思政小課堂和社會大課堂共育核心價值觀

張潔

思想政治課程關(guān)注學科核心素養(yǎng)的培育，著眼于學生的真實生活和長遠發(fā)展，使理論觀點與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。

社會實踐活動包括志愿服務、社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業(yè)體驗等形式。社會實踐活動為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學科課程的社會大課堂。通過讓學生走進社會大課堂，置身于真實的情境中，激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的情感、引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀潛移默化的培養(yǎng)。

1.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計實踐活動，是培養(yǎng)核心價值觀的前提

高中政治教學主要是對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，理論性和抽象性都比較強。通過開展社會實踐活動，讓學生把政治理論、政治觀點與政治、經(jīng)濟、文化生活結(jié)合起來，能夠幫助學生將課本中的一些概念轉(zhuǎn)化為政治生活、經(jīng)濟生活中的實際體驗，讓學生們真正了解這些價值的內(nèi)涵。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，向?qū)W生建議開展何種內(nèi)容的社會實踐。在內(nèi)容的建議方面，教師可以考慮將一些重要卻抽象的價值通過學科社會實踐活動具體化。

高一年級《政治生活》的主線是發(fā)展社會主義民主政治。公民參與政治生活的途徑包括民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督等?！懊裰鳌睂W生來講是個抽象的概念。在學習“民主管理——共建幸福生活”的內(nèi)容前，我們進行了關(guān)于居委會的調(diào)查，提出了這些問題：你了解居委會的工作嗎？你曾經(jīng)向居民委員會提出過意見和建議嗎？你曾經(jīng)找居民委員會尋求過幫助嗎？你了解居民會議嗎？調(diào)查結(jié)果顯示，97%以上的學生在四個問題都選擇了“否”。我們可以通過課堂講授讓學生知道這四個問題的答案，但是對學生來說可能只是了解一個知識，會背會默而已，缺乏真正的生活認知。如何讓學生體驗真實的民主是我們一直在思考的問題。我們決定組織學生走進自己生活的社區(qū)，去了解基層民主，去看看社區(qū)工作人員的敬業(yè)和奉獻，去感受社區(qū)是和諧生活的家園。

高一年級學生對“誠信經(jīng)營”的理解也只停留在宣傳口號上。我們結(jié)合高一年級《經(jīng)濟生活》教材中“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這部分內(nèi)容，通過設(shè)計社會實踐活動回應學生“企業(yè)是如何經(jīng)營的？經(jīng)營狀況如何”的疑問。教師組織學生走進老字號企業(yè)同仁堂參觀調(diào)研。學生通過了解同仁堂祖訓“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”，感受誠信的力量;參觀企業(yè)文化展廳，了解傳統(tǒng)制藥過程、草藥植物等，感受傳統(tǒng)文化的魅力;參觀現(xiàn)代化的生產(chǎn)線，感受技術(shù)的力量。

2.規(guī)范實踐活動流程，是踐行核心價值觀的基礎(chǔ)

學科社會實踐活動要想真正落實教師們在設(shè)計活動時的價值期許，就必須規(guī)范參與程序。由教師引導活動過程，才能夠保證整個活動有條不紊地進行，保證預期的價值目標能夠順利實現(xiàn)。讓學生自由競爭，才能夠讓他們在平等參與機會和公正參與程序中，理解平等和公正的內(nèi)涵;讓學生在團隊合作中相互磨合，才能夠幫助他們收獲與隊友友好相處的能力。

我們組織的社會實踐活動，由于受到各種條件的制約，有時無法滿足所有選擇參加活動的學生的需求。以往教師單方面選擇學生參加社會實踐活動的做法引起了一些學生的不滿。于是，我們把主動權(quán)交給學生，讓學生通過公平公正的競爭獲得參與的機會。如參觀外交部的名額限定50人，有近200個學生報名。我們引導學生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容和自己的關(guān)注點，提出實踐活動中互動交流的問題，教師以學生提出問題的多少與質(zhì)量作為選擇的標準，并在班級中展示入選學生提出的問題。這種公平公正的選擇方式得到了學生的認可。被選上的學生說：“能否參加是掌握在我們自己手中的，是公平競爭的結(jié)果，我們服氣，也會格外珍惜這次活動的機會，一定會好好表現(xiàn)！”沒被選上的學生也能明白落選是因為自己提出的問題質(zhì)量不高。

3.重返課堂討論，是提升核心價值觀的關(guān)鍵

在實踐活動中，學生收集到大量鮮活的資料，再通過分析研究，得出對問題的認識。在這個過程中，不同的學生通過學習都能有不同的收獲，有的學生對書本上枯燥的理論知識增強了感性認識，使教材的知識變得生動和豐富起來;有的學生在參觀考察中，對接觸到的具體的社會生活實際提出了新的問題，生成新的探究課題，并把它帶到課堂中，使課堂的學習得到有效的拓展和延伸。

社會實踐活動后，把活動成果、加工處理后的學生反饋信息引進課堂。課堂上，學生爭相發(fā)言，介紹自己的所見所聞，闡述自己的認識與感想，其內(nèi)容的豐富性和深刻性已經(jīng)遠遠超出了教材所涉及的范圍。學生對理論和現(xiàn)實問題的認識有了進一步提高，進一步增強了責任擔當意識。

在參加“走進居委會，了解社區(qū)生活”社會實踐活動后，學生們對敬業(yè)、責任和奉獻有了新的體會和認識。在課堂交流中，有的學生說：“我對社區(qū)工作的印象是‘上面千條線，下面一根針，盡管事務繁雜，但工作人員做一事忠一事、做一行敬一行，這種態(tài)度值得我們學習?！庇械膶W生說：“居委會的阿姨能夠記住那些獨居老人都住在哪一棟樓、哪個單元、哪一層，與每個獨居老人都有‘直線聯(lián)系，這讓我明白了責任的真正含義是什么?！蓖ㄟ^社會實踐活動，學生不僅對居委會的職責和作用有了深入了解，更重要的是他們親身感受了居委會工作人員的工作，并為他們的敬業(yè)奉獻精神所感動。

在學科社會實踐活動中，學生會自覺或不自覺地思考，嘗試做一個有立場、有理想的中國公民，一個有思想、有理智的中國公民，一個有自尊、守規(guī)則的中國公民，一個有擔當、有情懷的中國公民。我們相信，在社會、學校、教師、家長和學生的共同努力下，將思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，學生的社會主義核心價值觀一定會得到培養(yǎng)和提升。

本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)”（課題編號CDDB16144）研究成果

編輯 _ 于萍