在環(huán)境中獲取知識 在實踐中得到提升

趙磊

【摘?要】為了迎合全縣自主戶外的大形勢，為了進一步拓寬幼兒的運動與交往空間，本學期筆者所在幼兒園創(chuàng)設了幾個戶外自主活動區(qū)，讓幼兒在一個空間廣闊、材料豐富的環(huán)境中自主選擇喜歡的活動內容，并樂于參與其中，從而達到一定的能力。本文將對合理設置區(qū)域以及有效投放可操作材料兩個方面展開論述。

【關鍵詞】自主活動區(qū);環(huán)境;材料

一、合理設置區(qū)域

在開展戶外自主活動之前，教師要對活動場地作全面規(guī)劃：準備開設哪些活動區(qū)，應設在哪個具體位置，需多大空間，對周圍環(huán)境有怎樣的要求等等。

根據(jù)我園面積、布局以及幼兒戶外自主活動的動作技能要求和活動材料的性質，我們將戶外場地分為6個區(qū)域：繪聲繪色（繪畫區(qū)）、勇攀高峰（攀爬區(qū)）、堅定不移（平衡區(qū)）、建筑工程師（炭化搭建區(qū)）、小小探險家（竹梯、三角梯區(qū)）、竹意盎然（社會交往區(qū)）。在繪聲繪色繪畫區(qū)，幼兒可以利用畫架、廢舊的鼓子、麻袋、條幅等材料練習涂鴉和繪畫;在堅定不移平衡區(qū)，幼兒可以通過走鼓子、繩索等進行平衡練習;在建筑工程師炭化搭建區(qū)，幼兒可以利用炭化積木、托運小車、還有一些搭建輔助物（布娃娃、花、小汽車等）進行搭建交流，提高幼兒的合作意識、空間思維和幼兒之間的交流;在竹意盎然社會交往區(qū)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了一個竹子屋，里邊又有四個小區(qū)分別是火鍋燒烤、茶道、泥塑和娃娃家，我們根據(jù)幼兒特點投放了適合的材料，讓孩子們在自己動手操作的過程中既提升幼兒的動手能力、又增強了合作意識、加強交往能力。

在規(guī)劃活動場地時，我們既要考慮各區(qū)域活動的性質和要求，又要充分考慮利用我園的一些現(xiàn)有資源和安全因素。我們將體能訓練區(qū)設置在塑膠場地上，并留出較大的區(qū)域空間，保持幼兒活動的安全。平衡區(qū)我們就利用我們幼兒園里的大樹，在大樹之間架起了繩索和鼓子，既利用了幼兒園資源又不影響其他區(qū)的空間，保障了各區(qū)域活動有序的進行。

二、有效投放可操作材料

（一）提供豐富、有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動興趣

我們?yōu)楦鱾€區(qū)域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個幼兒都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機會。如：我們的“竹意盎然”，竹亭、竹院、竹桌、竹椅、茅草屋……這些在南方常見的東西，原本是生活在我們的想象中，現(xiàn)在卻活脫脫的存在于我們孩子的生活中。我們本著“生活即是教育，讓幼兒在自然中體驗生活的本質”的育兒思想，本學期精心打造了一個竹子的世界，在這個區(qū)里我們又劃分了4個小區(qū)，火鍋燒烤區(qū)、茶道、泥塑、還有一個娃娃家，每一個區(qū)里我們根據(jù)區(qū)域的特點，投放了很多孩子們熟悉的材料借助孩子已有的生活經(jīng)驗進行活動。例如：我們在火鍋燒烤區(qū)投放了很多飲料、奶盒，還有教師們自制的一些燒烤類食物，孩子們在在這個區(qū)里一邊聊天、一邊吃著、還一邊操作，玩的很開心;茶道區(qū)我們借助家長搜集了很多種茶葉盒，讓孩子們在玩的同時不但了解了泡茶的步驟，還認識了多種茶葉，拓展了孩子們的視野;泥塑區(qū)我們投放了各種泥類（陶泥、太空泥、珍珠泥、紙漿、泥土）讓孩子們盡情的創(chuàng)作，不但鍛煉了孩子們的想象力還提高了他們手的靈活性;娃娃家當然這里就像一個家，孩子們在里邊過家家，就跟自己的家一樣，孩子們在里邊有模有樣的扮演者家中的每一個角色。在這個區(qū)域活動過程中，不僅提升了幼兒的語言和社會交往能力，而且加強了幼兒對社會性角色的理解，真正體驗了合作、互助、禮貌等良好品質。當然孩子們在每個區(qū)域很熟悉之后我們還會把這四個區(qū)聯(lián)合起來，娃娃家里的人還可以去泥塑區(qū)進行勞動，得到報酬之后他們還可以到其他兩個區(qū)域進行消費等等。讓孩子們“忙在其中，樂在其中”。

我園的特色活動是建構游戲。之前，我們更多關注的是室內區(qū)域建構材料的投放，孩子們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)室內區(qū)域場地小，準備的材料數(shù)量少，在一定程度上限制了幼兒自由、自主搭建游戲的開展。我園充分利用現(xiàn)有的建構材料資源，力爭為幼兒創(chuàng)設一種自由、自主的建構游戲環(huán)境。本學期我園又新購進兩套炭化積木。將建構區(qū)域拓展到室外，空間變大，積木變大、變重，剛開始導致孩子們在戶外自主搭建時搭的建筑都比較小，甚至看著不成樣子，在孩子們多次摸索和老師們的多次指導下孩子們搭的建筑物越來越大氣、越來越美觀。孩子的想象力也出奇的豐富，搭建的淋浴室、客廳、臥室都有自己的想法，孩子們會在自己搭建的建筑里交流。

（二）提供層次性的材料，滿足不同能力幼兒的需求

教師要根據(jù)運動的目標投放適宜的材料，讓每個幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料。因此，材料的投放應具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。如在堅定不移區(qū)活動中我們用大小不同的鼓子和繩索，呈現(xiàn)出難易層次;在小小探險家區(qū)我們用了不同高度的竹梯、三角梯和平衡板，不同能力的幼兒可根據(jù)自己的能力進行訓練，這樣能力弱的幼兒有了體驗成功的機會，增強了自信，而能力強的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機會，維持了對活動的興趣，他們都能在原來基礎上獲得發(fā)展。

（三）不斷變換和調整材料

任何材料若投放后長期不變，就會使幼兒的興趣慢慢消退。因此，我們要根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時變換和調整材料。我們可以引導幼兒用同樣的材料創(chuàng)造新的游戲，也可以引導幼兒將原先的多種材料搭配組合后變成新的活動材料，還可以添加一些輔助材料甚至用新的材料替換原來的材料。

總之，通過我們對幼兒園戶外環(huán)境的精心設計、巧妙運用，充分發(fā)揮幼兒園布局特點，使戶外自主活動能夠更大程度激發(fā)幼兒活動興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、表達能力和社會交往能力，促進幼兒全面發(fā)展。相信我們的孩子每天都是快樂的，幸福的。