基于邏輯推理素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

陳觀云

【摘 要】 在現(xiàn)如今的高中課堂中，工作重點(diǎn)主要是提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。我們都知道，高中是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，想要在以后能夠取得非常滿意的成績(jī)，就必須進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)該機(jī)械性地學(xué)習(xí)，那么對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思維能力的培育就顯得十分必要。文章就對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探究，針對(duì)上課的方式提出了一些可行性意見(jiàn)與看法。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課堂策略;課堂探究

素質(zhì)教育大背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的問(wèn)題一直是我們教育工作者的工作重點(diǎn)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為先”，我國(guó)的素質(zhì)教育起步比西方國(guó)家晚一些，但是我們不能急于求成，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較固化，只教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)和解題方法，但是沒(méi)有告訴學(xué)生這些知識(shí)是怎么來(lái)的，學(xué)生也沒(méi)有質(zhì)疑的精神，沒(méi)有敢于提問(wèn)的勇氣。高中階段的教師除了要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外，還要鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，只有抽象能力提高了，學(xué)生才能形成創(chuàng)造性思維，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)。

一、數(shù)學(xué)邏輯素養(yǎng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)，邏輯素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生了解解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本模式，也就是數(shù)學(xué)的解題方法，擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題的能力。以往課堂上都是教師的一言堂、滿堂灌，學(xué)生地位比較低，鮮有機(jī)會(huì)提出自己的疑惑或感興趣的問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上有邏輯地進(jìn)行交流，不管是師生之間的交流還是同學(xué)之間的交流，都是學(xué)生探索知識(shí)以及表述論證的過(guò)程。

二、基于邏輯推理素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

高中作為人生中最重要的階段，所學(xué)知識(shí)具備一定的深度，高中數(shù)學(xué)是高考的重難點(diǎn)，這和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的差距比較大，但是數(shù)學(xué)是具有邏輯性與規(guī)律性的，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地磨練自己的解題技巧，一定會(huì)學(xué)有所成。

1.教師要重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)

在高中教學(xué)中，教師的作用是不可替代的，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師自己首先要有這種意識(shí)，當(dāng)老師有了發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的意識(shí)時(shí)，就會(huì)積極地投身于教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)，這樣就會(huì)讓學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)得到發(fā)展，甚至得到加強(qiáng)。我的想法是可以嘗試一些教研活動(dòng)，提升教師的意識(shí)，引導(dǎo)教師相互交流經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透邏輯素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容，比如函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等，函數(shù)是貫穿高中數(shù)學(xué)課程的主線，以數(shù)列為例，在數(shù)列的教學(xué)中，可以借助完全歸納法，借此使學(xué)生的邏輯素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我建議教師能夠給學(xué)生安排適合他們探究的課題，嘗試讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中擺脫出來(lái)，比如可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)的建筑物進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生可以自己了解建筑物的特點(diǎn)，明確其中的測(cè)量原理和數(shù)學(xué)計(jì)算公式，在明確自己所探究的問(wèn)題目標(biāo)之后，再結(jié)合自己的認(rèn)知完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中不斷地滲透邏輯素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.注重課堂的導(dǎo)入

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)邏輯性非常強(qiáng)的科目，也是一個(gè)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多東西都是需要依靠抽象能力的，所以教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的發(fā)揮，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，潛移默化地提升學(xué)生的抽象思維能力。高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要嘗試把課堂上講授的知識(shí)簡(jiǎn)單化，利用圖像、文字、數(shù)字等體現(xiàn)出來(lái)，這樣抽象的知識(shí)點(diǎn)也變得具體起來(lái)，靜態(tài)知識(shí)也能動(dòng)起來(lái)，優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)理論體系，讓學(xué)生通過(guò)其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。關(guān)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這是為了讓數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更好地被學(xué)生所理解，還能夠讓學(xué)生自主地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣性問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的方案并不是只有一個(gè)，解決問(wèn)題要活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，教學(xué)方式一定要有所創(chuàng)新，平時(shí)要多鉆研教材，在課堂上多為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，把合情推理與演繹推理相結(jié)合，能夠非常有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫慧芳.基于邏輯推理素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（36）：175-176.