詩韻浸潤童年的夢

陳紹云

經(jīng)典詩文，不僅是漢語言文字的典范和精華，更蘊藏著中華民族的精神和品格。誦讀古詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統(tǒng)、繼往開來的有利之舉?！半x離原上草，一歲一枯榮”“白毛浮綠水，紅掌撥青波”，這些耳熟能詳?shù)拿渑惆橹淮忠淮袊鴥和某砷L，是一種特別的文化烙印，深深印在每個人心中。毋庸置疑，古詩文以其凝練的文字和朗朗上口的節(jié)奏，贏得了學生的喜愛。

我校通過開展“詩韻浸潤童年的夢”情境主題性大單元活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式，一步步走進古詩的世界，去感受詩的美妙，從而暢游詩海，點亮心燈，浸潤心靈，陶冶品格，向大師學習，在文明間穿梭，在雅言中品味，力求能給學生的生命鋪上高雅的底色。

一、創(chuàng)設詩韻氛圍，打造學校大情境

“四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香?！碧K霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話?！?/p>

1.古詩文裝點，扮靚詩韻校園

用古詩文裝點校園，有助于形成書香氣息濃郁的校園文化，可以讓教師、學生沉浸于古詩文的意韻之中。于是，我們在校園的花圃里、過道兩旁、走廊里、班級的墻壁上都輔之以名詩佳句，整個校園舉頭見詩，移步有韻，詩情流溢，詩花綻放，讓人一步入校園就融入到古詩的韻味之中。

2.每日晨誦，開啟生命的黎明

每天清晨，學生在悠揚的《春曉》吟唱里開啟美好的一天，全校師生一起穿梭于跳躍的音符當中，每周一個班的晨誦展示，成了學生在校園分享幸福、展示快樂的新時空。雖然每天的晨誦只有短短的幾分鐘，但是穿行于跳躍的詩行中，學生的心靈漸漸豐盈，生命里許多積極生動的元素正在被悄悄喚醒。

3.每周與古詩詞相伴

“每周一歌”是經(jīng)典文化活動，我們將古詩詞歌曲列為每周一歌的必選內(nèi)容，搜集了《谷建芬古詩詞歌曲20首》，再從網(wǎng)上和圖書館搜索相關古詩詞的資料，精心選拔廣播員播音，同時經(jīng)過編排、剪輯，制作了古詩詞系列的每周一歌。每天中午，學生吃完午飯，一邊走路，一邊搖頭晃腦地吟唱《春曉》《憫農(nóng)》《明日歌》等詩詞。古韻新曲，學生在歌聲中得到傳統(tǒng)文化的滋潤和現(xiàn)代音樂藝術的陶冶。

4.精彩大課間，古詩韻律操

每天半小時的大課間，我們把古詩吟唱和體育鍛煉結(jié)合起來，精心編排了《古詩韻律操》。七首古詩詞前后連貫，編排得很有韻律。充滿韻味的古詩詞與優(yōu)美的韻律操和諧地融為一體，被學生精彩演繹，學生在優(yōu)美的韻律中感受先賢的智慧和情懷。

二、創(chuàng)編校本教材，建構(gòu)詩韻課堂微情境

大量記誦是小學生積累古詩詞的重要手段，面對繁多的優(yōu)秀古詩詞，如果將其進行歸類，學生記誦起來是否就容易一些呢？本著這樣的想法，教師按照詩人作品、古詩內(nèi)容和詩人情感三個方面進行歸類，根據(jù)學生的年齡、心理特點和接受能力，編寫了各個階段的“詩韻校園”校本教材，以語文課堂為主陣地，美術、音樂、體育為副陣地，讓古詩學習課堂化、專題化。

語文課上，教師引導學生背誦與課文有關的詩文，將學生引入詩文的情境當中;數(shù)學課上，教師結(jié)合課上所學，編成易于記憶的口訣，便于學生回憶、復習;音樂課上，教師把古詩譜上曲子，使一首首古詩變成了一曲曲動聽的歌曲，如《春曉》《詠鵝》都已成了學生喜愛的歌曲，讓古詩插上了旋律的翅膀;美術課上，學生發(fā)揮想象，將一首首古詩配上色彩艷麗的圖畫;體育課上，學生踏著古詩的旋律，奔跑跳躍。詩意盎然的課堂，是智慧的課堂，是充滿情趣的課堂，古詩因課堂而更有魅力，課堂因古詩而更加精彩。

三、開展各項活動，創(chuàng)設活動具體情境

在古詩愛好者看來，記誦是多么愜意的事情?？墒菍W生年齡小，興趣難以持久。為了激發(fā)學生興趣，教師不能將背詩當成作業(yè)逼著他們?nèi)プ?，而是應開展多種有趣的活動，為學生學習經(jīng)典古詩注入強有力的動力，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣。

