幼兒園德育中存在的問題及糾正機(jī)制
——基于對湖南省湘西土家苗族自治州的調(diào)查

滕林峰，余 夏

(1.吉首大學(xué)師范學(xué)院，湖南湘西，416000；2.湘西州幼兒園，湖南湘西，416000)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中”[1]。筆者以湖南省湘西土家苗族自治州(以下簡稱湘西州)部分幼兒園為研究對象，對各園的德育工作展開調(diào)查，試圖找出幼兒園德育中存在的問題，并提出相關(guān)的糾正機(jī)制。

一、幼兒園德育現(xiàn)狀調(diào)查

湘西州被調(diào)查的幼兒園已將德育滲透到了幼兒教學(xué)五大領(lǐng)域的課程中，主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的情感目標(biāo)上，德育內(nèi)容分為愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛家人和人格培養(yǎng)四個(gè)方面。

由表1可知，幼兒園致力于加強(qiáng)對幼兒良好道德品質(zhì)及社會(huì)人格的培養(yǎng)，愛家人和社會(huì)人格構(gòu)成了幼兒園德育的主要部分。但是，隨著年級的提高德育課程越來越少，到了大班，德育課程占比僅僅只有36.6%，比中班低了12個(gè)百分點(diǎn)。幼兒園德育教學(xué)內(nèi)容中愛國教育所占比重很小，社會(huì)人格培養(yǎng)的內(nèi)容占比較大，愛家人、愛家鄉(xiāng)的內(nèi)容均處于中等水平。

表1 不同年齡班的德育教學(xué)內(nèi)容比例(單位：節(jié))

二、幼兒園德育存在的問題

(一)幼兒園德育教學(xué)內(nèi)容偏移

調(diào)據(jù)查，幼兒園德育課程的教學(xué)內(nèi)容主要是愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛家人和人格培養(yǎng)四個(gè)方面，偏重對幼兒良好社會(huì)人格的培養(yǎng)，對幼兒進(jìn)行的愛國主義教育相對薄弱。在小班、中班、大班，德育的課時(shí)安排不同，大班德育課時(shí)占比明顯低于小班和中班。由此可見，對大班幼兒，幼兒園側(cè)重各種能力的培養(yǎng)，但忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)教師教學(xué)方法陳舊

幼兒教師的教學(xué)工作和管理工作繁雜，他們易產(chǎn)生煩膩的情緒，因此很多教師失去了創(chuàng)新的熱情，教學(xué)照本宣科。[2]這樣，幼兒園德育多圍繞教材開展，教學(xué)內(nèi)容單一。很多幼兒園的德育教學(xué)形式化，教學(xué)無創(chuàng)新，幼兒無興趣，德育問題較多。

(三)家長對德育的認(rèn)知不足

如今，多數(shù)家長重智育輕德育。很多家長把教育理解為智育，把家庭教育縮減為智育，又把智育簡化為單一的文化學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要成績好品德就好。盡管國家一直在提倡重視道德，但德育實(shí)施的力度和推廣程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長把幼兒送到校外教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行幼小銜接培訓(xùn)，還有家長給幼兒報(bào)了奧數(shù)班，這種揠苗助長的做法，違背了幼兒心智發(fā)展的規(guī)律，弊大于利。

三、幼兒園德育問題產(chǎn)生的因素

(一)幼兒因素

首先，智力直接影響幼兒的發(fā)展，幼兒處于具體形象思維的發(fā)展階段，要理解抽象的道德是有一定困難的。幼兒智力發(fā)展的不平衡會(huì)導(dǎo)致道德教育發(fā)展存在差異性。因此，幼兒園要重視對幼兒進(jìn)行道德意識(shí)培養(yǎng)。其次，幼兒對道德的理解是幼兒在發(fā)展過程中對事實(shí)判斷能力的體現(xiàn)。如，教師講話時(shí)，幼兒沒有關(guān)注教師的講話，而是在區(qū)角玩玩具。教師問：“為什么要在這里玩玩具？”幼兒回答：“因?yàn)槲也幌肼犇阏f話，沒意思?！庇纱丝梢钥闯觯變簺]有明確辨別是非的能力，沒有約束自己行為的意識(shí)。

(二)幼兒園因素

首先，教師對德育的認(rèn)識(shí)不夠。一些教師沒有認(rèn)識(shí)到德育的重要性，對幼兒德育理念和工作缺乏深刻認(rèn)識(shí)。作為幼兒成長道路上的推動(dòng)者，幼兒教師必須擁有道德素養(yǎng)和健康高尚的人格，才能引導(dǎo)幼兒不斷地規(guī)范和調(diào)整行為，形成健康的人格，養(yǎng)成良好的品德。其次，幼兒園德育忽視幼兒的主體地位。[3]德育的實(shí)施除了需要正確的指導(dǎo)和內(nèi)容外，還需要恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＨ欢?，很多教師向幼兒傳達(dá)的德育內(nèi)容單一、形式陳舊，教師一味地“灌輸”，忽略了對幼兒美好道德情操的塑造。

