面對突發(fā)事件學(xué)校如何做好小學(xué)生的心理干預(yù)

濮春霞

【摘 要】對于一所學(xué)校來說，每天面對幾百甚至上千名學(xué)生，校園突發(fā)事件時刻會發(fā)生，有的突發(fā)事件影響較小，有的影響較大，甚至危及到學(xué)生的身心健康和生命，面對突發(fā)事件，學(xué)校層面一方面要以生為本，采取科學(xué)有效手段防止事態(tài)向嚴(yán)重方向發(fā)展，同時做好學(xué)生的心理干預(yù)工作，保障每位學(xué)生心理不能受到較大影響而造成心理障礙等。本文結(jié)合突發(fā)事件的實例，膚淺闡述學(xué)校層面如何做好小學(xué)生的心理干預(yù)工作，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;突發(fā)事件;心理干預(yù);健康成長

校園突發(fā)事件主要是指學(xué)生在校期間一方面可能受到他人的傷害或自身身體心理等因素導(dǎo)致的危及學(xué)生身心健康和生命安全的突發(fā)性意外事件。校園突發(fā)事件有很多種類型，如：責(zé)任安全事故包括學(xué)校主體責(zé)任落實不到位而產(chǎn)生的火災(zāi)、建筑物倒塌、交通事故，學(xué)生集體活動中發(fā)生事故等;還包括公共衛(wèi)生事件，其中有食物中毒、傳染性疾病等;有時會產(chǎn)生自然災(zāi)害包括臺風(fēng)，破壞性地震等，甚至有他人的主觀故意傷害他人事件等等。面對這些校園突發(fā)事件，教師要盡力保護(hù)好學(xué)生，還必須做好心理干預(yù)工作，心理干預(yù)即針對處于心理危機(jī)狀態(tài)的個人及時給予適當(dāng)?shù)男睦碓?，使之盡快擺脫困難，能夠回歸到正常狀態(tài)下學(xué)習(xí)與生活。針對小學(xué)校園內(nèi)突發(fā)事件，如何做好小學(xué)生的心理干預(yù)工作，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不妨從以下幾點思考。

一、根據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)情況，聘請心理咨詢師，建立心理健康咨詢室

心理問題是每位成年或者未成年人或多或少均存在的問題，作為平凡人都必須勇敢的面對。對于學(xué)校來說，預(yù)防為主，定期給學(xué)生做心理健康輔導(dǎo)非常重要。不因為出現(xiàn)了突發(fā)事件才懂得心理健康的重要性。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，聘請專門的心理健康教師，并利用每周的一課時時間安排對學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，也可以采用兼職教師的方式開展相關(guān)的工作。根據(jù)課時的安排，確定心理健康教育主題，并選擇學(xué)生身邊發(fā)生的突發(fā)事件案例進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生對此有深刻認(rèn)知，并學(xué)會自我保護(hù)，不傷害他人，遇到自己不開心的事情，學(xué)習(xí)生活中存在的問題，及時求助老師幫助。通過必要的預(yù)防，對學(xué)生思想教育引導(dǎo)，避免突發(fā)事件的發(fā)生。

二、邀請心理專家進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，給受害者的心靈送上及時雨

盡管很多學(xué)校都進(jìn)行了有關(guān)心理健康教育輔導(dǎo)，但有時候突發(fā)事件還是不可避免，造成了較大的傷害。因此，在突發(fā)事件發(fā)生的情況下，由于事故過于嚴(yán)重，給受害者造成不僅僅身體上的傷害，還有可能導(dǎo)致持久性的驚懼、抑郁、暴力或創(chuàng)傷后的應(yīng)激性障礙（PTSD）。面對這些較嚴(yán)重的問題，邀請專家對患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)非常重要，而且在相當(dāng)長的時間里，定期進(jìn)行心理干預(yù)。比如，校園傷害事件，欺凌事件，對于弱小的個體，他們的頭腦中反復(fù)重現(xiàn)一幅幅血腥的畫面，給他們的心理造成較大的傷害，針對事故后事件，他們難以入睡和集中注意力。一方面，心理專家能夠針對這些產(chǎn)生心理陰影的學(xué)生及時恰當(dāng)?shù)男睦碓徑馑麄儍?nèi)心的恐懼與緊張感。同時，邀請專家對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教給他們正確的處理方法，穩(wěn)定好整個學(xué)校的教育氛圍，對學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任心教育，讓他們學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)，做一名有責(zé)任心的少年。強(qiáng)化生命教育，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，熱愛生活、珍愛生命;讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，勇敢的面對挫折，提升自我心理素養(yǎng)等。

