動畫片與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略

陳佐蘭

【摘 要】 針對動畫片來說，其是生動的語言，用小學(xué)生喜愛的方式來開展語文教學(xué)活動能夠科學(xué)指引其通過閱讀主動感知與體會。鑒于此，本文從“動畫與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合、動畫與小學(xué)語文口語教學(xué)的整合、動畫與小學(xué)語文情感教學(xué)的整合、動畫與小學(xué)語言寫作教學(xué)的整合”這幾個方面進行探討，旨在全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】 動畫片;小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)生通過動畫片能夠汲取更多的精神食糧，得到成長的新動力。借助動畫片來開展語文教學(xué)活動，有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的審美能力，使其終身受益。顯然，本文針對動畫片與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略進行探討具有一定的現(xiàn)實意義。

一、動畫片與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合

作為一名小學(xué)語文教師，對學(xué)生展開閱讀能力訓(xùn)練，有益于洗滌學(xué)生心靈，強化其文化品位以及審美能力。動畫片和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的完美整合，可以令其在韻律與生動形象的詩歌當(dāng)中深刻體會到美的畫面。舉例說明：教師要帶有感情地朗讀文章，并利用動畫與聲音的方式將畫面充分展示出來，是為了把學(xué)生帶到指定的教學(xué)情境中，使他們深刻意識到文章里面所描繪的景象，繼而體會到大自然的獨特魅力。以動畫的形式將自然美呈現(xiàn)出來，促使他們可以從中體會到自然美，為他們的想象插上翅膀，能在無形當(dāng)中提高其感受美、鑒賞美的能力，以便協(xié)助他們樹立起良好的審美觀。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”是生機與活力之美，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是奇壯之美。顯然通過這種方式可以令他們在祖國的歷史長河中游弋，令我國的文化傳統(tǒng)得以弘揚與繼承。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能在無形當(dāng)中接受美的熏陶，是審美教育的直接體現(xiàn)。

二、動畫片與小學(xué)語文口語教學(xué)的整合

第一，運用動畫片開展課文的研讀。站在客觀的立場來講，學(xué)生在觀看動畫片期間或多或少都會有一些不知道、聽不到的句子。尤其是針對那些場景讓小學(xué)生感興趣的，但無法熟練掌握句子的內(nèi)容來說，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施科學(xué)指引學(xué)生先記錄自己聽不懂的內(nèi)容，當(dāng)動畫片看完之后再提出疑問，而此時此刻教師要做好“答疑解惑”的工作。第二，運用動畫片進行課堂教學(xué)活動。我們都知道動畫片在惟妙惟肖展示課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能起到活躍課堂氛圍的作用。當(dāng)看完《小蝌蚪找媽媽》這部動畫片以后，教師可以在指定的時間內(nèi)開展相應(yīng)的競賽活動，關(guān)掉動畫的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生給動畫配音進行朗讀、模仿，這樣做可以在無形當(dāng)中提高學(xué)生的口語水平?？凑l能用自己的語言將日月潭的景色惟妙惟肖描述出來，顯然通過這種方式不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還能促進其口語表達能力的全面提升。

三、動畫片與小學(xué)語文情感教學(xué)的整合

動畫片因為所涉及的內(nèi)容非常豐富且生動，從宇宙、河流到科技、軍事，再到人文、藝術(shù)，每個領(lǐng)域中的某些知識點以及原理均以一種惟妙惟肖的模式深入人心。結(jié)合相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，動畫以兒童喜愛的方式令他們拓寬了自己的知識面，豐富了生活，為小學(xué)生的思維發(fā)展積累了諸多的感性素材。所以，作為一名小學(xué)語文教師，在開展此項教學(xué)活動期間，借助動畫片能夠充分發(fā)揮動畫的情感傾向性，顯然這對強化學(xué)生情感體驗、發(fā)展學(xué)生心智等方面均有著積極的意義。打個比方來說，在觀看《黑貓警長》這部動畫片時，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考“黑貓警長”與“一只耳”的性格特征，然后提出以下幾個問題：第一，在這部動畫片里，你最喜歡哪個人物，為什么？第二，你從黑貓警長的身上學(xué)到了哪些可貴的品質(zhì)？……這時學(xué)生七嘴八舌地議論開來，顯然，通過這種方式可以使學(xué)生獲得良好的情感體驗，學(xué)會做人的道理。

四、動畫片與小學(xué)語言寫作教學(xué)的整合

葉圣陶先生曾經(jīng)對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及寫作能力培養(yǎng)的關(guān)系進行了深入探討，他認為知識的學(xué)習(xí)以及能力的提升需要保持一致，語文聽、說、讀、寫也是不可或缺的內(nèi)容。所以，這就要求小學(xué)語文教師要對聽說讀寫的練習(xí)予以高度重視，并在實際教學(xué)期間要加大優(yōu)美語言的練習(xí)力度，為學(xué)生可以在第一時間掌握語文寫作技巧打下扎實的基礎(chǔ)。打個比方來說，看了《大耳朵圖圖》的動畫片以后，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖圖的外貌特點以后寫一個小短文。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)在指定的時間內(nèi)組織學(xué)生觀看其他的動畫片，目的是為了促使他們可以結(jié)合惟妙惟肖的畫面，提高寫作練習(xí)水平。在觀看動畫片以后，教師還應(yīng)當(dāng)開展寫作練習(xí)活動，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生認真仔細地寫出自己觀察其他人物的小故事。有的學(xué)生寫了《葫蘆兄弟》，說：“葫蘆娃七兄弟的頭頂上都有一個葫蘆，每個人都有自己的本領(lǐng)，一起斬妖除魔?！庇械膶W(xué)生寫了《蠟筆小新》，說：“蠟筆小新有著可愛的小平頭以及兩道濃濃的眉毛。他的眼睛圓圓的，嘴巴小小的?！薄@然，借助于動畫片不但擴寬了學(xué)生的知識面，而且激發(fā)了他們的寫作興趣。

本文從以上四個方面緊緊圍繞著動畫片與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略展開了論述，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的整合策略，旨在全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。