

【摘 要】 通過調(diào)研目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，針對存在問題探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的管理辦法和對策，構(gòu)建集聚行業(yè)、企業(yè)和高職院校等各方力量的發(fā)展新路徑。

【關鍵詞】 產(chǎn)教融合;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);社團

伴隨“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的興起，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，近年不斷深化“雙創(chuàng)”教育，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，深度推進產(chǎn)教融合和雙創(chuàng)教育方面的改革。在2017年《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件中提出深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。同時《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中也明確要求要建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，支持高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團建設發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要實踐平臺，本文旨在通過目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展現(xiàn)狀分析，對在產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展的路徑展開研究。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團發(fā)展現(xiàn)狀

近年，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)深入開展，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的重視也隨之提高。不少大學生們自發(fā)組織而形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，以豐富的活動營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，倡導新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值理念，在學生群體中發(fā)揮了良好示范作用，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響，但同時也存在不少問題。

（一）社團管理薄弱，發(fā)展緩慢

現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團管理上主要依靠的還是指導老師，要擔負指導日常管理和技術雙重指導。但指導老師作為教師，除指導社團外平時更多的是要肩負大量教學科研工作和學生頂崗實習指導工作，其投入社團指導的時間非常有限，在平時社團發(fā)展更多的是依賴學生自我管理，從而導致社團管理師資上投入薄弱。其次，學院和輔導員層面發(fā)揮更多的是監(jiān)督作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團主要由創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神較強的學生自發(fā)組成，社團管理制度參差不齊，缺乏全面系統(tǒng)地考慮，因此在社團日常運行上，制度管人體現(xiàn)不足，活動決策效率不高，更有可能形成小團體影響社團健康發(fā)展。

高職院校學制三年，隨著產(chǎn)教融合的深入推進，學生在校內(nèi)課堂學習的時間僅有兩年多。入學第一年學生進入社團磨合期剛過，第二年甚至更早就要晉升到管理層帶領社團發(fā)展，期間還有相當部分時間要通過企業(yè)課堂進行頂崗實習，因此在社團內(nèi)部管理，作為老社員帶給社團發(fā)展以及培養(yǎng)新社員的時間并不多，社團新舊交替頻繁，文化沉淀難以形成，也會導致社員對社團建設發(fā)展不滿，成員穩(wěn)定性下降。

（二）學校支持有限，保障不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當前高等教育的重要任務之一，高職院校將主要精力集中在開設創(chuàng)業(yè)課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的支持力度還略有不足。學生參加社團的主要目的在于通過學習相關創(chuàng)業(yè)知識提升創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道;有的則是希望通過社團提供創(chuàng)業(yè)項目和場地，謀求自身創(chuàng)業(yè)實踐的機會，積累經(jīng)驗，為將來條件成熟時做好創(chuàng)業(yè)準備;還有的學生則是已有創(chuàng)業(yè)項目，希望通過社團能得到學校資金、政策，指導等方面的支持，使自身項目能有進一步發(fā)展。但目前現(xiàn)狀卻是學校社團眾多，團委或?qū)芾頇C構(gòu)對社團的資金不足，部分社團活動場地只能是共用或者輪用狀態(tài)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團學生很多創(chuàng)新性的想法因條件不足無法有效開展和嘗試，削弱了學生積極性和創(chuàng)業(yè)持續(xù)性，進而惡性循環(huán)，影響社團建設和功能發(fā)揮。在師資上，由于職稱體系導向目前科研論文仍占主導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的門檻較高，教師擔任社團指導老師，從組建社團到產(chǎn)出項目成果，需要經(jīng)歷一段無成果的“真空期”，期間學校給予的激勵政策也不足，因此對于社團的指導上，老師容易出現(xiàn)“有心無力”的狀態(tài)，無法為學生項目提供有力的技術指導和保障。

（三）運營狀況不一，成效不佳

初入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的學生對創(chuàng)業(yè)的認知和自身定位都比較模糊，社團運營發(fā)展離不開有豐富經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的指導老師。現(xiàn)有高職院校的社團指導老師在行業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗不多，雖有扎實的專業(yè)理論基礎，但缺乏對創(chuàng)業(yè)項目的實際運營經(jīng)驗和成熟的社會網(wǎng)絡。對于學生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的各類問題，支持力度有限，這也導致許多社團學生創(chuàng)業(yè)項目要么層次低，要么市場開拓力度不足，效益不佳。其次，缺乏社會網(wǎng)絡和創(chuàng)業(yè)平臺有效支持，學生創(chuàng)業(yè)項目獲取前沿信息和從社會上獲取資金支持的機會也隨之變小，即便有較好的項目獲得創(chuàng)業(yè)平臺支持，在學校幫助下注冊投入市場，但成功的實例還是較少。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團一方面面臨項目設備資金短缺，另一方面又缺乏市場數(shù)據(jù)，面對市場需求項目競爭力不強，也導致錯失創(chuàng)業(yè)機遇，難以產(chǎn)出學生預期成效，打擊學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和持續(xù)性。

