從地理空間角度分析《水孩子》中湯姆的成長(zhǎng)歷程

徐瑩瑩

【摘 要】《水孩子》為英國(guó)19世紀(jì)作家查爾斯·金斯萊所著的一部?jī)和膶W(xué)，亦為其兒童文學(xué)創(chuàng)作的代表作，這部作品不僅是一部?jī)和砷L(zhǎng)的童話，更是一部有關(guān)兒童成長(zhǎng)的代表作。學(xué)術(shù)界對(duì)此作品主要是從生態(tài)、進(jìn)化論、文本結(jié)構(gòu)以及二元對(duì)立等方面進(jìn)行分析，筆者則從地理空間的角度出發(fā)，分析湯姆從陸地到海洋再到陸地的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】湯姆;陸地;海洋;成長(zhǎng)歷程

中圖分類號(hào)：I106? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）23-0206-02

一、作者及作品概述

《水孩子》是19世紀(jì)英國(guó)作家查爾斯·金斯萊（1819-1875）的代表作。這部作品講述的是一個(gè)掃煙囪的孤兒湯姆經(jīng)常受師父格林姆的虐待。一天，他們來(lái)到鄉(xiāng)紳家掃煙囪時(shí)，湯姆因?yàn)槊月氛`入了鄉(xiāng)紳的女兒艾麗的臥室，被認(rèn)為是賊，并遭到眾人追捕。湯姆逃脫后落入水中變成水孩子。后來(lái)艾麗也來(lái)到湯姆的海底世界，成了水孩子。湯姆因?yàn)橄膳闹更c(diǎn)，決心去遙遠(yuǎn)的地方尋找遭到懲罰的師父。他一路上歷盡艱辛，游歷了許多奇怪的國(guó)度，終于成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛真理、正直、勇敢的人，并和艾麗一起返回陸地。

二、《水孩子》中的空間組成

（一）陸地

《水孩子》這部作品最先給讀者展示的是湯姆和師父在一起生活的陸地空間，這個(gè)陸地空間在湯姆的成長(zhǎng)過(guò)程中，起到的作用是啟蒙和認(rèn)識(shí)世界。在這樣的陸地環(huán)境中，湯姆是一個(gè)每天都不洗漱、不愛干凈的掃煙囪的小男孩，他不會(huì)寫字也不會(huì)讀書，他只知道跟著師父去掃煙囪掙幾個(gè)錢花，并且還受到師父的虐待。湯姆沒(méi)有正確的價(jià)值觀，反而受到師父的惡劣影響，想成為一個(gè)像他師父那樣以大欺小的人。

確切來(lái)說(shuō)，此時(shí)的陸地環(huán)境更像是師父格林姆給予湯姆的一個(gè)悲慘骯臟的世界。湯姆在這樣一個(gè)世界里，成為了一個(gè)打掃煙囪的骯臟小孩。

（二）海洋

《水孩子》這部作品緊接著就將空間背景轉(zhuǎn)化到了海洋，讀者所熟悉的陸地掃煙囪的小孩轉(zhuǎn)移到了海底生活，湯姆從此也開啟了他自己的教化之路?！昂Ｑ蟆边@個(gè)意向在文學(xué)作品中運(yùn)用得非常廣泛，并且這個(gè)意向展示給讀者的也是其寬廣的胸懷、澎湃的氣魄。在這樣一個(gè)空間背景下，湯姆的身體和心靈得到了凈化。在仙女的指導(dǎo)下，他由一個(gè)調(diào)皮搗蛋、人人討厭的海底生物，成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛真理、人人喜歡的水孩子。

準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，海洋讓湯姆身心得到凈化，這是一個(gè)美好的世界。在這個(gè)世界里，湯姆成長(zhǎng)為一個(gè)理想化的正直的孩子。