1.快樂周周賽，挑戰(zhàn)無極限

快樂周周賽，是我校的特色活動，至今已有86期了。每到星期五中午，校園便會傳出熱烈的歡呼聲和陣陣喝彩聲，一位位學生走上舞臺，參加學校舉辦的各種素質(zhì)比賽，我們把這些素質(zhì)展示和古詩學習相機融合在一起。學生通過閱讀、講述詩人的故事，了解詩人的生平、作品的創(chuàng)作背景及作者表達的思想感情，增強學生藝術修養(yǎng)。

“古詩吟唱”比賽：學生在教師的指導下，選擇已學歌曲，根據(jù)旋律填入合適的古詩詞進行唱誦。詩歌本來是用來吟唱的，古詩新唱，讓學生體會古人的藝術情操，提高藝術表現(xiàn)能力。

“古詩情境表演”比賽：學生通過較強的舞臺表現(xiàn)力和全身心的投入，將古詩的情境再現(xiàn)出來，從而感受古詩的情境魅力，體會作者的內(nèi)心世界。

“詩文誦讀”比賽：以班級為單位誦讀古詩詞，要求主題鮮明，積極向上，突出古詩文的深厚內(nèi)涵和文化韻味;形式豐富，不拘一格，可使用音樂、美術、舞蹈等多種藝術手段，可以師生合作誦讀。功夫不負有心人，學生背誦古詩的能力達到了驚人的程度。二年級的學生背出了《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，三年級的學生背出了《茅屋為秋風所破歌》，四年級的學生背出了《觀刈麥》，五年級學生背出了《生于憂患，死于安樂》，六年級學生背出了《岳陽樓記》，學生出色的表演能力和驚人的記憶力令評委嘖嘖稱贊。

“經(jīng)典詩文手抄報制作”比賽：開展詩文手抄報制作活動，為詩文配畫，要求圖文并茂，畫面能充分體現(xiàn)詩文意境，內(nèi)容形式豐富，有效提升了學生的審美能力與創(chuàng)作能力。

“詩意繪畫”比賽：學生發(fā)揮想象將詩歌作品通過繪畫的形式進行情境再現(xiàn)，加深對詩歌作品的認識，培養(yǎng)想象力，提高藝術綜合修養(yǎng)。

“古詩書法”比賽：結(jié)合書法考級活動，每天中午各班主任組織學生進行20分鐘的書法臨摹練習，內(nèi)容為小學必背古詩詞，從而激發(fā)學生書法練習的興趣，在書法練習中鞏固對古詩詞的記憶。學校還專門開辟了“詩韻閣”，用于展覽優(yōu)秀作品。

“詩歌創(chuàng)編”比賽：“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端。”為了啟蒙學生，讓詩意從筆尖流淌，我校成立了“小海鷗”文學社，創(chuàng)辦了“小海鷗”?？?，加上詩歌創(chuàng)編周周賽的啟迪和促動，讓學生擁有一顆聰穎的心靈，一雙洞察萬物的慧眼。一草一木，萬事萬物，在學生筆下，皆可成詩：“蝴蝶飛舞花叢繞，無限風光樂滿園?！薄安灰丝漕伾?，只留雅香滿乾坤?！币皇资淄睦锏男≡姡褜W生的豪情與志向，抒發(fā)得淋漓盡致。

2.“詩韻校園多精彩，我背古詩早成才”

“詩韻校園多精彩，我背古詩早成才”，每天下午大課結(jié)束的時候，全校學生齊聚操場，舉行“古詩擂臺賽”。每周一個擂主班級，預先選拔五名學生擔任擂主。每天擂主班級派一名學生擺擂，公布擂主要背的篇目，接受其他班級學生的挑戰(zhàn)。上擂臺能當場背出古詩的，打擂者獲勝;無人挑戰(zhàn)的，由擂主當場背出古詩，擂主獲勝，獲勝者可以獲得學校頒發(fā)的一份紀念品。我們在學生一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，給學生進行主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)，同時也營造了濃濃的詩韻校園的氛圍。

學生身上的自信和活力帶給我們每個人感動與驚喜，古詩詞就這樣在自由而快樂的背背唱唱中響徹了整個校園，校園中“時時背詩語，處處唱詩聲”的景象，讓學生幼小的心靈從此播種下了一顆顆詩歌的種子。大家徜徉在中華古詩文的長河中，領略著詩文語言的精辟，感受著博大精深的中華文化。由夏到冬，一張張奪目的獎狀，見證著學生成長的足跡。

小荷才露尖尖角——學生獲益多。

百花齊放春滿園——教師熱情高。

墻內(nèi)開花墻外香——家長認可高。

潤物無聲，春風化人。我們將懷著一顆“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著之心，讓學生的童年得到經(jīng)典詩文的滋潤，沿著詩香的階梯拾級而上，讓他們擁有美妙的詩韻人生。

（作者單位：江蘇南通市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學）

責任編輯 劉 妍