劉曉雯
一、教材分析
本單元核心是從文化傳播、繼承與創(chuàng)新方面分析人類文化的發(fā)展。本課中“文化繼承是文化發(fā)展的必要前提”,起到承前啟后的作用。總的來看,知識難度不大,與學生實際生活聯(lián)系緊密。故采用議題“找尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”來引領(lǐng)教學,用學生身邊的實際例子幫助學生理解和掌握書本知識,提升能力,升華感情。
二、學情分析
高二學生有一定的理解分析能力和合作探究能力,但00后的學生受當代文化和外來文化影響比較大,對傳統(tǒng)文化的了解比較少,因此教師在課堂中要適當引導學生感悟自己身邊的傳統(tǒng)文化,在實踐中正確對待自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。
三、設(shè)計理念
依據(jù)《普通高中思想政治課程標準》(2017年版) 中“關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求,促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”的要求,特設(shè)計議題“找尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”來力爭以生活化為理念,結(jié)合學生的實際來設(shè)計學習活動,引導學生在范例分析、小組合作、課堂參與中展示自己的觀點;在比較鑒別中確認觀點;在探究活動中提煉觀點。
四、教學目標
知識目標:通過對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會生活各方面的延續(xù)及其影響,了解文化的繼承性。分析傳統(tǒng)文化的特點,明確傳統(tǒng)文化作用的兩重性,堅持正確的態(tài)度。
能力目標:培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力,通過對“傳統(tǒng)文化對社會與人的發(fā)展的作用”的分析,嘗試用全面的、一分為二的方法看問題,從而生成對中華民族傳統(tǒng)文化價值的認同。
情感、態(tài)度與價值觀目標:通過賞析和分析生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用,領(lǐng)悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值,激發(fā)學生熱愛、學習、繼承的熱情。培養(yǎng)學生共同參與家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化建設(shè)的能力。
五、教學重難點
教學重點:傳統(tǒng)文化的特點,對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。
教學難點:傳統(tǒng)文化在今天的作用。
六、教學方法
情景教學法、自主學習法、合作探究法
七、教學準備
教師依據(jù)課標和教材,開發(fā)、收集和整理課程資源,制作教學課件。學生預(yù)習課本知識,收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化實例(照片、文字說明、實物、錄像等)。
八、教學流程
九、教學反思
“教育是生活的需要,源于生活又以生活為歸宿”。本節(jié)課的最大收獲是,讓課程回歸生活,關(guān)注學生的現(xiàn)實生活。通過設(shè)計生活化的議題“找尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”, 讓學生都能動起來去發(fā)現(xiàn)、尋找和分享家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化,從而加強對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感,樹立了強烈的文化自覺和文化自信。在課堂教學中,擺脫了空洞的政治理論說教,使課堂回歸學生的生活世界,實現(xiàn)了生活主題與課程內(nèi)容很好結(jié)合。另外,通過合作探究的學習方法提高了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。學生的學習積極性提高了,也喜歡這樣生活化的教學課堂。讓我們的政治課多一點“從生活中來,再現(xiàn)生活,回歸生活”吧!