小學(xué)語文古詩詞“趣味”探究策略

衷建萍

【摘 要】 古詩詞是小學(xué)語文教材的重要部分，在推進古詩詞誦讀教學(xué)實踐中，教師要善于挖掘“趣味”，讓學(xué)生從誦讀中得趣，從記誦中理解，從積累中靈活運用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);探究“趣味”

古詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語文教材中必不可少的組成部分。由于小學(xué)生年齡小，認知經(jīng)驗少，在古詩詞教學(xué)中，教師要善于激發(fā)古詩詞“趣味”，讓學(xué)生領(lǐng)會其“趣”，品鑒其“味”，增進對古詩詞的理解與應(yīng)用。

一、關(guān)注誦讀古詩詞，領(lǐng)略其“味”

“書讀百遍，其義自見?！睂τ诠旁娫~的誦讀，教師要給予重視，并帶領(lǐng)學(xué)生展開有計劃的誦讀教學(xué)。誦讀古詩詞是提高詩詞教學(xué)的重要途徑，也是有效方法。其要點有兩方面。一是在誦讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準節(jié)奏，把握合理的停頓。古詩詞的誦讀，具有一定的節(jié)律性，只有讀準詩詞的節(jié)奏，才能體會到詩詞的意蘊。如在學(xué)習(xí)《憶江南》后，對于該詩的誦讀節(jié)奏就要做到：“江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍。能不憶/江南？”由此，對古詩詞的誦讀指導(dǎo)，節(jié)律的運用，要讓學(xué)生找準停頓的地方，并在誦讀中感受古詩詞所傳達的豐富意境，促進對其內(nèi)涵的理解。另一方面，在誦讀中要把握情感，讀出詩詞的藝術(shù)感染力。古詩詞融入了詩人的內(nèi)心情感與抱負，可以寫人，可以敘事，可以明志，可以傳情。在小學(xué)生古詩詞誦讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對詩人及詩詞情感的學(xué)習(xí)熱情，了解和體會詩詞的藝術(shù)魅力。如在學(xué)習(xí)《石灰吟》《己亥雜詩》《卜算子·詠梅》等詩歌時，從初讀、再讀、三讀等不同誦讀中，要讓學(xué)生融入自己對詩歌的情感，去品味詩人的內(nèi)心情意。只有從不斷的誦讀中，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩詞的“趣味”。

二、推進記誦閱讀，在理解中牢記詩詞的意蘊

古詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學(xué)作品，不同的古詩詞，其所展現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵也是豐富的。在小學(xué)階段，教師要鼓勵學(xué)生多讀、多記古詩詞，從品味詩詞中發(fā)展語文素養(yǎng)。根據(jù)教材中古詩詞的選文，小學(xué)階段必背古詩詞約有75首。對于這些古詩詞，要能做到永久記憶。記誦教學(xué)，就是從平時的反復(fù)誦讀中來增進永久記憶。在記誦實踐中，教師要做到兩點：一是溫故知新。學(xué)習(xí)的過程，遺忘是自然現(xiàn)象。在古詩詞記誦指導(dǎo)中，教師要把握遺忘規(guī)律，及時開展溫故知新活動。對于古詩詞，要從“瞬時記憶”走向“長期記憶”，就需要我們在平時多讀、多記，只有不間斷地“溫故”，才能將古詩詞讀準、記牢。幾乎所有的小學(xué)生都會背李紳的《憫農(nóng)》，原因就是學(xué)生在平時對這首詩做到了多讀、多記?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”，將記憶與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在記憶中增進理解，在誦讀中感知詩詞的文學(xué)價值，從而達到熟讀能誦的程度。二是學(xué)習(xí)古詩詞，除了閱讀、背誦，還要指導(dǎo)學(xué)生正確理解古詩詞，從古詩詞的思考、記憶中，學(xué)會應(yīng)用。古詩詞的誦讀是第一步，了解古詩詞的含義，把握其思想內(nèi)涵與獨特的情感意境卻是學(xué)習(xí)難點。閱讀古詩詞，如果只是記憶幾句話，則時間一久，很快就會忘記。面對古詩詞，如果不理解其義，則難以做到在寫作、表達中進行靈活運用。因此，教師要注重學(xué)生對古詩詞含義的學(xué)習(xí)和理解。當下的語言交際，主要使用白話文，而古詩詞卻多以古代漢語為主。學(xué)生對古漢語知識學(xué)習(xí)較少，理解力相對貧乏。教師在古詩詞講解中，還要注重古漢語知識的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的課外古詩閱讀范圍，增進對古詩的學(xué)習(xí)和積累，提高學(xué)生古詩閱讀與理解水平。

三、注重古詩詞的積累，展開針對性的專題寫作實踐活動

學(xué)以致用。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目標在于使用，在于應(yīng)用。對于古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅要體會精湛的詩文語言特色，更要學(xué)習(xí)詩文的表達手法，將平時積累的古詩詞名句應(yīng)用于寫作實踐，讓作文更加出彩。通過展開專題性習(xí)作訓(xùn)練，如借用古詩詞來確立寫作題目，讓作文有一個明亮的題目。當我們閱讀過魯光的《中國姑娘》后，描述女排教練袁偉民所采用的近乎殘酷無情的教學(xué)訓(xùn)練模式時，可以用劉禹錫的詩句“道是無晴卻有晴”來做題目，切中主旨。在一次習(xí)作課堂教學(xué)中，設(shè)定的主題是“寫你與書的故事”，有學(xué)生引用古詩句“腹有詩書氣自華”做題目，更讓作文提升了文學(xué)內(nèi)涵。將古詩名句應(yīng)用到作文中，可以是開頭，引人注目。謝榛在《四溟詩話》中這樣講寫作方法，“起句當如爆竹，驟響易徹”。我們常常講，作文的開頭猶如“鳳頭”，要語出驚人，不同凡響。如果能在寫作中，在開頭引入名詩名句，更會為作品增添光彩。有一次在作文指導(dǎo)課堂教學(xué)中，有學(xué)生寫的主題是《二十年后回家鄉(xiāng)》，指導(dǎo)學(xué)生引用張九齡的“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”，短短兩句詩，將游子對家鄉(xiāng)的思念之情烘托出來。同樣，在寫作中，妙用古詩詞，會讓平淡無奇的話語變得飽滿而充實。有學(xué)生在寫《假如我是一名教師》時，在文中引入龔自珍的詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，將對教師的默默奉獻精神進行了升華。

總之，古詩詞教學(xué)更具有綜合性，不能止步于誦讀，還要強調(diào)學(xué)生的記誦，增進學(xué)生對古詩詞的靈活運用，尤其是在寫作實踐中，應(yīng)巧借古詩詞來增添作文的藝術(shù)感染力。學(xué)生只有從閱讀中理解古詩詞，把握古詩詞的意蘊內(nèi)涵，才能領(lǐng)會古詩詞的“趣味”，提高學(xué)生詩韻領(lǐng)悟力。

【參考文獻】

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