藝術(shù)欣賞與批評(píng)

于琦

【摘 要】對(duì)一件藝術(shù)品的認(rèn)知離不開藝術(shù)欣賞與批評(píng)。本文將從這個(gè)角度來品鑒《嗝嗝老師》這部電影。電影講述了患有妥瑞氏綜合癥的奈娜老師用愛感化每一個(gè)被歧視的9F班學(xué)生的溫暖故事。電影具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它影射了當(dāng)今時(shí)代中因疾病、貧窮等存在的歧視現(xiàn)象。它像一面鏡子，照出觀眾心靈中最深處的樣子，讓人們看清自我，并呼吁拒絕歧視，善待身邊每一個(gè)人。電影宣揚(yáng)了印度的教育制度和教育理念，同時(shí)詮釋了教師和教育的意義，非常感人且引人深思。電影用通俗的方式講述了奈娜從小讀書被拒到長(zhǎng)大求職被拒，但仍然積極樂觀的故事，有直擊人心的力量。同時(shí)電影意在向全天下每一位用愛守候?qū)W生的好老師致敬，呼吁觀眾，不忘師恩。

【關(guān)鍵詞】教育;愛與尊重;貧富差距

中圖分類號(hào)：J905? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）23-0130-02

電影以奈娜·馬圖爾求職為開端，雖然她是教育學(xué)雙學(xué)士和理工碩士，但是應(yīng)聘卻屢屢被拒絕。這是因?yàn)樗加型兹鹗暇C合癥，這是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，腦部的神經(jīng)會(huì)像發(fā)生短路一樣，讓人抽搐，發(fā)出打嗝的聲音，并且沒法控制。面試她的老師坦率地對(duì)她說，你這個(gè)病是不適合教書的。因?yàn)榭偸前l(fā)出哇哇的聲音，會(huì)讓孩子們笑個(gè)不停。她畢業(yè)五年來一直在求職，應(yīng)聘過十八所學(xué)校，但是都沒有成功。但她依然沒有放棄，仍然從報(bào)紙上尋求求職信息。直到她接到圣諾特克斯中學(xué)的錄用電話。她被安排教叛逆搗亂的9F班的這群來自貧民窟的孩子，她用愛與守候消除了與學(xué)生之間的隔閡，獲得了他們的尊重。二十多年后，她成為這所學(xué)校的校長(zhǎng)，讓所有人都聽見了這種打嗝的聲音。

電影自上映以來票房持續(xù)高漲，口碑炸裂，高品質(zhì)的內(nèi)容在感動(dòng)觀眾的同時(shí)，引起了熱議，被人們稱為“人生必看的校園題材影片”。影片從小人物的視角入手，從師生對(duì)立到互相珍惜，慢慢呈現(xiàn)主題，涉及了當(dāng)今時(shí)代的貧富差距、階級(jí)隔閡、教育資源不均等現(xiàn)實(shí)的問題。溫情的背后是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思，這部影片讓我們?cè)诒粶嘏斡膸熒楦懈袆?dòng)到熱淚盈眶的同時(shí)，也陷入了深深的思考。

一、教育資源不均衡的問題客觀存在

電影在宣揚(yáng)教育制度和教育理念的同時(shí)，也反映了教育中存在的種種問題，比如階層分化、貧富差距、教育平權(quán)等問題，而教育資源不均衡的問題尤為突出。教育資源是指在教育過程中對(duì)所有教育的投入，包括人力物力與財(cái)力的投入。即教育人力資源、教育物力資源和教育財(cái)力資源的總和?？v觀我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀不難看出，教育資源具有稀缺性的特征。而優(yōu)質(zhì)的教育資源尤其稀缺的狀況，更是導(dǎo)致了教育資源不均衡現(xiàn)象的存在。教育資源不均衡的問題，不管是在中國(guó)還是在印度都普遍存在。

