基于情境教學視角下的小學語文有效教學探討

蘇麗珍

【摘?要】小學階段培養(yǎng)學生對學習的興趣非常重要，情境教學給語文課堂注入了更多的生機與活力，不僅豐富了教師的教學策略，還能讓學生得到情感的陶冶，心靈的凈化，感受到情境教學的益處，調(diào)動學生愛學語文的情感，提高語文課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文;情境教學;策略

情境教學是語文課堂上常用的一種手段，在新時代下教師可以運用更多的教學資源，優(yōu)化教學策略，創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境，讓學生想說、敢說、樂說、會說，尋找與時代發(fā)展要求相適應的教與學的方式。

一、借助信息技術(shù)設(shè)備

小學生個性活潑，對生活周圍事物充滿了好奇，對課文內(nèi)容也充滿好奇，在教學中借助信息技術(shù)，可以豐富學生的想象力，滿足學生的好奇心，在生動有趣的情境中感知語文課文的魅力，給學生留下深刻的印象。例如，在教學兒童情趣與科普知識為一體的兒歌《雪地里的小畫家》一課時，教師可以借助教育信息化工具，采用圖文結(jié)合的方式吸引學生的注意力。教師可以出示一幅美麗的雪景圖，或者在課堂上用3D畫面還原降雪場景，伴隨著生動的語言描述，給學生一種新奇有趣的閱讀體驗，不僅可以把學生帶進大雪紛飛的雪地情境中，還提高了授課內(nèi)容的豐富性。又如，在教學《一個中國孩子的呼聲》一課時，文章是用一個孩子的眼光看世界和平的，當代學生在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活，很難想象和體會戰(zhàn)亂時期人民的痛苦。教師就會議通過多媒體展示課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，可以選擇播放一個有孩子哭嚎場景的戰(zhàn)爭片段視頻，以此帶領(lǐng)學生去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲，使學生深刻理解戰(zhàn)爭給孩子帶來的痛苦。在教學到“飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……”時，通過多媒體展示相關(guān)畫面，引導學生想象父親凱旋而歸相聚的美好情景，抓住學生感情的出發(fā)點，加深學生對課文內(nèi)容的理解和感悟。

二、構(gòu)建生活教學情境

語文與生活是密切相關(guān)的，在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特征，構(gòu)建生活教學情境，在仿佛生活的情境中，能夠喚醒學生們相關(guān)聯(lián)的情感體驗和知識儲備，讓來自于本真生活的孩子，在輕松、自然的情境之中感知語文。構(gòu)建生活教學情境時應充分考慮學生的形象思維，可以利用具體的實物來展示生活，可以利用音樂營造特定的生活氛圍，可以運用生活中的各種案例、故事，也可以通過角色的扮演等，讓學生自然而然地走進情境，給學生營造一個充實的語文課堂。例如，在教學古詩《元日》時，為了讓學生由文中新春喜慶和萬象更新的動人景象，聯(lián)想到自己過春節(jié)的情景，可以結(jié)合多媒體將過春節(jié)的生活案例引入到課堂中。在課堂討論環(huán)節(jié)，引導學生思考，詩人眼中的春節(jié)和我們生活中的春節(jié)場景是否一樣，根據(jù)學生的討論觀點展開對比講解，讓學生用自己的話說說作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景，對古詩文產(chǎn)生直觀的認識，使教學內(nèi)容更加充實。

三、巧妙運用小組活動

教學情景的創(chuàng)設(shè)可以讓學生們學習更投入，學習更有興趣，對綜合素質(zhì)的提高都有積極作用。小組合作活動，是小學生喜歡的學習方式，也是語文教學不可忽視的環(huán)節(jié)。利用小組活動可以創(chuàng)設(shè)“傳聲筒”“你畫我猜”“角色表演”等游戲，讓學生置身于游戲或生活的情境中，并在課堂上鍛煉自己的實際能力，這樣能隨意地記住或掌握知識點，記憶更深刻、理解更透徹。例如，在教學《兩只小獅子》一課時，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個有趣的童話般的情境，兩個學生為一組，分別上臺進行情景表演，在教學活動中，教師可以加入到學生中間，創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份走到學生中間活動，表演獅子媽媽。通過角色扮演，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境，學生可以透徹地理解課文的中心意思，豐富自己的情感，也實現(xiàn)了生生互動，加強了與學生之間的互動和交流，更能體現(xiàn)出教師的智慧與愛心，并讓學生在做游戲的過程中不斷進行探討。

四、在語文復習課中創(chuàng)設(shè)情境

在期中或者期末的復習課中，課堂往往會陷入“做題、講評”的反復模式，然而學生們的學習效率并不高，復習課也平淡無味，學生并沒有體驗到輕松、快樂地復習。根據(jù)學生的興趣愛好和復習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生們回憶學習過的知識，優(yōu)化練習設(shè)計環(huán)節(jié)，減輕學生復習的壓力。例如，在期末復習課讓學生區(qū)分形近字、語同音字時，教師可以創(chuàng)設(shè)“漫游漢字王國”的教學情境，設(shè)計“做一做”“變一變”的環(huán)節(jié)，讓學生認清形近字;利用“說意思”和“找朋友”的方法，讓學生認清同音字。又如，在復習成語的時候，可以運用趣味性的多媒體課件，讓學生走進趣味的成語世界。如成語“恩重如山”，可以設(shè)計成：一個天秤的兩端托盤中放了一個“恩”字和一個“山”字，以圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣學生就可以通過看有趣的畫面，開動小腦筋，感知其描述的成語。在復習課后，教師可以讓學生以“漫游漢字王國”為主題設(shè)計一份手抄報，在手抄報中引導學生歸納高頻錯誤與自己薄弱部分的知識，使枯燥的復習課變成更有趣味、有意義的學習活動。

五、結(jié)語

作為新時期的語文教師，根據(jù)學生年齡特點和教學內(nèi)容，應該不斷創(chuàng)設(shè)言語互動情境、游戲或生活情境，通過有效組織教學，引導學生在課堂上用心體會，精心感悟，逐步并加強學生學習語文的興趣。

參考文獻：

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