(三)家庭因素

家庭對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有重要的影響。家長是幼兒的第一任教師，良好的家庭教育有利于幼兒優(yōu)良品質(zhì)的形成。和諧的家庭氛圍、正確的家庭教育、有責(zé)任感的家長組成了幼兒成長中良好的道德環(huán)境。家庭德育是保證幼兒園德育順利實(shí)施的前提。3～6歲的幼兒正處在具體形象思維發(fā)展階段，心理活動(dòng)比較簡單，對事物的認(rèn)知主要依靠直觀認(rèn)識(shí)，模仿能力極強(qiáng)，因此與幼兒朝夕相處的家人會(huì)成為幼兒首先模仿的對象。家長小到細(xì)微的習(xí)慣動(dòng)作，大到世界觀、價(jià)值觀的樹立，都會(huì)成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象。因此，家長是幼兒的榜樣，家長必須擁有正確的道德觀念和行為，對幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)。

(四)社會(huì)因素

目前，公辦園的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和教學(xué)水平較高，民辦園辦學(xué)條件不一，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。由于我國的公辦園數(shù)量少，能進(jìn)入公辦園就讀的幼兒只有少數(shù)，多數(shù)幼兒進(jìn)入民辦園就讀，因此幼兒接受的德育是有差異的。在幼兒園的建設(shè)過程中，部分教育行政部門未能結(jié)合實(shí)際，對德育工作推進(jìn)力度不到位，實(shí)際指導(dǎo)與教育政策出現(xiàn)偏差。另外，相關(guān)部門對幼兒園德育的投入較少，投入力度往往達(dá)不到幼兒園的實(shí)際需求，導(dǎo)致幼兒園德育不能有效開展。

四、幼兒德育的糾正機(jī)制

(一)合理分配德育教學(xué)內(nèi)容

幼兒園重視德育，需將德育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。德育內(nèi)容的合理分配能讓幼兒通過德育課程得到全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)根據(jù)該地區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際情況，合理安排德育課程，將德育目標(biāo)滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中。幼兒園可以將德育中愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)以及人格培養(yǎng)這五項(xiàng)目標(biāo)融入幼兒的日常生活中，將抽象的德育觀念具體化，幫助幼兒理解和吸收。幼兒園德育應(yīng)從道德情感的感染性和道德行為的練習(xí)入手，將德育滲透到日常生活與活動(dòng)中，將德育內(nèi)容與幼兒能理解的具體的人和事聯(lián)系起來，由近及遠(yuǎn)、由簡到繁地對幼兒進(jìn)行基本的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

(二)提高教師的道德素質(zhì)和教學(xué)水平

首先，要加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓教師做到以身作則。幼兒教師要約束自己的行為舉止，關(guān)愛每一位幼兒，公平對待每一位幼兒。幼兒園虐童事件反映了加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)的重要性和迫切性。幼兒教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的道德素養(yǎng)，提高德育教學(xué)能力，熱愛幼教事業(yè)，做好道德榜樣。其次，要?jiǎng)?chuàng)新德育教學(xué)方法。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將幼兒德育工作與課程教學(xué)銜接起來，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如，游戲在幼兒德育教學(xué)中能發(fā)揮積極作用，教師可利用幼兒對游戲的喜愛，將德育內(nèi)容融入游戲中。這樣，既可以讓幼兒感受到游戲的樂趣，又可以提高幼兒的道德認(rèn)知水平，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。說服教育法是教師利用一些故事或真實(shí)的事例，通過講解、交流、討論等方式向幼兒闡釋簡單、深刻道理的教育方法。在幼兒園德育中，教師也可以利用說服教育法?？傊?，教師要探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒樹立正確的道德觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(三)強(qiáng)化家園合作

德育是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，家園合作是幼兒園德育工作取得良好成效的重要保障。[4]首先，家長要樹立正確的道德觀念。模仿是幼兒的天性，是幼兒獲取新事物的學(xué)習(xí)手段，家長是幼兒的榜樣，是幼兒模仿的對象。其次，家長應(yīng)該樹立全面發(fā)展觀。過于重視幼兒的智育，而忽視幼兒的德育，容易揠苗助長，適得其反。德育和智育應(yīng)相輔相成，彼此促進(jìn)，家長不能重智育輕德育，也不能重德育輕智育，只有德育和智育并重，才能使幼兒形成良好的品格，養(yǎng)成不屈不撓的意志以及獨(dú)特的人格魅力。最后，幼兒園可以建立德育交流平臺(tái)，如微信群、公眾號(hào)、QQ群等，利用平臺(tái)，教師和家長可以互相交流，針對德育進(jìn)行深入探討。幼兒園要引導(dǎo)家長在家庭生活中對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠?，加?qiáng)家園聯(lián)系，完善幼兒園德育體系。

(四)健全制度，加大投入

首先，相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)各地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，提出具有建設(shè)性的管理制度和實(shí)施辦法。德育的主體是幼兒，管理人員要遵循“以人為本”的教育管理原則，促進(jìn)幼兒的思想品德及整體素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，政府應(yīng)該加大對幼兒園德育的投入。幼兒園德育的有效開展需要軟件和硬件支持，如德育場地、設(shè)備、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，充足的經(jīng)費(fèi)有助于發(fā)揮德育的效益。最后，教育部門要鼓勵(lì)教師結(jié)合國內(nèi)外德育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)的道德觀念，傳承我國優(yōu)良的道德思想，提煉德育內(nèi)容。