馮慧娣
【摘?要】和傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式相比,社區(qū)教育課程更加重視知識實用性。與此同時,由于不同地區(qū)的社區(qū)教育所面向的群體特點不同,在設(shè)計社區(qū)教育課程內(nèi)容和形式的時候,也要遵循因地制宜的原則,秉承著從群眾中來到群眾中去的建設(shè)方法。
【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育;特色課程建設(shè);實踐方法;教育理念;專業(yè)技能
我們應(yīng)當(dāng)立足于不同社區(qū)的文化特色,來對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計,確保社區(qū)教育課程能夠有效滿足社區(qū)成員的技能提升需求,并在這一教育過程當(dāng)中,潛移默化地在社區(qū)當(dāng)中塑造良好的文化氛圍。
一、淺析社區(qū)特色課程建設(shè)過程當(dāng)中存在的問題
(一)社區(qū)教育特色課程缺乏足夠的深度
近些年來,雖然我國在社區(qū)教育領(lǐng)域方面取得了一定的發(fā)展成果,同時也使得部分地區(qū)的社區(qū)居民在參與社區(qū)教育課程的過程當(dāng)中吸取了諸多有益的知識養(yǎng)分,但是由于我國長期存在著地區(qū)性的教育資源分配不平衡問題,因此,大部分地區(qū)的社區(qū)教育課程依然缺乏足夠的深度,無法為居民提供成體系的教育內(nèi)容。
(二)課程的整體重復(fù)率居高不下,課程質(zhì)量參差不齊
由于不同社區(qū)的課程建設(shè)人員在進(jìn)行課程開發(fā)工作的過程當(dāng)中缺乏良好的信息共享意識,因此,我國社區(qū)教育課程重復(fù)率居高不下的問題一直沒有得到有效的解決。究其本質(zhì),這一問題之所以會長期存在,和地方政府缺乏有力的監(jiān)管機制有著密不可分的聯(lián)系。除此之外,由于缺乏系統(tǒng)性的管理,因此許多地區(qū)在開發(fā)自身的社區(qū)教育課程的時候,往往缺乏對社區(qū)實際情況的充分考慮,
而現(xiàn)有的教育資源也無法得到充分的整合。長此以往,不僅社區(qū)居民的真實教育需求無法得到有效的滿足,同時,也會使得我國整體的社區(qū)課程建設(shè)水平難以得到有效的提升。
(三)社區(qū)教育特色課程設(shè)計人員的專業(yè)性不足
我國許多地區(qū)由于這些課程設(shè)計人員并未受過專業(yè)性的訓(xùn)練,因此在設(shè)計課程內(nèi)容、打造課程體系的過程當(dāng)中,往往存在著一定的隨意性。當(dāng)前很多社區(qū)課程設(shè)計人員由于缺乏足夠的資金支持和專業(yè)能力,往往會忽略問卷調(diào)查等重要的環(huán)節(jié),這樣一來,必然會使得社區(qū)教育課程的質(zhì)量大打折扣。除此之外,由于沒有得到權(quán)威機構(gòu)的支持和引導(dǎo),因此各個地區(qū)的社區(qū)教育課程設(shè)計人員往往無法進(jìn)行及時的信息共享和資源互換,也必然會給課程開發(fā)過程帶來諸多的阻礙。
(四)缺乏有效的宣傳推廣機制
由于我國沒有建立一個專門負(fù)責(zé)社區(qū)課程開發(fā)和推廣的權(quán)威機構(gòu),因此,許多地區(qū)在推廣社區(qū)特色教育課程的時候,往往存在著一定的隨意性和主觀性。與此同時,由于宣傳經(jīng)費有限,大部分社區(qū)只能將宣傳范圍局限于社區(qū)周邊,而無法進(jìn)行大面積的推廣。這樣一來,不管是在招生過程中還是在打造社區(qū)教育機構(gòu)權(quán)威形象的過程當(dāng)中,都會面臨諸多的難題和挑戰(zhàn)[3]。
二、淺析提升社區(qū)教育特色課程建設(shè)效果的途徑
(一)對課程建設(shè)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化
從整體的發(fā)展情況來看,我國當(dāng)前的社區(qū)特色課程依然存在著重數(shù)量、輕質(zhì)量的問題。為此,我國相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)致力于對各地的社區(qū)教育課程設(shè)計人員進(jìn)行引導(dǎo),并立足于這一現(xiàn)狀,不斷改良課程內(nèi)容。
