“點(diǎn)亮”學(xué)生的習(xí)作語言

葉麗

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！薄耙髮W(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”然而，受到生活和周圍環(huán)境的影響，學(xué)生在習(xí)作的語言表達(dá)方面，還存在著較多問題：閱讀量不夠，語言積累薄弱，詞語貧乏，缺少文采;過于注重外在形式，好說大話、空話、套話，濫堆詞藻，語言表達(dá)粗俗、無病呻吟，缺乏真情實(shí)感;因?yàn)檩^多地接觸電腦和手機(jī)，不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語言等。作為教師，我們不僅要從兒童的視角理解學(xué)生的想法，學(xué)會欣賞那難能可貴的童真，引導(dǎo)每位學(xué)生寫真話、述真情、達(dá)真意，還要努力激發(fā)學(xué)生在習(xí)作中自由地進(jìn)行語言表達(dá)，更重要的是，要教給學(xué)生語言表達(dá)的方式、方法，同時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。因此，小學(xué)階段健康的語言應(yīng)該是文從字順，富有表現(xiàn)力和生命力，并能保持著兒童語言的天性和個(gè)性。那么如何才能做到這些呢？筆者做了如下幾點(diǎn)探索。

一、活用修辭“亮”語言

修辭，就是修飾言論，也就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語言活動(dòng)。根據(jù)表達(dá)需要，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比、對偶等修辭手法，可以大大增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果和審美情趣。在日常的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累好詞、好句，關(guān)注修辭手法的運(yùn)用，從而增強(qiáng)語言表達(dá)效果，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.精妙比喻可入詩

比喻就是打比方，是利用事物間相似之處，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物的方法。劉禹錫的《望洞庭》里有一句：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！痹娋涞囊馑际沁h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見洞庭湖中，洞庭山在月色下一片翠綠，多像白色銀盤中放著的一只小巧玲瓏的青螺。詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法，將山比作白銀盤里的青螺，突出表現(xiàn)了月色下洞庭湖的美，形象、生動(dòng)、富有層次感。在日常的習(xí)作中，學(xué)生雖然也有運(yùn)用比喻這一修辭手法的意識，但想象力還不夠豐富。因此，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行比喻句的仿寫訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運(yùn)用比喻修辭手法的能力。

教師出示例句“愛心是風(fēng)，驅(qū)散密布的愁云;愛心是雨，滋潤著久旱的田野;愛心是傘，為人們撐起一片天空”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。教師首先讓學(xué)生把這個(gè)句子多讀幾遍，初步感受語言生動(dòng)、形象的表達(dá)效果，再讓學(xué)生說一說句子運(yùn)用了什么樣的修辭手法，這么表達(dá)會有什么不一樣的效果，教會學(xué)生品味語言，學(xué)會簡單的賞析，最后引導(dǎo)學(xué)生仿照例句進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生這樣寫道：“友誼是燈塔，能照亮人生前進(jìn)的方向;親情是港灣，為遠(yuǎn)行的游子遮風(fēng)擋雨?！庇械膶W(xué)生寫道：“熱情是溫暖的太陽，能點(diǎn)燃友誼的篝火;熱情是香醇的美酒，能釀造出甜蜜的生活;熱情是吹響的號角，能鼓起人們戰(zhàn)勝困難的勇氣?！苯虒W(xué)統(tǒng)編本六年級上冊《三黑和土地》一文時(shí)，在通讀課文之后，教師讓學(xué)生寫一寫三黑和土地的關(guān)系是怎樣的。學(xué)生這樣寫道：“三黑和土地，就像魚兒和水，就像鳥兒和森林，就像蜜蜂和花朵，就像牙齒和嘴唇?！笔堑?，文采是一只淘氣的小鳥，當(dāng)你苦苦尋覓時(shí)，殊不知它就悄悄地棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了它的存在。經(jīng)過一段時(shí)間這樣的仿寫練習(xí)，在不知不覺之中，學(xué)生的語言就變得更加靈動(dòng)起來。

