“三全育人”視角下高職院少數(shù)民族學(xué)生思政工作探究

【摘 要】 本文在分析高職院少數(shù)民族學(xué)生思政工作的作用及困難的基礎(chǔ)上，探索了“三全育人”機(jī)制下開展這一特殊群體思政工作的有效途徑：強(qiáng)化全員育人，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè);推動(dòng)全方位育人，融合各方資源;實(shí)施全過程育人，縱向到底。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;三全育人;少數(shù)民族學(xué)生;思政工作;有效途徑

少數(shù)民族學(xué)生是高校學(xué)生群體中的特殊群體，聚焦高職院校的少數(shù)民族學(xué)生，大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，由于民族文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、生活環(huán)境的差異，具有較強(qiáng)的民族性格。因此充分做好高職院少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育工作，是我們思想政治教育工作的重要組成部分，對(duì)于維護(hù)國家社會(huì)穩(wěn)定和校園安全穩(wěn)定也具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！币虼嗽诖说刃滦蝿?shì)下，要求全面樹立“育人為本，德育為先”的理念，教育工作者可試圖在高職院少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育工作中探索“三全育人”新機(jī)制。

一、“三全育人”體系在高職院校少數(shù)民族學(xué)生思政工作中的作用發(fā)揮

構(gòu)建“三全育人”體系有利于在少數(shù)民族學(xué)生中積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國高校思想政治工作會(huì)議、紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的發(fā)言可知青年大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。在“三全育人”背景下將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入少數(shù)民族學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)教育中，嶄新的思想和正確的觀念便可潛移默化，悄然滲透。

構(gòu)建“三全育人”體系有利于提升教師隊(duì)伍管理水平。一般高職院校的教育重在技能教育，輕視了德育教育，在“三全育人”格局下對(duì)全體教職工育人意識(shí)的要求極度上升，思想政治教育不僅僅是輔導(dǎo)員的工作，更是全體教職工的工作任務(wù)，專業(yè)教師需自覺承擔(dān)將思想政治教育滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，和思政教育者一起形成“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的良好氛圍。

構(gòu)建“三全育人”體系有利于提升少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過構(gòu)建“三全育人”體系幫助少數(shù)民族學(xué)生建立自信心，能更快適應(yīng)高校生活和學(xué)習(xí)，思政教育工作者足夠的重視可以幫助其解除矛盾和困惑，引導(dǎo)樹立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀，掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、安全意識(shí)和法制觀念，幫助提升踏入社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院少數(shù)民族學(xué)生思政工作中面臨的主要困難

（一）民族意識(shí)強(qiáng)，融入集體意識(shí)相對(duì)薄弱

少數(shù)民族學(xué)生由于從小生長(zhǎng)環(huán)境不一，接受的文化熏陶和民俗習(xí)慣的差異使得少數(shù)民族學(xué)生有著強(qiáng)烈的民族情感，相同民族的學(xué)生容易走到一起，這樣融入大集體也就慢了。

（二）文化差異導(dǎo)致適應(yīng)能力較弱

語言生長(zhǎng)環(huán)境的差異導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生與其他學(xué)生之間的溝通交流存在一定的問題，文化差異也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易存在困惑，因此無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上的適應(yīng)都會(huì)存在或多或少的問題。

（三）網(wǎng)格信息時(shí)代的潛在隱患，管理相對(duì)較難

在新媒體網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展下，少數(shù)民族學(xué)生接收信息的來源過于廣泛，思想潮流涌入。在網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)誘惑面前，學(xué)生防范意識(shí)薄弱，一旦有不當(dāng)言論發(fā)表或者過分的情感宣泄，高校管理者也難以進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

三、“三全育人”體系在高職院校少數(shù)民族學(xué)生思政工作中運(yùn)用的有效途徑

“三全育人”體系的運(yùn)用是德育理念在高校思政領(lǐng)域的一種新形式，也是高校開展德育工作的新的挑戰(zhàn)。只有不斷推進(jìn)和完善“三全育人”體系，開展細(xì)致創(chuàng)新的德育工作，才能切實(shí)提高育人工作實(shí)效。

（一）強(qiáng)化全員育人，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

以往的思政教育著重在于學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，忽略了少數(shù)民族學(xué)生本身的主體力量，然而通過這四方面的共同作用，在充分尊重少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰的前提下，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，可達(dá)到不斷提高其政治素養(yǎng)的目的，促使思想得到進(jìn)步。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校主體作用。教師作為傳道授業(yè)的主體，應(yīng)重視德育教育，加強(qiáng)全體教師隊(duì)伍的教育、管理、服務(wù)水平，樹立教師責(zé)任意識(shí)，剛可至加大問責(zé)執(zhí)行力度，柔可至共譜生情日記，強(qiáng)調(diào)立德樹人導(dǎo)向，注重傳承教育。