（三）陸地

最后作者將湯姆的生活空間再次轉(zhuǎn)移到了陸地，這個(gè)空間轉(zhuǎn)移的過(guò)程也是一個(gè)進(jìn)化的過(guò)程。從海洋轉(zhuǎn)移到陸地，是從低等生物進(jìn)化為高等生物的過(guò)程。此時(shí)，湯姆和艾麗一同回到艾麗那個(gè)幸福美麗有愛陪伴的家。此時(shí)的湯姆也成為了一名偉大的科學(xué)家，為人類的科學(xué)事業(yè)而不斷努力著。

此時(shí)的陸地雖然只是一個(gè)小小的場(chǎng)景，但是這讓湯姆經(jīng)歷了最終的一個(gè)進(jìn)化和成長(zhǎng)。

三、空間層面分析湯姆的成長(zhǎng)歷程

（一）陸地：打掃煙囪的骯臟小男孩

最開始的陸地生活帶給湯姆的是骯臟和惡劣?！皽纷≡谟⒏裉m北部一個(gè)大城市里，那兒有許多許多煙囪需要打掃，有許多許多錢等著湯姆去掙，掙給他的師父花。”[1]作者給讀者清晰展示了湯姆的生活狀況：他的工作就是打掃煙囪，并且煙囪是打掃不完的;他是一個(gè)受奴役的小學(xué)徒，盡管可以掙很多的錢，但是掙到的錢都必須交給師父。通過(guò)這段簡(jiǎn)單的概述，讀者可以很真實(shí)地感受到湯姆生活的世界有多惡劣。在這樣的生活環(huán)境里，他不會(huì)寫字，不會(huì)讀書，也從不洗臉，從不禱告。只是不停地爬進(jìn)一個(gè)又一個(gè)烏黑的煙囪，煙囪內(nèi)壁磨破了他的胳膊和膝蓋，煙灰進(jìn)入他的眼睛。湯姆不僅要承擔(dān)繁重的工作，還要忍受師父的欺辱和打罵。“他師父打他，這種事沒(méi)有一天沒(méi)有?！盵2]繁重的工作已經(jīng)給湯姆的成長(zhǎng)帶來(lái)了痛苦，再加上師父的打罵，他的生活有一半的時(shí)間是用來(lái)哭的。湯姆的內(nèi)心是難過(guò)的，也是痛恨師父的。

在這樣的陸地環(huán)境中，湯姆就是一個(gè)徹徹底底打掃煙囪的骯臟小男孩，也是一個(gè)沒(méi)有正確世界觀的孩子。而且他也幻想過(guò)自己未來(lái)的生活，他要帶徒弟，帶那么一兩個(gè)，或者三個(gè)，如果收得到的話。他要像師父虐待自己那樣，以大欺小?；丶业臅r(shí)候煙灰袋讓他們扛。這樣的扭曲心理，都是師父給予他的，是在陸地環(huán)境中形成的。

正如一位學(xué)者論證的那樣“更加糟糕的是，這些未受教育的孩子耳濡目染的是成人對(duì)兒童的傾軋與對(duì)自然的征服，于是，湯姆長(zhǎng)大后的理想便是成為像格林姆先生那樣的雇主，擁有幾個(gè)能經(jīng)常使喚、欺負(fù)的童工。”[3]這種價(jià)值觀的形成基于湯姆本身受到師父的欺壓，導(dǎo)致他自己也不懂得是非，處于混沌世界里，想象著自己未來(lái)的生活。

（二）海洋：歷經(jīng)教化的勇敢的水孩子

海洋生活對(duì)于湯姆來(lái)說(shuō)更像是一個(gè)受教化、受正常教育的美好的社會(huì)，在這里，他成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢的水孩子。在海底，湯姆發(fā)現(xiàn)了原來(lái)世界是豐富多彩的。