2.具象擬人更抒情

擬人就是把事物人格化，給事物賦予人類的思想感情、行動(dòng)和語言能力。統(tǒng)編本二年級下冊中，有一首杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@句詩中“鳴”字是神來之筆，詩人運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫得更加生動(dòng)、活潑，鳥兒成雙成對，構(gòu)成了一幅具有濃郁生活氣息的畫面，抒發(fā)了詩人內(nèi)心喜悅的情感。因此，學(xué)生在習(xí)作中如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，就可以使習(xí)作的語言更富有表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的擬人句專項(xiàng)訓(xùn)練，可以收到明顯的效果。首先，訓(xùn)練的內(nèi)容要有坡度，可以先從單個(gè)句子練習(xí)。如將“小鳥在枝頭叫”改成擬人句，學(xué)生很容易就改為“小鳥在枝頭唱歌”，把“叫”字改成“唱歌”，就賦予了鳥兒人的動(dòng)作和情感，這個(gè)句子立刻就變得生動(dòng)、形象起來，“鳥叫”的畫面感也更加令人身臨其境了。再如將“蝴蝶在花叢中飛來飛去”改為“蝴蝶在花叢中跳舞”，學(xué)生就可以從動(dòng)詞的改變中，很容易地掌握運(yùn)用擬人這一修辭手法的技巧。在此基礎(chǔ)上，再從單個(gè)句子的練習(xí)到一段話的練習(xí)，如將“春風(fēng)吹過，小草擺動(dòng)起來，小溪在流淌著，天空中的星星一閃一閃的”改成“風(fēng)兒不知道說了什么，樂得草兒們前仰后合，小溪向前奔跑著，還唱起了歡樂的歌兒，天空中的星星眨著眼睛，也被它們逗樂了”。經(jīng)過這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生對于擬人句的理解在不斷加深，對于擬人句的運(yùn)用也由生疏到自如，最后到可以自覺地使用到習(xí)作中。有位學(xué)生假期旅游后，在習(xí)作中寫下這樣的句子：“懸崖上的松樹，風(fēng)來搖過，雪來壓過，霜也欺過;彩虹撫過，明月親過，飛霞吻過，你依然寵辱不驚，看花開花落，望云卷云舒。”

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，令人欣喜的是，學(xué)生習(xí)作的語言在悄然發(fā)生著變化，他們一掃之前習(xí)作語言貧乏、蒼白無力的障礙，也從中收獲到了快樂、自信和智慧，并且不斷地進(jìn)步著。他們就像得到了一支神奇的魔法筆，隨時(shí)都可以點(diǎn)石成金，習(xí)作課也越來越受到學(xué)生的喜愛。

3.夸張表達(dá)亦如畫

夸張的作用是為了突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)某種感情，強(qiáng)調(diào)語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想，能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。如統(tǒng)編本二年級上冊李白的《夜宿山寺》中有一句“危樓高百尺，手可摘星辰”，意思是山上的這座樓好像有一百尺那么高，站在樓頂就可以摘下天上的星星。詩人運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，描繪了山寺高聳的畫面，給人以身臨其境的感覺。要想讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用夸張這一修辭手法，教師可以先讓他們進(jìn)行大量的積累，試著通過量變達(dá)到質(zhì)變的效果。如誦讀李白運(yùn)用夸張的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解、感悟夸張手法極富感染力的作用，并且找到這些句子的特點(diǎn)。然后，通過一組句子的仿寫或改寫，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在教師要求“夸小”的時(shí)候，學(xué)生這樣寫道：“那個(gè)巴掌大的地方根本沒有辦法插進(jìn)一只腳。”“那房子連螞蟻都進(jìn)不去。”“大家都在做試卷，班里靜得掉根針都能聽見?！痹谝蟆翱浯蟆睍r(shí)，學(xué)生這樣寫道：“桂花開，香飄百里?！薄按笙蟮耐?，是根擎天柱?！薄耙?，黑得伸手不見五指。”就這樣，練習(xí)了一段時(shí)間之后，學(xué)生的習(xí)作語言也越來越富有個(gè)性和生命力。

當(dāng)然，修辭手法還有很多，但無論使用哪一種，目的都是為了更好地表情達(dá)意。因此，在學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師還要提醒學(xué)生，根據(jù)文章的表達(dá)情感和主題的需要來靈活選擇合適的修辭手法。

二、推敲字詞“亮”語言

1.斟酌字詞

推敲字詞就是對詞語進(jìn)行比較、選擇、錘煉，以達(dá)到簡潔、形象鮮明、富于情趣的效果。如統(tǒng)編本六年級下冊王安石的《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，其中“綠”字是“吹綠”的意思，不僅描繪出了江畔美麗的春色，還表現(xiàn)了春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。其次，這個(gè)“綠”字還表達(dá)了詩人最微妙、最含蓄的欣喜之情，用得絕妙，可以說是斟酌用詞的典范了。在日常的課堂教學(xué)中，在賞析關(guān)鍵詞語準(zhǔn)確使用時(shí)，教師要舍得給時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟，久而久之，學(xué)生對于用詞也就會越來越講究。此外，在習(xí)作講評課上，教師還要著力于對詞語使用的準(zhǔn)確性進(jìn)行點(diǎn)評，多選讀些優(yōu)秀習(xí)作在全班范讀，多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一篇習(xí)作中有這么一段話：“我的爸爸媽媽總是很忙。這不，在別人家一起盡享天倫之樂的時(shí)候，他倆又匆匆忙忙地出門趕去單位加班了，就將我一個(gè)人扔在家里?！边@里的“扔”字用得非常準(zhǔn)確，既寫出了爸媽因忙于工作無暇顧及孩子的事實(shí)，也寫出了小作者對于父母的無奈和不滿的情緒，讀來令人印象深刻，過目不忘。