2.促進(jìn)家校合作聯(lián)系，制定家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。關(guān)于少數(shù)民族的學(xué)生的穩(wěn)定性，家校工作的落到實(shí)處與家長(zhǎng)的聯(lián)系密不可分，可采用現(xiàn)代信息技術(shù)和多種溝通方式，保證家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校狀態(tài)，做好談話記錄和家庭聯(lián)系記錄，做到有據(jù)可查。

3.搭建社會(huì)有效平臺(tái)，奠定校企合作基礎(chǔ)。依托政府部門的相關(guān)保障政策，利用校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)差異，提供校外教育和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，提前感受就業(yè)環(huán)境，為學(xué)生踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，也可借助社會(huì)的監(jiān)督力量來保障學(xué)校的育人工作。

4.加強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)自我管理、自我服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生主人翁意識(shí)，通過學(xué)生管理制度的完善和制度的保障來加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，快速的自我成長(zhǎng)才會(huì)促使學(xué)生在日積月累中不斷筑夢(mèng)追夢(mèng)圓夢(mèng)。

（二）推動(dòng)全方位育人，融合各方資源

教學(xué)育人，思想引領(lǐng)不偏航。教學(xué)是一所高職院校最基本也是最重視的環(huán)節(jié)，將思政課程落實(shí)到專業(yè)教學(xué)中，關(guān)注每門課程的開設(shè)情況，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的思政教育起到隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲的效果。

文化育人，注重校園文化建設(shè)。通過開展豐富的校園文化活動(dòng)為少數(shù)民族學(xué)生管理工作提供強(qiáng)有力的抓手，營造積極向上的氛圍，豐富校園德育形式。比如國旗下講話可安排少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，將愛國教育無聲滲透。

資助育人，國家政策恰到好處。面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生中的困難群體，除了做好國家資助政策的扶持和幫助以外，更要讓同學(xué)們明白懂得感恩回報(bào)社會(huì)的道理。比如可以通過感恩征文，快閃拍攝等各種活動(dòng)形式來達(dá)到資助育人的成果體現(xiàn)。

實(shí)踐育人，踐行知行統(tǒng)一。構(gòu)筑良好的外環(huán)境來拓展校外育人途徑，借助校外力量培育學(xué)生成長(zhǎng)成才。比如寒暑假的社會(huì)實(shí)踐和打工兼職都都可以作為課堂的延伸和補(bǔ)充來培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，

網(wǎng)絡(luò)育人，合理運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過微信、朋友圈、微博、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拉近與少數(shù)民族學(xué)生之間的距離，了解他們的興趣愛好，從而對(duì)其進(jìn)行有效地引導(dǎo)和教育。

心理育人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。配合學(xué)校心理健康教育中心，對(duì)有需要的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)建檔。以心理健康為目標(biāo)，有針對(duì)性地開展心理疏導(dǎo)，對(duì)此群體也可適時(shí)安排團(tuán)輔，幫助建立自信心，增強(qiáng)適應(yīng)能力，克服心中不適。

黨團(tuán)育人，發(fā)揮模范作用。通過黨建帶團(tuán)建的形式，將更多的少數(shù)民族學(xué)生吸引到黨團(tuán)隊(duì)伍中，尤其是采取黨員發(fā)展的形式進(jìn)行理想信念教育，保持黨員的先進(jìn)性，以點(diǎn)帶面，在少數(shù)民族群體中發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

（三）實(shí)施全過程育人，縱向到底

全過程育人貫穿少數(shù)民族學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，從入校開始，建立每人一個(gè)電子檔案，配備相關(guān)的教師黨員和學(xué)生干部;建立黨員聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生制度，一個(gè)黨員負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)少數(shù)民族學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一幫扶;安排寢室的優(yōu)秀學(xué)生干部予以扶持管理工作，強(qiáng)化宿舍育人效果。大一期間重在幫助其適應(yīng)大學(xué)生活，做好合理的大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，大二注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平，在此期間可充分發(fā)揮專業(yè)教師的教學(xué)水平，專注于技能培養(yǎng)，要有“踏遍青山人未老”的執(zhí)著，才會(huì)收獲“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。大三注重學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，幫助開闊眼界，在就業(yè)實(shí)習(xí)階段，輔導(dǎo)員和書記關(guān)注心理動(dòng)態(tài)，解決就業(yè)難題。

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【作者簡(jiǎn)介】

沈霄媛（1989—）女，浙江嵊州人，學(xué)歷本科，學(xué)位碩士，研究方向：高校思想政治，管理學(xué).