藝術(shù)院校畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的“獲”與“惑”

孫巧怡

【摘 要】藝術(shù)院校的畢業(yè)環(huán)節(jié)歷來(lái)有其特殊性，除一般院校要求的畢業(yè)論文之外，還有畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）這一重要的環(huán)節(jié)。作為綜合了各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科、各方向集體力量與智慧結(jié)晶的畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，更是在畢業(yè)環(huán)節(jié)中凸顯出重要作用。本文從藝術(shù)院校畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容、方法和意義，并提出問(wèn)題和思考，希望為藝術(shù)院校的畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校;畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）23-0172-02

根據(jù)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，畢業(yè)創(chuàng)作是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)教師教學(xué)成果不可或缺的環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體要求、人才培養(yǎng)的規(guī)格模式、教學(xué)內(nèi)容的合理性、課程設(shè)置的學(xué)時(shí)安排等，從各方面影響著本科生畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作在各藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校中由來(lái)已久，中國(guó)戲曲學(xué)院在上世紀(jì)末就聯(lián)合戲文、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、舞美五系移植改編并創(chuàng)作了《逼侄赴科》、《吳漢殺妻》、《送飯斬娥》等八部作品，在藝術(shù)院校教學(xué)改革實(shí)踐方面做出了積極探索。而北京電影學(xué)院多年來(lái)一直在本科和研究生教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行各院系聯(lián)合創(chuàng)作，并在每年畢業(yè)季舉辦畢業(yè)聯(lián)合作品展給予學(xué)生作品充分的展示空間和展示平臺(tái)。

筆者所在的首都師范大學(xué)科德學(xué)院從2013年開(kāi)始在二級(jí)學(xué)院演藝學(xué)院內(nèi)試行各專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，這既是我院實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新舉措，也是表演大類(lèi)培養(yǎng)改革下的創(chuàng)新嘗試。表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作指的是在第七學(xué)期通過(guò)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的選拔，跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組建一支具備一定創(chuàng)作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以演出劇目為載體，在教師指導(dǎo)下聯(lián)合完成具有一定藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值的創(chuàng)作項(xiàng)目。

一、畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的內(nèi)容與方法

畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生制作原創(chuàng)演出作品或合理改編經(jīng)典演出劇目。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，通常創(chuàng)作演出組（臺(tái)前工作）和舞臺(tái)管理組（幕后工作）的團(tuán)隊(duì)合作模式開(kāi)展畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作。從劇本創(chuàng)作開(kāi)始，經(jīng)過(guò)前期策劃、演出準(zhǔn)備、正式演出和歸檔總結(jié)等各項(xiàng)流程，共同完成一臺(tái)成熟優(yōu)質(zhì)的劇目演出。畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)本科階段理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，在畢業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐系統(tǒng)結(jié)合、知識(shí)與能力全面結(jié)合，用舞臺(tái)演出的方式訓(xùn)練、考查、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，并以此為契機(jī)為學(xué)生尋求與個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相匹配的就業(yè)機(jī)會(huì)。

我院的畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作除采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和問(wèn)題探究討論教學(xué)方法外，還創(chuàng)新性地采用了階段性教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。以2016級(jí)演藝學(xué)院畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作為例，該年級(jí)表演專(zhuān)業(yè)下影視表演、社會(huì)舞蹈與影視傳播、聲樂(lè)表演、公演藝術(shù)管理四大專(zhuān)業(yè)方向五個(gè)班級(jí)的學(xué)生自第七學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，就分別以作品《將軍里》、《窗戶上的尸體》、《永不褪色的青春》和《致埃文·漢森》為項(xiàng)目單位劃分工作小組，從而進(jìn)入分階段的聯(lián)合創(chuàng)作。第1-4周是演出策劃階段，本階段主要完成4個(gè)劇目、8場(chǎng)演出的整體策劃工作，確定創(chuàng)作思路，明確臺(tái)前角色安排和幕后工作要求，進(jìn)行劇本角色分析、舞臺(tái)演出分析、制作方式分析等。第5-8周是演出準(zhǔn)備階段，本階段主要完成演出排練、舞美服化道設(shè)計(jì)、舞臺(tái)監(jiān)督、宣傳制作等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為順利演出打好基礎(chǔ)。第9-12周是正式演出階段，本階段是聯(lián)合創(chuàng)作的核心階段，也是成果展現(xiàn)階段，主要是依據(jù)演出順序在劇場(chǎng)完成演出前裝臺(tái)、合成排練、正式演出、拆臺(tái)歸檔等工作。三大階段的教學(xué)過(guò)程分別體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，以每個(gè)獨(dú)立的演出劇目為項(xiàng)目載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力與就業(yè)素質(zhì)。

