農(nóng)村小學(xué)語文開展趣味課堂教學(xué)的探究

張愛民

【摘 要】 基于課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，本文通過介紹師生間互動、多媒體教學(xué)、組織活動、組織學(xué)習(xí)競賽這四種方法在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，來達到開展趣味課堂教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;小學(xué)語文;趣味課堂教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)這個階段，心智還未發(fā)育成熟，他們只會對感興趣的事物專注，而對于自己不感興趣的事物則會顯得主動性不高，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的趣味性出發(fā)，主動開展趣味課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。

一、促進師生之間的互動

一個完整的課堂總是由總體和個體形成的，在課堂教學(xué)中，教師是知識的輸出者，學(xué)生是知識的接收者，二者之間必然會產(chǎn)生一定的交流和互動，這是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和前提。如果師生之間在課堂中沒有任何交流和互動，那么課堂教學(xué)就會顯得十分松散，大家都在自顧自地演著獨角戲，教師只顧著教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生遇到困難無法解決，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師應(yīng)該更加注重師生在課堂中的交流互動，以此作為推進課堂的動力。

例如：在對《金色的魚鉤》這篇課文進行教學(xué)時，教師可以利用設(shè)置問題的方式加強自己與學(xué)生之間互動。首先，教師可以先讓學(xué)生閱讀全文，然后提出問題：“課文中的人物在完成長征的過程中都遇到了哪些困難？他們又是怎么戰(zhàn)勝這些困難的？”“大家覺得老班長是個什么樣的人？”接下來，教師可以讓學(xué)生進行小組討論，并且在討論結(jié)束之后將遇到的困難提出來和教師一起討論。最后，教師再針對課堂中的疑問進行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地對這篇課文的中心思想和寫作手法進行理解。這樣做能將師生之間用書本知識進行連接，更好地促進師生之間的互動，提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率和教師語文課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，將多媒體技術(shù)巧妙應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，能很好地抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)充分引入到農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，利用一些獨特創(chuàng)新的形式開展趣味課堂教學(xué)，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣。例如：在進行《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》這篇文章的教學(xué)時，教師可以利用視頻和圖片等形式與課文進行結(jié)合，讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿興趣。首先，教師可以在課前收集一些馬克·吐溫的生平事跡。然后，在上課的時候播放這些視頻，讓學(xué)生對作者馬克·吐溫有一定的理解。接下來，教師在進行課文講解的過程中也可以利用動畫視頻來將課本中抽象的文字用生動的動畫形象展現(xiàn)出來。最后，教師再針對課堂進行總結(jié)。采用多媒體技術(shù)進行動畫、視頻和圖片的展示，成功地將文字進行轉(zhuǎn)化，更好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)探究興趣，從而提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。

三、組織各類趣味性活動

活動是學(xué)生十分喜歡的一種娛樂形式，在活動中學(xué)生能很好地釋放壓力，展現(xiàn)自我。因此，教師可以根據(jù)活動這一優(yōu)點進行利用，將活動與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在語文課堂中感受到活動的趣味性，以此提高自身的課堂學(xué)習(xí)專注力。

例如：在教學(xué)《臘八粥》這篇課文時，教師可以利用課文中多人物情節(jié)的特點采用角色扮演的形式進行教學(xué)。首先，教師可以先將學(xué)生進行分組，讓每個小組的成員分別扮演文中的“旁白”“八二”“媽媽”進行課文朗讀，要求將主人公的語氣同當(dāng)時的場景相結(jié)合，正確表達他們的感情。然后，教師再讓小組進行投票選出角色扮演最到位的一個小組，并且規(guī)定不能投自己小組。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對課文的重要內(nèi)容、中心思想進行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生角色扮演的情況進行總結(jié)。利用這樣角色扮演的活動方式活躍了語文課堂的教學(xué)氛圍，緩解了課堂嚴(yán)肅的氛圍，讓學(xué)生在趣味活動中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而更好地對課文中的人物和場景進行了解。

四、組織小學(xué)生學(xué)習(xí)競賽

小學(xué)生在這一階段的心理特點之一就是好勝心強、有一定的競爭意識，這樣的特點能激發(fā)學(xué)生對于知識的探索欲。教師可以根據(jù)學(xué)生的競爭意識組織學(xué)生舉行學(xué)習(xí)競賽，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)競賽的方式進行語文知識的主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文知識水平。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生進行一年級上學(xué)期第五單元的字詞學(xué)習(xí)時，教師可以利用小組競賽的方式促進學(xué)生獨立思考，促進學(xué)生自主復(fù)習(xí)。首先，教師可以先將學(xué)生分成a、b、c、d、e五組，并且將這五個字母按順序?qū)懺诤诎迳?。然后，教師從這個單元中涉及的詞語中進行抽取，要求學(xué)生能正確地回答出詞語的發(fā)音和釋義，答對的小組獎勵一個積分。最后，教師根據(jù)黑板上的積分選出最優(yōu)秀的小組，并且根據(jù)競賽中學(xué)生常犯的錯誤進行總結(jié)和糾正。教師利用字詞學(xué)習(xí)競賽的方式很好地加深了學(xué)生對于字詞的印象，促進學(xué)生對字詞進行主動復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和求勝欲，進而提高了學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

為了適應(yīng)小學(xué)生愛玩樂的天性，教師需要不斷創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式，利用師生間互動、多媒體教學(xué)、組織活動、組織學(xué)習(xí)競賽這四種方法來開展語文趣味課堂，從而讓學(xué)生在快樂中進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

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