（四）人才培養(yǎng)滯后，規(guī)模效率低

當前高職院校普遍缺乏專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團指導老師或課程指導老師，師資不足導致社團學生人才培育效率不高，多數(shù)是通過創(chuàng)業(yè)課程，講座，學科競賽等理論環(huán)節(jié)選拔后精英化培養(yǎng)。平時舉辦的社團活動也大多局限于素質(zhì)拓展、志愿服務、兼職實踐等，很少能將創(chuàng)業(yè)理念與社團活動相結(jié)合，產(chǎn)教融合背景下，校企合作主要著眼于學生就業(yè)，而針對學生創(chuàng)業(yè)學校和周邊資源整合度還是不足，在學生創(chuàng)業(yè)實踐方面缺少系統(tǒng)性的指導。另外在學制只有三年的影響，大部分社團傳承通過“以老帶新”的方式，真正從通過社團活動培養(yǎng)走出的人才較少。

二、結(jié)合產(chǎn)教融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展路徑探索

產(chǎn)教融合背景之下，高職院校紛紛開展現(xiàn)代學徒制，學生課程呈現(xiàn)多樣化，課堂分化為校內(nèi)課堂和企業(yè)課堂，任課教師也由原來的單一教師變?yōu)槠髽I(yè)和學校共同擔任導師。同時國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中也提出，探索建立校企協(xié)同育人的新機制，積極吸引社會的資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中來。這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展帶來了新的機遇和更多地發(fā)展可能性。

（一）管理模式“企業(yè)化”，推進校企雙導師制

產(chǎn)教融合背景下，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團改革。一方面，通過校企合作需求對接會，創(chuàng)業(yè)平臺項目路演等方式加強與合作企業(yè)之間的聯(lián)系，宣傳社團擴大創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展面的同時，也聘請企業(yè)家、企業(yè)高管作為社團的企業(yè)導師實行校企雙導師指導，加強社團指導投入也彌補校內(nèi)導師行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗不足，也為社團學生將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)拓寬渠道。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建立也是為了幫助學生完成創(chuàng)業(yè)計劃，因此應當模仿結(jié)合企業(yè)的管理模式，完善制度讓創(chuàng)業(yè)成為合情、合理、合規(guī)的行為。設立由學校，企業(yè)，學生三方的組成人才評價機制，把好社員入口關和干部選拔，優(yōu)化人才培養(yǎng)。建立明確的績效考核制度，及時做好榜樣激勵和后進通報，解決社團的目標導向和社員成長的問題。