首先相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)在開發(fā)課程之前,提前做好相應(yīng)的問卷調(diào)查工作,了解當(dāng)?shù)鼐用裨诔扇藢W(xué)習(xí)方面所面臨的困難和實際的需求,并以此為基礎(chǔ)來制定合理的課程方案。除此之外,在對課程體系進(jìn)行優(yōu)化的過程當(dāng)中,相關(guān)人員還應(yīng)當(dāng)積極吸取科學(xué)的課程設(shè)計經(jīng)驗和理念,以此來提高課程內(nèi)容的豐富性和完善性,為社區(qū)居民綜合學(xué)習(xí)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。
其次,為了激發(fā)社區(qū)課程開發(fā)人員的工作主動性和積極性,相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)在日常工作過程當(dāng)中,積極開展相應(yīng)的課程競賽活動,讓居民來評選出最受歡迎的課程項目,并對課程設(shè)計人員和教育人員進(jìn)行一定的鼓勵和嘉獎。與此同時,還應(yīng)當(dāng)致力于整合社區(qū)資源,以此來建立起當(dāng)?shù)氐慕逃放疲瑥亩嗟纳础?/p>
最后社區(qū)教育負(fù)責(zé)人就必須致力于開發(fā)出一套多樣化的教學(xué)模式,充分融合線上線下教學(xué)的優(yōu)勢,來提升課程的實用性,滿足受教育群體的學(xué)習(xí)需求。
(二)建立規(guī)范化的社區(qū)教育課程管理機構(gòu)
當(dāng)前我國許多的社區(qū)教育體系之所以普遍存在著專業(yè)性不足的問題,從本質(zhì)上來看,和社區(qū)教育課程管理機構(gòu)缺乏足夠的權(quán)威性和規(guī)范性有著很大的關(guān)系。針對這一問題,我國應(yīng)當(dāng)致力于搭建一個專門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌社區(qū)教育課程建設(shè)工作的部門,并以此為中心,來統(tǒng)一規(guī)劃和分配各個地區(qū)的教育資源,收集各個地區(qū)居民的實際學(xué)習(xí)需求信息,并制定合理化的課程規(guī)劃方案,避免課程在建設(shè)過程當(dāng)中出現(xiàn)資源重復(fù)配置的問題,優(yōu)化人財物的使用效率。
(三)引進(jìn)多種信息化教育手段,整合線上線下教育資源
在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,為了解決我國部分地區(qū)教育資源匱乏的問題,相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)致力于借助優(yōu)質(zhì)的信息化教育手段,來對線上線下的各類教育資源進(jìn)行有效的整合。除此之外,在各地開展具有地方特色的教育活動的過程當(dāng)中,相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,通過線上視頻等形式來為教育水平較為落后的地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源。
(四)致力于引進(jìn)專業(yè)化的課程開發(fā)和教育人才
社區(qū)教育特色課程的質(zhì)量之所以無法在長期內(nèi)獲得穩(wěn)步的提升,和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)性人才較為匱乏這一問題有著密不可分的聯(lián)系。為了解決這一問題,我國的社區(qū)教育部門應(yīng)當(dāng)致力于在引進(jìn)和培養(yǎng)人才方面投入更多的資金。其次,還應(yīng)當(dāng)從我國各大高校當(dāng)中引進(jìn)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才,使之能夠成為社區(qū)特色課程開發(fā)的堅實后盾。
三、結(jié)語
社區(qū)教育特色課程建設(shè)水平的不斷提升,一方面能夠使得我國的成人居民擁有更為豐富的受教育途徑,并獲得更為優(yōu)質(zhì)的教育資源,另一方面,也能夠為我國全民文化素質(zhì)的不斷提升打下良好的基礎(chǔ)。而本文正式以此為基礎(chǔ),提出了一系列科學(xué)的社區(qū)課程建設(shè)改革措施,能夠為相關(guān)部門提供有益的借鑒。