基于學(xué)情設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

丁丹丹

在教學(xué)過(guò)程中如何以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，這是數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中一直思考的問(wèn)題。

我曾看到這樣一節(jié)課，在《1-5的加法》課上，教師首先問(wèn)學(xué)生用什么方法算出5，有的學(xué)生說(shuō)“4+1=5”，有的學(xué)生說(shuō)“4和1組成5”，教師追問(wèn)“為什么用加法”，學(xué)生知道了把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解用數(shù)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算4+1。

為了啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出數(shù)數(shù)的方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程用了十幾分鐘。在這當(dāng)中學(xué)生有什么收獲呢？學(xué)生為什么不會(huì)想到數(shù)數(shù)的方法？實(shí)際上，許多幼兒園和學(xué)前班都在教學(xué)10以?xún)?nèi)加減法，而且為了更好地與小學(xué)“接軌”，教孩子們用組成分解的方法來(lái)計(jì)算加減法，同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前對(duì)10以?xún)?nèi)的加減法已達(dá)到了提取事實(shí)的階段，早已超越用數(shù)數(shù)得到計(jì)算結(jié)果的階段。也就是說(shuō)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中早就淡忘了數(shù)數(shù)的方法。

教師用這么長(zhǎng)的時(shí)間想達(dá)到什么目的呢？為什么千方百計(jì)地非要學(xué)生說(shuō)出用數(shù)數(shù)的方法計(jì)算“4+1”呢？因?yàn)檫@種方法教材上出現(xiàn)了。有些教師以為教材提倡算法多樣化，就必須讓學(xué)生掌握教材中的每一種方法。這說(shuō)明教師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念尚未理解，仍然是“以教材為本” “以教案為本”。學(xué)生在這十幾分鐘里知識(shí)無(wú)增，認(rèn)知水平降低，只有失敗的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的維度來(lái)衡量，不利于學(xué)生的發(fā)展，反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

新課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，我們就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。那么，如何創(chuàng)造性地使用教材呢？根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)造性地使用教材可在“五個(gè)字”（調(diào)、改、增、組、挖）上下功夫。調(diào)：調(diào)整認(rèn)知目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整練習(xí)題;改：改變情境（問(wèn)題情境、游戲情境、活動(dòng)情境……）、改變例題、習(xí)題;增：增加讓學(xué)生探索創(chuàng)造的活動(dòng);組：重組教學(xué)內(nèi)容;挖：挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。

像前面舉的這個(gè)案例，當(dāng)學(xué)生列式計(jì)算之后，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“4+1=5，你是怎么想的？”學(xué)生能想出幾種就說(shuō)幾種，勿強(qiáng)求。接著教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：東東也在學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加法，可他忘了2+3=？，你能幫他想辦法算出這題的得數(shù)嗎？然后，可設(shè)計(jì)游戲和一些有助于發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中哪些事可以用5以?xún)?nèi)的加法來(lái)表示……如果班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以把5以?xún)?nèi)的加減法合在一起教學(xué)，甚至也可以不教學(xué)這部分內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松、愉快，同時(shí)也提高了教學(xué)的實(shí)效性，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。