一條主線 簡單作文

柴超君

【摘 要】本文從實際出發(fā)，遵循認識事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律上好“作文起步訓(xùn)練課”，解決這一問題。而且還要把起步訓(xùn)練課、寫段規(guī)律課、寫作技巧課作為小學(xué)作文教學(xué)低、中、高三個指導(dǎo)階段。當然這三個階段不是一次的循環(huán)，應(yīng)以起步訓(xùn)練為重點，給以高度的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);起步訓(xùn)練;研究

長期以來，許多教師都在積極探討作文教學(xué)的指導(dǎo)問題，雖然習(xí)作前教師做了細心的指導(dǎo)，但學(xué)生還是發(fā)愁不會寫。這個“不會寫”的關(guān)鍵在哪里呢？我覺得當前的作文指導(dǎo)課有三種類型。一種是根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)的特點來指導(dǎo)的寫作技巧課，研究諸如：怎樣審題，確定中心，材料的取舍，詳略適當?shù)葐栴}。一種是根據(jù)段的結(jié)構(gòu)特點來指導(dǎo)的寫段規(guī)律課，研究諸如：怎樣寫好總分關(guān)系的段落、怎樣寫好并列關(guān)系的段落等問題。還有一種就是就題目的現(xiàn)身說法，研究具體的題目先寫什么？然后寫什么，最后寫什么。前兩種類型的指導(dǎo)課都是以學(xué)寫文章和寫段落的規(guī)律為出發(fā)點;第三種是具體的就題目而指導(dǎo)寫作思路，都是布局謀篇、環(huán)節(jié)、組材等大的方面規(guī)律指導(dǎo);但學(xué)生在寫作中的情感認識、組詞成句連段的思維表達能力等，還缺乏具體的指導(dǎo)訓(xùn)練。

一、起步訓(xùn)練課解決的問題

從認識事物的規(guī)律出發(fā)。起步訓(xùn)練課要訓(xùn)練學(xué)生認識各種事物及其特點，把事物和表達這一事物的詞聯(lián)系起來，并理解積累。試想學(xué)生要描寫樹葉，可他不知道樹葉的結(jié)構(gòu)有葉脈、葉肉，他怎么會知道從葉脈葉肉這幾個角度寫樹葉呢？他又怎會寫出葉脈葉肉這些詞呢？只有訓(xùn)練學(xué)生認識了各種事物，訓(xùn)練理解其對應(yīng)的詞語，并理解積累起來，學(xué)生才不愁動筆。

從學(xué)習(xí)語文的角度出發(fā)，起步訓(xùn)練課要訓(xùn)練學(xué)生組句連段的能力，也就是邏輯思維的能力。不管學(xué)生的詞匯有多豐富、認識了多么多的事物，如果學(xué)生不具備把詞與詞組成句，句與句連成段的能力，也是不行的。只有這種邏輯思維能力上去了，學(xué)生才不發(fā)愁把自己的認識寫出來。

作文教學(xué)往往受情感、意志、興趣等非智力因素的支配和影響，所以起步訓(xùn)練課又要注意研究兒童的寫作心理、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這既是樹立寫作信心的需要，也是完成培養(yǎng)人生觀這一作文教學(xué)任務(wù)的需要。因此起步訓(xùn)練課要寓作文訓(xùn)練于活動之中，在活動中適當?shù)攸c撥，變學(xué)生的“無意注意”為“有意注意”，使學(xué)生自覺地接受訓(xùn)練。同時在表現(xiàn)生活的活動中，使他們的再造想象和創(chuàng)造想象得到充分的發(fā)展，高尚的道德情操得以培育。

二、訓(xùn)練學(xué)生認識事物，理解詞語，豐富詞匯

作文能力是由認識能力和語言表達能力構(gòu)成的整體。要學(xué)生有認識能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生認識事物、理解事物，得到相應(yīng)的概念既描述事物的詞，這樣才能正確表達。如指導(dǎo)學(xué)生寫花時，先出示花樣圖，引導(dǎo)學(xué)生認識哪是花辦、哪是花蕊、哪是花苞、哪是花托……在認識事物的同時認識相應(yīng)的詞。在訓(xùn)練中還要讓學(xué)生理解并積累描寫該種事物的其他詞，并讓學(xué)生知道在什么情況下用這些詞。如：花色、艷麗、嬌嫩、鮮艷、吐蕊、怒放、一朵朵、一枝枝、一束束等。這一步就解決了學(xué)生不知寫什么？和不知用什么詞來表達的問題。

三、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的方法、培養(yǎng)組句連段的能力

在訓(xùn)練學(xué)生組句連段的能力時，要注重教方法、教規(guī)律，分單項上好專題指導(dǎo)課。低中年級根據(jù)寫的內(nèi)容，可分別上好：訓(xùn)練連結(jié)順序、訓(xùn)練連結(jié)場面、訓(xùn)練連結(jié)各種情況等單項。以訓(xùn)練連結(jié)順序為例說明、訓(xùn)練環(huán)節(jié)如下

（1）出示《做值日》的活動過程：

抄起凳子——灑水——掃地——放下凳子——擦桌子。

（2）用上合適的詞寫明每一項活動怎么做。

抄起凳子（放在桌上）——（提壺）灑水——（拿起笤帚）掃地——（從桌上把）凳子放下——（用抹布）擦桌子。

（3）討論加上哪些詞才能使前面動作連起來。

<先>抄起凳子（放在桌上）——<接著>（提壺）灑水——<再>（拿起笤帚）掃地——<然后>（從桌上把）凳子放下——<最后>（用抹布）擦桌子。

這樣既訓(xùn)練了學(xué)生怎樣進行動作描寫，又培養(yǎng)了學(xué)生把句連成段、連貫句子的能力。在訓(xùn)練課上我們還要教給學(xué)生積累如下詞語：

連結(jié)順序選用的詞語有：先、接著、然后、最后、其次……

連結(jié)場面選用的詞語有：這里、那里、定到、走近、穿過、只見、遠處、眼前……

連結(jié)各種情況選用的詞有：“有的……有的……”“一會……一會……”、“先前、后來”等。

四、訓(xùn)練學(xué)生再現(xiàn)、創(chuàng)造能力、培養(yǎng)高尚的道德情操和寫作積極性

社會活動不僅僅是文學(xué)創(chuàng)造的源泉，更主要的是社會活動本身就創(chuàng)造了文學(xué)，培養(yǎng)了人類的道德、情感和意志。從這一重點出發(fā)，作文教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)和學(xué)生的活動相結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生寫作的積極性，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的真諦，領(lǐng)悟人生的哲理，煉就高尚的道德情操。比如，習(xí)作看圖寫文《送盲人》時，讓同學(xué)們自由結(jié)組，先演一演這個故事。要求表演時注意怎樣做的動作，怎么說的，有什么感受？學(xué)生高興做了，認真表演起來。然后選出一組代表在全班面前表演。表演后，每個演員談體會，說怎么做的。在談體會的過程中，同學(xué)們就把怎么做的、怎么想的、一系列動作、語言、心情全表達了一次。這樣訓(xùn)練下去，不僅能夠鍛煉孩子們的觀察、再現(xiàn)和創(chuàng)造生活的能力，更重要的是通過這樣的活動，孩子們體會了人與人之間的關(guān)系，懂得了怎樣去生活，怎樣去做人。

總之，作文教學(xué)的起步訓(xùn)練是觀察、認識事物的起步;是語言、思維能力形成的起步;也是領(lǐng)悟人生，形成思想的起步。所以它尤為重要，應(yīng)給予高度的重視。

參考文獻：

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