三、采用專業(yè)團(tuán)體心理治療，撫慰心靈創(chuàng)傷

在心理健康教育中，針對突發(fā)事件，采用團(tuán)體心理治療的方式，能夠治療精神創(chuàng)傷，對于幼小的心靈起到輔助效果。實踐中，教師要利用團(tuán)體氛圍，為他們提供一個安全、溫馨、寬松，易于接納的外部環(huán)境，讓突發(fā)事件后的受害者在這樣的環(huán)境里，能夠大膽的敞開心扉，與他們心與心的交流，讓經(jīng)歷的痛苦，心理的憂怨能夠與他人共同分擔(dān)，及時渲泄心中壓抑的緊張和痛苦情緒。通過一段時間的團(tuán)體心理治療，能夠讓他們化解心中恐懼與緊張，抱怨與委屈等，將學(xué)習(xí)與生活的勇氣借助于外界他人的鼓勵下，從而過渡這一段陰暗期。在團(tuán)體心理治療中，讓受害者能夠重新建立信任感與自信心，學(xué)會面對生活，釋放自己心理的創(chuàng)傷，及時得到心理的安撫。一段時間生活在這樣的團(tuán)體之中，能夠重新面對新的學(xué)習(xí)與生活，敢于面對一切，提高自信心。

四、通過開展豐富多彩的心理健康教育活動游戲

豐富多彩的游戲活動不僅僅小學(xué)生感興趣，而且也是釋放自我的重要方式。心理健康教師要針對突發(fā)事件的性質(zhì)，選擇好游戲活動的內(nèi)容，然后在過程中突出心理健康教育，將心理健康教育的價值寓于游戲活動過程之中，讓心理的創(chuàng)傷及時得到安慰，提高他們的心理素養(yǎng)。例如：我校前段時間開展的以“手繪生活、心動生命”為題的游戲繪畫活動，以繪畫療法為理論依據(jù)，讓小學(xué)生與受害者一起參與繪畫，他們先后完成“我的生命線”、“我像什么”、“生命的玻璃杯”、“生命的抉擇”、“設(shè)計自己的墓碑和墓志銘”等繪本圖案，然后讓他們走上講臺，暢談自己的感受。活動中通過鼓勵學(xué)生自由繪畫，討論分享的方式，盡管其中一位同學(xué)心靈的創(chuàng)傷還沒有完全愈合，但他能夠與其他小伙伴共同參與，一起關(guān)注生命、體驗生命、珍愛生命?；顒咏Y(jié)束后，小伙伴們相互鼓掌，共同齊唱《在我生命中的每一天》。通過這一豐富的活動游戲，受害者參與其中，在“游戲中”真正體驗心理健康教育知識，提高自身的心理健康素質(zhì)。

俗話說“房子燒了可以重建，田地沖毀了可以再種，如果說一個人心理垮掉了，則什么也沒有了?！鄙?，健康，心理是人最可寶貴的東西，有時發(fā)生突發(fā)事件，但需要我們正確處理好學(xué)校突發(fā)事件的心理干預(yù)工作，讓受傷的心靈及時得到關(guān)愛，最大限度的減輕心理傷害，讓他們回歸正常的學(xué)習(xí)與生活，這也是我們學(xué)校主體義不容辭的責(zé)任。