二、畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的意義與收獲

于學(xué)生而言，畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作不僅是完成畢業(yè)的手段，也是有效提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的途徑。主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）學(xué)生可通過(guò)畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作完成畢業(yè)論文（創(chuàng)作報(bào)告）選題工作。選題在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量與價(jià)值，在12周的畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作過(guò)程中，大到演出工作的策劃與設(shè)計(jì)，小到某個(gè)人物角色的創(chuàng)作感悟，都可成為寶貴的選題來(lái)源。而從實(shí)踐創(chuàng)作中得到的一手資料與信息，不僅較大程度上保證了論文的真實(shí)性，也直觀地體現(xiàn)了藝術(shù)院校尤其是表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)踐性特征;（二）學(xué)生可通過(guò)畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作對(duì)自身實(shí)際專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和創(chuàng)作能力形成較為清晰的認(rèn)知。在階段性教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的各個(gè)工作流程、環(huán)節(jié)均與商業(yè)演出類(lèi)似，能使學(xué)生逐漸過(guò)渡到職業(yè)狀態(tài)，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自發(fā)創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成更加系統(tǒng)全面的認(rèn)知，在分工合作、崗位責(zé)任的體制下對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)定位和就業(yè)能力產(chǎn)生更深入的了解。因此，畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的過(guò)程也是全面培養(yǎng)藝術(shù)人才就業(yè)所需的觀察力、創(chuàng)造力、共情力、協(xié)作力以及領(lǐng)導(dǎo)、溝通、管理能力的過(guò)程。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。其一，通過(guò)畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，能夠優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)理論型教師和實(shí)踐型教師的相互交流與轉(zhuǎn)型進(jìn)步。雖然畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作偏重實(shí)踐，但在不同階段，理論型教師和實(shí)踐型教師既能發(fā)揮各自作用又能相互聯(lián)系合作。不同專(zhuān)業(yè)的教師集結(jié)在一起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作，能夠通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)的通力合作達(dá)成共同目標(biāo)，不僅可以對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革進(jìn)行思考，還可以推動(dòng)院系內(nèi)部教學(xué)體系和課程設(shè)置的優(yōu)化。其二，與其它課程相比，畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作作為階段性集訓(xùn)，能夠讓教師在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生集中出現(xiàn)的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，有的放矢地在創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)各種綜合手段幫助學(xué)生完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。其三，這種打破了學(xué)科、專(zhuān)業(yè)壁壘的聯(lián)合創(chuàng)作，以脫離課堂的實(shí)踐形式，將教師們放在同一平臺(tái)上進(jìn)行能力考核與教學(xué)成果展示，有利于促進(jìn)教師教學(xué)技能和方法的革新，也為“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成創(chuàng)造了契機(jī)。

三、畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作中存在的問(wèn)題

畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革和教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展有重要的意義，但是在創(chuàng)作過(guò)程中也存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，藝術(shù)素養(yǎng)偏低

我校表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然數(shù)量不多，但是情況較為復(fù)雜，既具有民辦高校學(xué)生文化素質(zhì)較低、缺乏藝術(shù)修養(yǎng)的特點(diǎn)，又具有藝術(shù)院校學(xué)生情感豐富、思維活躍、追求個(gè)性的特征。在畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從畢業(yè)劇目的選擇開(kāi)始，學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。當(dāng)代大學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，藝術(shù)素養(yǎng)偏低，而凝聚了不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同藝術(shù)風(fēng)格的舞臺(tái)藝術(shù)作品，需要學(xué)生有一定的文化水平和生活閱歷。所以從這一角度進(jìn)行考慮，在畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作過(guò)程中，為了整體作品的完整性，指導(dǎo)教師往往會(huì)選擇一些難度較低、貼合大部分學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的作品，這就在一定程度上削弱了畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的價(jià)值。