在這樣一個(gè)干凈的海底世界里，湯姆開始成長(zhǎng)了，也開始變好了。“并且更讓人高興的是，現(xiàn)在他已經(jīng)很干凈了。他生平第一次感覺到，除了自己的身體，沒(méi)有別的東西粘在身上是一件多么舒服的事?！盵4]從這里讀者可以知道湯姆的內(nèi)心正在經(jīng)歷著成長(zhǎng)，首先是從自己的身體開始，他開始愛干凈了，開始知道榮辱了，再也不是那個(gè)不洗臉、滿身是黑灰的掃煙囪的小孩了，這是湯姆進(jìn)入海底的第一次成長(zhǎng)。

接下來(lái)是從心底開始的真正的成長(zhǎng)?！八麨樽约焊械椒浅：﹄！盵5]這是湯姆在海底調(diào)皮搗蛋后的一次反省，他之前在陸地生活時(shí)，將調(diào)皮搗蛋作為樂(lè)趣，而現(xiàn)在他開始為自己的行為感到不好意思，這是湯姆的一次成長(zhǎng)。

“但湯姆的自我完善卻遠(yuǎn)未完成， 在圣白蘭登島因?yàn)橥党蕴枪鴾喩黹L(zhǎng)滿尖刺和老繭，正是欲望驅(qū)使下的人類的模樣。”[6]湯姆接受了一次跨越性的成長(zhǎng)，他在海底偷吃糖果，這是他在教化道路上必定會(huì)經(jīng)歷的誘惑和錯(cuò)誤。“說(shuō)完，他放聲大哭起來(lái)。”[7]“然后他們又重新開始上課;他們都非常喜歡上課，整整七年過(guò)去了，他們還在那兒上課?！盵8]從這兩句話中可以很明顯地看出湯姆的成長(zhǎng)。

湯姆在海底受教化之后，已經(jīng)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的水孩子了，但是他依舊不可以和艾麗一同登上陸地，因?yàn)樗€有最后一個(gè)考驗(yàn)，以此來(lái)判定他是否可以重返陸地。那就是他作為一個(gè)勇敢的水孩子去感化他在陸地上的師父。他最開始是排斥的，他無(wú)法戰(zhàn)勝自己的內(nèi)心。最終湯姆戰(zhàn)勝了自己心中的恐懼，決定前去感化格林姆。“湯姆向他保證，自己不是來(lái)嘲笑他，而是想來(lái)幫助他。”[9]湯姆最終幫助師父凈化了心靈，這是湯姆在海底的最后一次課，也是他在海底成長(zhǎng)進(jìn)化的最后一步，自此之后，湯姆成為了一個(gè)勇敢的水孩子。

（三）陸地：成長(zhǎng)為真正的男子漢

雖然從海底重返陸地的篇章在《水孩子》這部作品中是極其短的，卻是不容忽視的。“于是，湯姆禮拜天就和艾麗一起回家了，有時(shí)不是禮拜天也去?！盵10]“他現(xiàn)在成為了一個(gè)大科學(xué)家，能夠設(shè)計(jì)鐵路、蒸汽機(jī)、電報(bào)和步槍，等等?！盵11]此時(shí)的湯姆是在海底學(xué)習(xí)之后重返陸地生活和成長(zhǎng)。他在這里成長(zhǎng)為一個(gè)真正的男子漢，并且是一名心懷夢(mèng)想的偉大的科學(xué)家。

四、結(jié)語(yǔ)

《水孩子》是查爾斯·金斯萊所著的一部?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，筆者從地理空間角度分析此部作品，更加深刻地理解了主人公在陸地和海洋之間的成長(zhǎng)和進(jìn)化過(guò)程，也更加深刻理解了《水孩子》這部?jī)和膶W(xué)作品。

參考文獻(xiàn)

[1][2][4][5][7][8][9][10][11]張熾恒.水孩子[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2015.

[3]張楊.藍(lán)色烏托邦——生態(tài)批評(píng)視域下的《水孩子》[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（02）.

[6]肖明義，崔丹.查爾斯·金斯利的《水孩子》中的生態(tài)美學(xué)思想解讀[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012，28（09）.