王曉娜
【摘 要】課程改革凸現(xiàn)了"以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點"這一素質(zhì)教育的重點,對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提出了新的要求。其中最突出的是要求教師應(yīng)當(dāng)具有教育創(chuàng)新智慧,以求有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,將現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為具體行為,促進自我的專業(yè)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文創(chuàng)造性思維
我們越來越清醒地認識到,課改的成敗在教師,只有教師專業(yè)水平的不斷提高,才能造就高質(zhì)量的教育水平。這就要求語文教師積極探索教學(xué)方法,
面就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法談一談自己的體會。
一、合作互動、探究學(xué)習(xí)
課堂上我們師生之間始終保持積極的聯(lián)系,我把教學(xué)目標設(shè)計為重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì),尤其是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。以教師的創(chuàng)新促進學(xué)生的創(chuàng)新。如教學(xué)二年級語文《小馬過河》一課時,請學(xué)生小組合作表演課文并提出問題,有的小組配合得非常好,兩個擅長表演的同學(xué)演得生動活潑,一個配音員講得繪聲繪色,最后,旁邊的講解員發(fā)出了很有價值的提問:小馬過河為什么遇到了困難?請說出有關(guān)的重點詞語。課堂上我與學(xué)生之間始終保持積極的聯(lián)系,我把各種不同類型的學(xué)生組成小組,以便利用各人的獨特的性格、興趣和技能,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)揮每個人的潛力。
二、創(chuàng)新情境、多面體驗
把課文故事制成動畫并伴有配音的音樂多媒體課件。無論形、聲、色都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種美感。上課時,學(xué)生就象看少兒節(jié)目一樣,聽得入迷。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,無形中也促進了學(xué)生創(chuàng)造性的理解課文的內(nèi)容。教學(xué)情境。如,教學(xué)《秋天》一課時,我首先出示課件:一幅美麗的秋天風(fēng)景圖,伴隨著課文配音和音樂的開始,一片片的黃葉落下來,小螞蟻把它當(dāng)作運動場,小魚把它當(dāng)作傘。無論形、聲、色都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種美感,讓他們感覺到這幅圖是美的,喜歡它,要保護它,想畫下來,從而更直觀地了解課文內(nèi)容,激發(fā)出對大自然的無限熱愛。
三、尊重差異、搭配教學(xué)
我使用“搭配法”,將不同特點、特長的學(xué)生搭配成同桌,共同學(xué)習(xí),互相促進。而且潛意識的競爭,激發(fā)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)造力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,對學(xué)生進行鼓勵性評價,如:“你真有進步!”“你真是太棒了!”“你們合作得真好!”等,讓每個學(xué)生感到在老師的心目中都是平等的。樹立學(xué)生的自信,激起學(xué)生創(chuàng)造的火花。以達到“因人而設(shè)層,因材而施教”的目的。如在課堂中請學(xué)生選擇朗讀課文:1、熟讀課文,正確朗讀生字新詞。2、有感情的朗讀課文,找出自己喜歡的詞語和句子。3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,提出問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平進行選擇。
四、深層探究、討論評議
在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行充分討論,只有在討論中學(xué)生能夠激發(fā)潛能,碰出火花,從而取長補短,全面發(fā)展思維。如討論《狐假虎威》中狐貍和老虎的聰明與笨,有的說狐貍聰明,它利用了老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了;有的說老虎愚蠢,如此的兇猛卻被狡猾的狐貍給騙了‘有的說狐貍太狡猾,早晚有一天會被識破真相;有的說狐貍不僅利用了老虎也利用了百獸的膽小和粗心,所以才得逞了。無論是哪一種說法,都表明了學(xué)生自己的觀點,都應(yīng)該得到鼓勵和支持。
五、開拓空間、獨立創(chuàng)意
在創(chuàng)造教育的思想指導(dǎo)下,課堂教學(xué)可以充分開拓學(xué)生思維空間,多給學(xué)生獨立創(chuàng)意的自由和機會,課堂上把聽、讀、寫和編、創(chuàng)、想有機結(jié)合起來,探索創(chuàng)造意識,如讓學(xué)生改編課文、根據(jù)課文內(nèi)容畫想象畫、畫圈識字等。讓學(xué)生達到達到“樂創(chuàng)”和“能創(chuàng)”的目的。如給〈狐貍和烏鴉〉編續(xù)集,有的同學(xué)是這樣編的:狐貍的孩子和烏鴉的孩子之間發(fā)生的故事,小狐貍看到小烏鴉在樹上叼著一塊肉,就學(xué)著媽媽的辦法夸小烏鴉美麗,歌唱得好,可小烏鴉得到了媽媽的教訓(xùn),怎么也不上當(dāng),它眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),對小烏鴉說:“你這只丑烏鴉,長得真討厭,誰也不會喜歡你,你唱得歌一定難聽死了!”小烏鴉一聽,氣得“哇!”的一聲,肉就掉下來了。如此合理又精彩的想象,使學(xué)生的創(chuàng)造性人格得到了充分展現(xiàn)。在討論對狐貍的看法時,大家一致認為狐貍太可恨了,不能做象狐貍那樣的人。可有位同學(xué)認為,狐貍也不是一點好處也沒有,我們可以把狐貍的狡猾用在對付壞人上。的確,讓學(xué)生換一個角度來思考問題,往往會有不同的收獲。
新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。我努力成為反思型老師,并經(jīng)常通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為進行自我評價。如我對自己每一堂課的評價,除了看自己講明白課本內(nèi)容沒有,還要看自己投入了多大的情感,融入了多少課外知識學(xué)習(xí),看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花了多少精力,產(chǎn)生了多少興趣。激活了多少創(chuàng)新的火花。除了觀察自己的教學(xué)效果外,我堅持寫教學(xué)反思日記,每周兩篇。將教學(xué)中創(chuàng)新的教法及學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)法及時記錄下來,為撰寫教育教學(xué)論文積累材料。
在大力改革課程的同時,抓住提高師資質(zhì)量這一關(guān)鍵因素,掀起了教師專業(yè)化發(fā)展的浪潮,以求提高學(xué)校教育質(zhì)量。因此課程改革,對教師來說,是一次"職業(yè)革命"。在今后的教育教學(xué)中我將緊跟課改推進的步伐,加快教學(xué)行為及其對學(xué)生影響的反思,明確基礎(chǔ)教育改革對教師專業(yè)化發(fā)展提出了哪些新要求,以及如何適應(yīng)新要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,進行角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為變化。加速實現(xiàn)教師專業(yè)化。
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