（二）社團經(jīng)營“社會化”，推進產(chǎn)創(chuàng)融合

創(chuàng)業(yè)項目的成效是需要市場來檢驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的運營也需要與社會接軌爭取更好的發(fā)展。結(jié)合產(chǎn)教融合，首先要開放社團企業(yè)會員，整合利用高職院校周邊資源，實現(xiàn)社團人力資源產(chǎn)創(chuàng)融合。讓有知識經(jīng)驗的企業(yè)會員和有創(chuàng)業(yè)想法學生會員共同組建項目團隊，以填補創(chuàng)業(yè)團隊人才缺乏的短板，促進項目社會渠道網(wǎng)絡的形成。組建創(chuàng)業(yè)俱樂部定期邀請學校和行業(yè)企業(yè)成功人士進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題討論，加速前沿信息的獲取，促進創(chuàng)業(yè)項目孵化。其次，建立社團宣傳策劃團隊，將線下社團活動和線上“知乎”，“抖音”，微信，微博等媒體平臺聯(lián)動，定期發(fā)布動態(tài)，接收反饋意見，通過社團活動聚集網(wǎng)絡流量塑造項目品牌，以提升美譽度和社會關注度，助推經(jīng)營發(fā)展。最后，對接有創(chuàng)新發(fā)展的合作企業(yè)實現(xiàn)項目融合。在克萊頓.克里斯坦森《創(chuàng)新者的窘境》一書對于企業(yè)技術創(chuàng)新提出了一個詞叫“破壞性技術”，它是可能在短期內(nèi)，是導致產(chǎn)品性能降低的，且不被主流客戶所接受的。對于一個行業(yè)來說市場需求總會分為高中低價值的“用戶”并產(chǎn)生對應的價值，而成熟的企業(yè)針對自身現(xiàn)有客戶研發(fā)運用“破壞性的技術”產(chǎn)品，會給企業(yè)發(fā)展帶來很多不確定性，而根據(jù)書中觀點建議，企業(yè)運用破壞性技術的較保險辦法就是成立一個獨立公司，讓公司以自己的價值觀去運行和適應市場，從避免兩種不同價值網(wǎng)絡的技術帶來的利潤壓力和風險。而作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，其具有專業(yè)化人才資源和較低成本的優(yōu)勢，在發(fā)展上適合承接企業(yè)“破壞性技術”產(chǎn)生的這類門檻較低的產(chǎn)品項目，以進入相對較低的價值網(wǎng)絡發(fā)展，這方面與企業(yè)發(fā)展需求又吻合，因此由高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團是最適合承接企業(yè)創(chuàng)新項目的對象之一。作為高職學生在社團承接企業(yè)項目運營時，還能同學業(yè)頂崗實習和就業(yè)實習相結(jié)合，從而進入到企業(yè)繼續(xù)開展，同時進行學生和員工身份過渡互換，既能對社團發(fā)展起好傳承作用，又能為自身開辟就業(yè)渠道，在企業(yè)項目市場開拓和技術研發(fā)生產(chǎn)等方面起到積極作用。

（三）后勤保障“多元化”，推進社團持續(xù)性發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團是學校聯(lián)系社會的紐帶，結(jié)合產(chǎn)教融合應建立學校，企業(yè)，政府，協(xié)會多元化保障體系確保社團發(fā)展。高職院校應制定相應政策重視社團指導老師和學生干部的培養(yǎng)，在教學上合理分配指導老師的教學任務，讓指導老師有充裕時間指導管理社團，優(yōu)化教師指導社團過程性考核激勵政策，鼓勵教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，在職稱上降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換門檻，進一步激發(fā)教師工作積極性。通過校企合作制定企業(yè)人才柔性引進政策，以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團指導。對于社團學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果應設立素質(zhì)學分等獎勵激勵制度，提高學生積極性促進良性循環(huán)。在場地資源上，整合校企合作資源，通過企業(yè)為社團提供場地和平臺支持，幫助社團項目孵化。在社團創(chuàng)業(yè)資金籌集上，高職院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的經(jīng)費管理納入學校管理中來，逐步建立國家支持、學?；I建、企業(yè)合作、行業(yè)協(xié)會贊助，校友資助等資金籌集方式，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。

（四）人才培育“規(guī)?；?，提高培養(yǎng)效率

產(chǎn)教融合中，學校通過企業(yè)課堂的教學環(huán)境和資源培育學生學習專業(yè)崗位應用技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團則可以借此與相關合作企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，通過組織實地參觀，面對面交流，了解企業(yè)產(chǎn)品制造流程和市場需求等相關信息，為學生做好創(chuàng)業(yè)啟蒙。同時，做好社團學生面試篩選工作，從創(chuàng)業(yè)啟蒙，創(chuàng)業(yè)計劃，創(chuàng)業(yè)實踐三個方向分層分類培養(yǎng)，通過學校SYB，創(chuàng)業(yè)基礎等課程學習，社團“老帶新”定期集中培訓，線上課程自學分享等形式促進理論知識學習。聘請企業(yè)成功人士，優(yōu)秀校友和校內(nèi)專業(yè)教師作為社團兼職教師，定期開展課程講座和網(wǎng)上聚會討論，確保創(chuàng)業(yè)實踐與產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展不脫節(jié)。同時，為每位社員設定階段目標，將理論知識學習，創(chuàng)業(yè)項目實踐效益和各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參賽成效等指標納入進來，讓評價考核非學術化，定期考核促進成長。在創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽上，實行項目管理制，按項目協(xié)調(diào)配備相應人員，給予指導幫助和資金支持，通過學生學習體驗化，提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

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【作者簡介】

繆 楓（1983—）男，浙江溫州人，浙江東方職業(yè)技術學院黨總支副書記，碩士，研究方向：大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導.