基于單元訓練目標的課堂練習設計與實施策略

張玲玲

語文是實踐性很強的課程，語文練習在課堂教學中至關重要。因此，我們在進行課堂教學鉆研與探究的基礎上，更應多關注課堂練習有效性的探索與實踐，即對能促進語文學習、提高學生語文能力而又不增加學生負擔的練習的研究。這就要求語文課堂教學中教師應借助課文內(nèi)容，結(jié)合單元目標，優(yōu)化練習設計，確保課堂練習的多樣性與有效性，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。如何優(yōu)化？下面以部編版教材四年級下冊語文第四單元第13課《貓》為例談談。

一、練習設計凸顯單元訓練重點，目標明確

教師首先應該熟悉單元目標，對整本書的教材體系、單元目標有明晰的把握。

本單元的主要目標為“體會作家是如何表達對動物的感情的”及“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”，這個訓練目的是引導學生讀懂課文，感知作家老舍是如何通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛進行了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓十分喜愛的感情。這里的關鍵點在于指導學生抓住課文的細節(jié)品讀感悟，體會作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察事物和熱愛生活的情趣。

在教學中，教師需要繼續(xù)強化把動物當作人來描寫的技巧，借助擬人、比喻、排比等方法，來表達對動物的真情實感。這樣的設計確保了學生的課堂練習精準有效，教學目標非常明確。

二、課堂練習與教學目標保持一致，容易達成

單元訓練是教材編寫的別有用心之處，教師應該根據(jù)每個單元訓練的重點，來研究制定針對性的課時教學目標，然后圍繞這個目標設計新穎而恰當?shù)木毩?。課中練習要和教學目標保持一致性，這樣才能保證教學目標的可達成性。

如本課的一個練習設計是“作家老舍怎樣把貓的溫柔可親具體逼真地展現(xiàn)在我們面前的？請畫出相關的字詞，朗讀體會一下”，對應解決的就是教學目標中“通過抓住重點詞句，理解大貓的古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情”，這樣的練習設計才能保證目標的達成度。

三、練習設計處理好主要目標和次要目標之間的關系，突出關鍵點

每節(jié)課練習設計的有效性，最直接反映為是否解決了本節(jié)課堂教學中的主要教學目標和教學重難點，對于教學當中的重難點突破，也就是主要目標與次要目標之間關系的有效處理，主要看其是否針對關鍵點，設計了精準而恰當?shù)木毩?，既減輕了學生練習負擔，又在精要而恰當?shù)木毩曋刑嵘藢W生語文能力，更是其有效性最好的檢測。針對課堂教學中次要目標的練習設計，已延伸至課前或課后，課堂中做反饋或提示即可。

如本課的教學目標是：

1.認識“慮、職”等6個生字，讀準多音字“屏、折”，會寫“憂、慮”等15個字，會寫“無憂無慮、呼喚”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

3.學習文中的表達方法，思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的，并照樣子寫一寫。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”，體會不同作家對貓的喜愛之情，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

其中，目標1是次要目標，生字詞語的積累與理解，以及預習習慣的養(yǎng)成鞏固，主要通過預習解決。根據(jù)單元訓練重點確立的主要目標即教學重點為教學目標2和3，所以本課的兩個重要練習就是緊緊圍繞主要目標設計的：“抓住關鍵詞句，朗讀感悟貓的性格特點，體會作者對貓的喜愛之情”“通過多種形式朗讀，領悟作者的寫作方法，并嘗試照樣子寫一寫”。

四、練習策略的坡度設計凸顯方法的指導，有操作性

課堂練習的設計，必須結(jié)合學生自身的年齡特點及已有的語文學習能力，針對學生的個性特點和不同的學習層次來設計，既關注學生個體的發(fā)展水平，也要關注學生群體的學習效力。如本課中為解決主要目標而設的練習，在課堂教學的具體實施中有坡度，有抓手，由幫到扶再放，凸顯了方法的指導。

這個練習中“朗讀體會作者的表達方法”是本課教學的難點。因此，在設計練習的時候，分為兩個小練習推進，由幫到扶，第一次練習是朗讀重點語句，理解重點字詞如“蹭”“伸”“印”等，讓學生演一演，把貓的動作及神態(tài)表現(xiàn)出來，再說一說有什么感受，從而體會貓的“溫柔可親”。第二次練習是通過細節(jié)描寫，仿照作者的寫法，來仿寫一段話，圍繞中心句，發(fā)揮冒號的妙用，進行一系列的動作、語言、神態(tài)等描寫，把事物的某一特點寫具體。例如：仿寫“這可是一只愛臭美的小狗”，這樣的訓練設計有坡度，易操作，巧妙地進行了寫作方法的遷移運用，有效提高了學生的語言文字表達能力。

五、練習設計遵循多樣性原則，豐富多彩

語文課堂練習的設計是反映教師教學實效性的有力手段，教師在練習設計過程中，應遵循多樣性原則，力求形式新穎，內(nèi)容豐富。針對課堂教學內(nèi)容的特點，從不同角度和不同訓練層面，創(chuàng)造性地設計可以調(diào)動學生興趣和激發(fā)學生思維潛力的練習，避免單一重復而讓學生枯燥乏味。如《貓》一文中生字詞的練習設計，同樣是“憂慮”“屏息凝視”“解悶”“遭殃”“蹭癢”這五個詞，可以進行拼音連連看、字音字形闖關競答、書寫接力賽、我來做你來猜（一人通過動作神態(tài)等表演一人猜詞）等，孩子們在這樣靈活多樣的練習中興趣盎然，有效地激發(fā)了他們自身的學習欲望，挖掘了他們內(nèi)在的學習潛能，讓他們在愉快的練習中產(chǎn)生相應的情感體驗，更有效地理解了文本所要傳遞的內(nèi)涵，提高了他們的語文運用能力。

教者有心，學者得益。在不同的語文課堂教學實踐中，教師應根據(jù)班級學生及課堂教學實際情況，設計針對性強的語文課堂練習，采取行之有效的練習策略，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。