（二）畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作過(guò)程復(fù)雜，工作流程滯后

畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作可謂是本科教學(xué)階段最重要的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是從時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看還是從工作難度來(lái)看，都遠(yuǎn)超其他的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)。以我院為例，第六學(xué)期末就召集畢業(yè)年級(jí)所有專(zhuān)業(yè)方向的主課老師共同商討確定創(chuàng)作劇目和演出時(shí)間，在暑假期間教師和學(xué)生就開(kāi)始閱讀劇本做相關(guān)準(zhǔn)備，第七學(xué)期開(kāi)始就依據(jù)教學(xué)計(jì)劃分階段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。與其他藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，一臺(tái)完整劇目的演出涉及到的部門(mén)與流程要復(fù)雜得多。舞臺(tái)藝術(shù)是綜合藝術(shù)，在綜合藝術(shù)的創(chuàng)作中，除了相關(guān)藝術(shù)部門(mén)的參與外，也需要其他行政部門(mén)的積極配合。大到實(shí)踐創(chuàng)作的經(jīng)費(fèi)審批、舞美服裝道具的申報(bào)、宣傳制作的安排，小到劇場(chǎng)的使用時(shí)間、小道具的領(lǐng)取核對(duì)等等，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)都需要頻繁與教務(wù)處、后勤處等各部門(mén)打交道，如遇到經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘的情況，還需要在保證演出效果的前提下有所取舍。OA系統(tǒng)和傳統(tǒng)紙質(zhì)手續(xù)的雙重審核，無(wú)疑也在時(shí)間上有所滯后，如上一環(huán)節(jié)未得到簽字確認(rèn)，下一環(huán)節(jié)的工作就無(wú)法開(kāi)展。非創(chuàng)作流程的繁瑣，影響了畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的工作效率。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，缺乏內(nèi)在核心

開(kāi)展畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)既是人才培養(yǎng)的需求，也是社會(huì)選拔人才的需要。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作在展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，也為就業(yè)單位選擇自己提供了寶貴的參考。目前對(duì)畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這為橫向比較、選擇畢業(yè)生帶來(lái)了一定的困難。藝術(shù)作品的創(chuàng)作本身就會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的知識(shí)閱歷、文化水平、生活經(jīng)歷等因素而存在差異，再加上畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作是集體智慧的結(jié)晶，每個(gè)參與者在其中的貢獻(xiàn)更是有所差別。如表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更看重演出期間的舞臺(tái)呈現(xiàn)和角色塑造，而藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更看重創(chuàng)作過(guò)程中的崗位責(zé)任完成情況。“一刀切”的評(píng)價(jià)方式無(wú)法客觀展現(xiàn)學(xué)生的整體水平，而各專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系不一致又會(huì)造成學(xué)生的心理失衡，有失公平。所以在畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的評(píng)價(jià)體系中，設(shè)定具有各專(zhuān)業(yè)代表性的和可執(zhí)行性的目標(biāo)，細(xì)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、尺度，就顯得尤為重要。

（四）課程設(shè)置仍需創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)最大聯(lián)合

畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的跨專(zhuān)業(yè)性決定了所有專(zhuān)業(yè)畢業(yè)階段的實(shí)踐成果都需要在同一平臺(tái)上進(jìn)行融合交流，既要體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，又要在目標(biāo)成果的要求下形成統(tǒng)一。目前，我院各專(zhuān)業(yè)第七學(xué)期實(shí)踐課的課程名稱(chēng)、課時(shí)分配、人才培養(yǎng)方案都存在著差異，課程設(shè)置缺少延續(xù)性、關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)新性，沒(méi)有科學(xué)合理地體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的統(tǒng)一。而畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的開(kāi)展范圍也有所局限，多是從事臺(tái)前表演的專(zhuān)業(yè)如影視表演、音樂(lè)表演、舞蹈表演專(zhuān)業(yè)與從事幕后工作的專(zhuān)業(yè)如藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行聯(lián)合，實(shí)行分頭創(chuàng)作、單獨(dú)呈現(xiàn)。三個(gè)表演專(zhuān)業(yè)之間未能實(shí)現(xiàn)最大的聯(lián)合，沒(méi)有發(fā)揮出表演大類(lèi)培養(yǎng)下專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作的最大優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)藝術(shù)院校而言，畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，又是一種與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的實(shí)踐形式。畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作能有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和就業(yè)素質(zhì)，也為優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)課程改革提供了支持。但我們也需清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)偏低、行政部門(mén)的配合效率不高、評(píng)價(jià)體系不完善等，也為畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作帶來(lái)了各種困難，這些困難都亟待解決。

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