第四課文化的繼承性與文化發(fā)展 第一框題 傳統(tǒng)文化的繼承 議題：“找尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”

劉曉雯

一、教材分析

本單元核心是從文化傳播、繼承與創(chuàng)新方面分析人類文化的發(fā)展。本課中“文化繼承是文化發(fā)展的必要前提”，起到承前啟后的作用。總的來看，知識難度不大，與學生實際生活聯(lián)系緊密。故采用議題“找尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”來引領(lǐng)教學，用學生身邊的實際例子幫助學生理解和掌握書本知識，提升能力，升華感情。

二、學情分析

高二學生有一定的理解分析能力和合作探究能力，但00后的學生受當代文化和外來文化影響比較大，對傳統(tǒng)文化的了解比較少，因此教師在課堂中要適當引導學生感悟自己身邊的傳統(tǒng)文化，在實踐中正確對待自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

三、設(shè)計理念

依據(jù)《普通高中思想政治課程標準》（2017年版） 中“關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”的要求，特設(shè)計議題“找尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”來力爭以生活化為理念，結(jié)合學生的實際來設(shè)計學習活動，引導學生在范例分析、小組合作、課堂參與中展示自己的觀點;在比較鑒別中確認觀點;在探究活動中提煉觀點。

四、教學目標

知識目標：通過對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會生活各方面的延續(xù)及其影響，了解文化的繼承性。分析傳統(tǒng)文化的特點，明確傳統(tǒng)文化作用的兩重性，堅持正確的態(tài)度。

能力目標：培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力，通過對“傳統(tǒng)文化對社會與人的發(fā)展的作用”的分析，嘗試用全面的、一分為二的方法看問題，從而生成對中華民族傳統(tǒng)文化價值的認同。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過賞析和分析生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用，領(lǐng)悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學生熱愛、學習、繼承的熱情。培養(yǎng)學生共同參與家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化建設(shè)的能力。

五、教學重難點

教學重點：傳統(tǒng)文化的特點，對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

教學難點：傳統(tǒng)文化在今天的作用。

六、教學方法

情景教學法、自主學習法、合作探究法

七、教學準備

教師依據(jù)課標和教材，開發(fā)、收集和整理課程資源，制作教學課件。學生預(yù)習課本知識，收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化實例（照片、文字說明、實物、錄像等）。

八、教學流程

九、教學反思

“教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿”。本節(jié)課的最大收獲是，讓課程回歸生活，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活。通過設(shè)計生活化的議題“找尋家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”， 讓學生都能動起來去發(fā)現(xiàn)、尋找和分享家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，從而加強對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，樹立了強烈的文化自覺和文化自信。在課堂教學中，擺脫了空洞的政治理論說教，使課堂回歸學生的生活世界，實現(xiàn)了生活主題與課程內(nèi)容很好結(jié)合。另外，通過合作探究的學習方法提高了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。學生的學習積極性提高了，也喜歡這樣生活化的教學課堂。讓我們的政治課多一點“從生活中來，再現(xiàn)生活，回歸生活”吧！