童話類課文這么教

邵琳琳

童話是兒童非常喜愛的文學(xué)形式，充滿了想象，而且多數(shù)以夸張、擬人的修辭手法展現(xiàn)深刻的道理。在當(dāng)前的教材中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)的重要性，要緊抓童話的典型特色，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

一、借助情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

童話蘊(yùn)含著獨(dú)特的美學(xué)以及美育價(jià)值，是審美教學(xué)的載體，有助于提升學(xué)生審美能力。針對(duì)童話課文的閱讀，教師要使學(xué)生潛移默化地接受熏陶和感染。

如，《荷葉圓圓》這則童話重點(diǎn)描寫了荷葉的個(gè)性特征，展現(xiàn)了其活潑的性格。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生熟讀全文，然后鼓勵(lì)學(xué)生勇敢對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽地將閱讀過程中產(chǎn)生的質(zhì)疑表達(dá)出來：“為什么小動(dòng)物那么喜歡荷葉？荷葉為萬物帶來了哪些好處呢？”針對(duì)學(xué)生提出的這些問題，我和學(xué)生展開了積極熱烈的互動(dòng)討論。有的學(xué)生說：“荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪?！庇械膶W(xué)生說：“荷葉是小青蛙的歌臺(tái)?！庇械恼f：“荷葉是小水珠的搖籃?！弊詈笪以趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)童話故事的認(rèn)知水平有了提升。

上述教學(xué)片段中，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間，并創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生開展自主閱讀，把自己融入童話情境中，展開積極的思考。對(duì)提出的一些問題展開討論，學(xué)生的思維能得到更充分的鍛煉，我與學(xué)生形成了良性的互動(dòng)交流，很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。

二、借助話題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，興趣具有至關(guān)重要的作用，只有當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)包含濃厚的興趣時(shí)，才能真正促進(jìn)閱讀能力的提升。教師不僅要準(zhǔn)確把握此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，以此帶動(dòng)文本閱讀，既有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，又能促使其全身心地投入閱讀，體會(huì)到閱讀的樂趣。

如，在教學(xué)《太空生活趣事多》時(shí)，多媒體就能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生播放浩瀚的宇宙視頻，使學(xué)生感受到宇宙的大和自身的渺小，這樣的感悟僅依靠對(duì)教材的閱讀難以實(shí)現(xiàn)。多媒體的教學(xué)方式有助于豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，主動(dòng)閱讀文章，并從中發(fā)現(xiàn)和想象相同的文字描寫，有助于閱讀水平的提升。

三、借助拓展教學(xué)，提升學(xué)生復(fù)述能力

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力是最為重要的兩大目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，意義深遠(yuǎn)。文本復(fù)述有助于學(xué)生積累詞句知識(shí)，并提升他們的表達(dá)水平。

如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我首先要求學(xué)生自主完成對(duì)這篇童話的閱讀，然后對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。在布置這一任務(wù)之后，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我結(jié)合一系列提問引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考：“這篇童話故事主要講述了怎樣一個(gè)故事？通過對(duì)第一自然段內(nèi)容的閱讀，你眼中的老屋究竟是什么樣的？蜘蛛的愿望是什么？當(dāng)其愿望得到滿足之后，老屋有沒有倒下？這篇童話所蘊(yùn)含的情感是什么？”在一連串問題拋出之后，立刻激起了學(xué)生參與討論的熱情，此時(shí)的課堂氛圍很活躍。在自主閱讀以及復(fù)述課文的過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話充滿了興趣，所以，既可以要求復(fù)述其中的內(nèi)容或情節(jié)，又可以是完整復(fù)述。實(shí)踐表明這樣的童話學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更有效。而且在這一過程中，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一連串極具思考性的問題，引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，通過思維火花的相互碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)童話的深入認(rèn)知。

對(duì)童話類課文的閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于提升他們的表達(dá)能力，激活其無限的想象能力，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：江蘇南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