淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

王思兒

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！遍喿x就是“讀書與積累”最重要的方式之一，閱讀教學(xué)涉及語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣及思維能力、人文素養(yǎng)等，有效的閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而學(xué)生要怎樣才能提高閱讀能力和掌握閱讀方法呢？主要要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)讀書興趣，多讀書，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合，做到讀寫相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)習(xí)慣? 促進(jìn)閱讀? ?提高興趣? ?讀寫結(jié)合

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是每一個(gè)學(xué)生接受義務(wù)教育的基本要求。而閱讀教學(xué)涉及語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣及思維能力、人文素養(yǎng)等，有效的閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但要學(xué)生想讀、讀會(huì)、讀懂、讀好，理解透了并不是一件容易的事。因此作為一線的語(yǔ)文教師必須要從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，掌握各種讀書的方法。所謂說(shuō)“語(yǔ)文能力的提高，在于把書讀好，讀‘好了，語(yǔ)文能力就提高了。”以下是我個(gè)人對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的幾種做法：

一、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是最好的老師，而好的習(xí)慣更是一生中用不完的財(cái)富。經(jīng)常從事低年級(jí)的語(yǔ)文就要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書更是如此。讓學(xué)生從小愛(ài)讀書，讓他們感受讀書的樂(lè)趣。如一年級(jí)的學(xué)生，他們的閱讀水平還很低甚至不會(huì)讀，開(kāi)始教學(xué)是難度較大的，我認(rèn)為只要不怕困難，學(xué)生一定會(huì)讀的，只是不能要求太高罷了。剛開(kāi)始為了學(xué)生能愛(ài)上讀書，我就鼓勵(lì)他們多看一些自己喜歡能看懂的童話故事書或有趣吸引力較好的圖書、繪畫本。學(xué)生讀的時(shí)候，不要求理解，只要看懂圖意，能簡(jiǎn)單描述就可以了。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，他們的熱情高昂，經(jīng)常匯報(bào)：“我今天又看什么童話故事書，很好看。”這樣下來(lái)，學(xué)生還經(jīng)常到圖書館借書，有時(shí)還讓學(xué)生們把自己所看到的故事在班會(huì)課或故事會(huì)跟同學(xué)們一起分享。為了能在同學(xué)面前得到贊賞，在看書方面誰(shuí)都不想認(rèn)輸，都爭(zhēng)著看書。看到學(xué)生的進(jìn)步，心里感到很欣慰。為了能培養(yǎng)好學(xué)生這習(xí)慣，還經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)要多陪孩子讀書，講故事，讓他們喜歡讀書。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生讀書的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成，從看圖畫書到讀拼音講故事，他們都很熱情，在教學(xué)中我還要求學(xué)生養(yǎng)成每晚讀半小時(shí)書的習(xí)慣，要他們把每一天學(xué)習(xí)的課文鞏固，指定背誦的課文更是如此，因此學(xué)生在背書能更好完成任務(wù)，對(duì)課文閱讀的填空也有了很大的幫助。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)閱讀的興趣

語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，通過(guò)閱讀感悟作者的感情真是相當(dāng)困難的事情。古人言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”真是如此，學(xué)生能把一篇課文讀正確，讀流利，讀出感情，做到讀中感悟，真不容易。特別是農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生，受教育比較慢，在讀書方面都有唱讀、念讀的現(xiàn)象。但老師如何引導(dǎo)學(xué)生改變這種現(xiàn)象呢？如我在教一年級(jí)學(xué)生讀書時(shí)，就引導(dǎo)他們先掃除障礙，把不會(huì)的生字詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，抓重點(diǎn)詞句去讀。畫出節(jié)奏，找出重音，讀好長(zhǎng)句。剛開(kāi)始先鼓勵(lì)學(xué)生一字一字的在心中念一遍，再讀一遍，盡量做到不丟字，不漏字地讀出來(lái)，讀好了，就進(jìn)一步給學(xué)生提出要求，然后請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題質(zhì)疑課文是講了一件什么事？如在教一年級(jí)下冊(cè)《松鼠和松果》這篇課文，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生明白松鼠與松果的關(guān)系。知道松鼠愛(ài)吃松果的，松果是被松鼠吃的。松鼠聰明活潑，會(huì)摘松果吃，也會(huì)種松果，體會(huì)松鼠熱愛(ài)生態(tài)環(huán)境的，保護(hù)大自然的感情。在教學(xué)朗讀的時(shí)候。由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)有困難，也不愿意張口，很難讀，只好一段一段的引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生畫出分停頓符號(hào)，找出長(zhǎng)句，那些詞語(yǔ)要讀重音，多花時(shí)間去培養(yǎng)，不能像蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花式那樣，要實(shí)實(shí)在在地練習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，包括后進(jìn)生也對(duì)讀書有了興趣，不再是陪讀的感覺(jué)，讓他們也體會(huì)成功的喜悅。

三、開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)閱讀的提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。在語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀是提高語(yǔ)文能力的重要因素。愛(ài)讀書的學(xué)生語(yǔ)文能力一定不會(huì)差。經(jīng)過(guò)調(diào)查所得，現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡讀書，喜歡打電腦，玩游戲，玩手機(jī)、看卡通片等。學(xué)生都不喜歡看書，甚至有厭讀的行為。為了能讓學(xué)生喜歡讀書，享受讀書的樂(lè)趣。我經(jīng)常會(huì)講一些有趣的故事給他們聽(tīng)。學(xué)生真的感受到讀書的樂(lè)趣了，在課堂閱讀和寫作也有了較大的提高。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生課外 閱讀的興趣，幫助他們挑選適合的閱讀內(nèi)容，同時(shí)，要經(jīng)常地組織多種多樣的閱讀活動(dòng)，給他們提供交流的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在閱讀的海洋中成長(zhǎng)。

四、讀寫結(jié)合提高閱讀能力

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！倍喿x就是“讀書與積累”最重要的方式之一。如葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睘榱藢W(xué)生能更快，更有效的提高閱讀能力。我在教學(xué)中要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會(huì)，每一課的語(yǔ)文課都要寫。讓他們認(rèn)真聽(tīng)課，把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，自己在文中的感悟，甚至是讓學(xué)生看課文插圖寫課文的大意，復(fù)述課文，體會(huì)感悟作者的思想感情。同時(shí)，不同年段推薦學(xué)生看不同的課外書。比如三年級(jí)要學(xué)生看《愛(ài)的教育》《綠野仙蹤》《昆蟲記》等課外書，要求學(xué)生寫看后的讀書日記。為了完成讀書日記，學(xué)生不得已去看書從而感受書中的意義。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀和寫作都有了很大的提高。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)需要我們所有小學(xué)語(yǔ)文教師的辛勤耕耘，不斷地思考，不斷地研究，不斷地努力，掌握更多更好的方法。

參考文獻(xiàn)：曹亞鳳《作文“正在進(jìn)行時(shí)”》綜合版? 2012年

李萍《閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獲得“言語(yǔ)智慧”》? ?浙江教學(xué)研究? 2012年