2.巧用句式

長句和短句進(jìn)行靈活搭配，語言就會富有變化，從而增加語言的節(jié)奏感和音樂美，還可以產(chǎn)生特殊的表達(dá)效果。統(tǒng)編本六年級上冊《橋》的第1自然段寫道：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶姟薄跋竦埂比绱撕喍痰木涫皆谶@兒更能體現(xiàn)出雨之大和來勢之兇猛，展現(xiàn)出山洪暴發(fā)、洪水肆虐那一刻的危急情境。簡短的句子，定格般的表達(dá)效果，把當(dāng)時(shí)的場景深深地刻畫在讀者的心中，也表現(xiàn)出了老漢舍己為人、恪盡職守的崇高精神。在日常的課堂教學(xué)和學(xué)生習(xí)作中，最常見的是長句子，像這么短的句子是比較少見到的。因此，在教學(xué)這篇文章之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短句練習(xí)，也取得了很好的效果。有的學(xué)生這樣仿寫：“天氣像小孩子的臉，說變就變。見烏云來了，太陽跑了。藏了?！蓖ㄟ^“跑了”“藏了”這么短的句子，既寫出了天氣瞬息萬變，又寫出了太陽害怕烏云的心理活動(dòng)，這樣極富個(gè)性的語言極具表現(xiàn)力。還有的學(xué)生寫道：“放學(xué)的時(shí)候，狂風(fēng)刮起來了。像哭。像號?！边@個(gè)仿寫的句子從形式上看很像原句，運(yùn)用了短句，寫出了放學(xué)時(shí)候狂風(fēng)怒號，發(fā)出了令人恐懼的聲音。雖然學(xué)生仿寫的句子還略顯稚嫩，但這樣的練習(xí)讓學(xué)生充分感受到了短句子豐富的表達(dá)內(nèi)涵，他們也有了寫短句子的意識，在日后的習(xí)作中就會自覺地去運(yùn)用，之前蒼白無力的語言表達(dá)情況就會得到改變，學(xué)生也就更能有意識地提高自己語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、借鑒佳句“亮”語言

俗話說：“他山之石，可以攻玉?！币环矫娼處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會引用名言佳句，特別是運(yùn)用貼近自己表達(dá)主題的名句，使其點(diǎn)綴在文章之中，從而增強(qiáng)習(xí)作的文采，提升文章的理性之美。另一方面，經(jīng)常誦讀、積累這些句子，還可以從中汲取精神食糧，純凈心靈，陶冶情操，提升學(xué)生的思想境界，從根本上完善學(xué)生。統(tǒng)編本六年級上冊中《花之歌》一文是黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的作品，通過花語的傾心流露，贊美花兒是奉獻(xiàn)者，它向往光明，與萬物和諧共處，包含著深邃的哲理。教學(xué)完這篇課文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，一位學(xué)生習(xí)作的結(jié)尾處有這樣一句話：“感謝小草教會我堅(jiān)強(qiáng)，感謝翠竹教會我謙虛，感謝落花教會我奉獻(xiàn)。”在講評時(shí)，我讓大家好好想一想，這兒怎樣改可以表達(dá)得更加生動(dòng)形象。于是，有學(xué)生修改：“‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，感謝小草教會我堅(jiān)強(qiáng);‘迸籜分苦節(jié)，輕筠抱虛心，感謝翠竹教會我謙虛;‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花，感謝落花教會我奉獻(xiàn)?！眻?jiān)強(qiáng)、謙虛、奉獻(xiàn)都是人所擁有的美好的品質(zhì)，學(xué)生在借鑒了名言佳句的同時(shí)，不僅豐富了習(xí)作語言表達(dá)的內(nèi)涵，更重要的是學(xué)生的心靈得到了凈化。在這次習(xí)作評講課之后，學(xué)生受到了點(diǎn)撥和啟發(fā)，在寫勤奮的主題時(shí)，就能想到引用“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”“鍥而不舍，金石可鏤”等名句;要贊美刻苦的人物的品質(zhì)時(shí)，就知道用上“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”來表現(xiàn);要頌揚(yáng)高潔的人物的品質(zhì)時(shí)，就用上“出污泥而不染，濯清漣而不妖”來形容。

當(dāng)然，要想使學(xué)生習(xí)作的語言更有文采，不能只停留在方式、方法的操作層面，歸根結(jié)底還是要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多閱讀、多練筆、多感悟，這樣，學(xué)生才能寫出一手好文章，達(dá)到妙筆生花的效果。

【注：本文系2019年度宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究微型課題“小學(xué)習(xí)作語言‘第三狀態(tài)研究”研究成果之一】

（作者單位：江蘇泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