電影中迪瓦阿老師所教的9A班是傳統(tǒng)意義上最優(yōu)秀的班級(jí)，傳說中的學(xué)霸班。不難看出，9A班的同學(xué)大多家境優(yōu)渥，家庭環(huán)境較好。反觀成績(jī)較差的9F班同學(xué)，他們都來自貧民窟。和學(xué)校里的大部分學(xué)生老師一樣，迪瓦阿老師看不起9F班。因?yàn)檫@14個(gè)孩子都住在公立學(xué)校旁邊的貧民窟，政府提出教育平權(quán)，貧民窟的孩子就進(jìn)入了圣諾特克斯學(xué)校讀書。一開始的時(shí)候，他們非常努力想要融入這所學(xué)校，但是同學(xué)和老師對(duì)他們都十分冷漠，他們也開始變得越來越叛逆。就像校工對(duì)奈娜老師說的那樣“他們的父母比起關(guān)心孩子的教育，更加關(guān)心今天能不能吃上飯能不能喝到水”。這反映了現(xiàn)實(shí)中生存的壓力迫使他們必須要先解決吃飯問題，自然而然，教育的位置被推后。

當(dāng)9A班的學(xué)生家長(zhǎng)去學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，向各科老師咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況的時(shí)候。9F班沒有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)到校，教室里只有奈娜老師一個(gè)人在等待。這次家長(zhǎng)會(huì)真實(shí)地反映了富裕階級(jí)和貧困階層父母的現(xiàn)狀，貧困階層的父母忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的教育。然而，這并不能難倒奈娜老師。她去做家訪，她去了學(xué)生們所生活的貧民窟。她看到了正在賭錢被警察追趕的學(xué)生，看到了和媽媽在魚市賣魚的學(xué)生，看到了排長(zhǎng)隊(duì)接水的學(xué)生，看到了和父母一起賣菜的學(xué)生，看到了正在修車的學(xué)生。她見到了學(xué)生的家長(zhǎng)，他們確實(shí)生活窘迫。但是仍然關(guān)心孩子們的未來，只是經(jīng)濟(jì)困難?！罢麄€(gè)世界都在貧民窟之外，我們僅希望孩子能做我們未做到過的事情?！边@是貧民窟家長(zhǎng)的真實(shí)心聲。這也反映了全世界大多數(shù)貧窮階層父母的心愿。盡管貧窮，盡管每日因?yàn)樯?jì)而奔波，他們?nèi)韵Ｍ⒆幽芸吹礁蟮氖澜纭?/p>

在一定程度上，9A班代表了現(xiàn)實(shí)中的富裕階層，9F班則是貧窮的代表，我們很容易能看出教育資源的不均衡且向富裕階層傾斜。這些差距在一定程度上也深深刺激著這些孩子的自尊心，但是他們目前又無力改變什么，所以叛逆成了他們對(duì)抗不公平的方式。既然貧富差距客觀存在，她就告訴學(xué)生不要怨天尤人，要通過努力去做出改變。秉承“沒有壞學(xué)生，只有差老師”的原則，奈娜包容孩子們的頑劣叛逆，引導(dǎo)每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處所在，努力重燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，出身寒門不是墮落的借口。

二、教育的基礎(chǔ)是愛與尊重

十年樹木，百年樹人，教育是培養(yǎng)人才的千秋大業(yè)。教師作為國(guó)家從事教育活動(dòng)的主體力量，肩負(fù)著重大的責(zé)任。奈娜老師對(duì)學(xué)生的愛與尊重讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。9F班，一個(gè)混亂的班級(jí)，14個(gè)學(xué)生半年氣走了七個(gè)老師，校長(zhǎng)甚至找不到老師來教他們。學(xué)生們也不相信老師，更不相信奈娜能長(zhǎng)久留下，所以在她上課的第一天學(xué)生們就打賭她不會(huì)留下來。所以，奈娜在上第一節(jié)課時(shí)，這14個(gè)學(xué)生就給她來了個(gè)下馬威。他們用rap嘲笑奈娜的打嗝聲音，把她的凳子弄壞。讓奈娜的粉筆在寫字的時(shí)候著火，還把奈娜的個(gè)人信息胡亂張貼。一般情況下，老師都會(huì)氣急敗壞。但是奈娜老師并沒有，她在學(xué)生們用液氮炸碎窗戶之后，仍然向校長(zhǎng)說是自己在教授液氮如何膨脹的知識(shí)。這在無形之中讓學(xué)生免于了嚴(yán)厲的懲罰，她也更加深入地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。老師尊重學(xué)生，相應(yīng)地會(huì)提升老師在學(xué)生心目中的地位。

奈娜老師愛她的學(xué)生，是因?yàn)樗r(shí)候也在這所學(xué)校受到了可汗校長(zhǎng)的關(guān)愛。在禮堂的時(shí)候，小奈娜不能控制地發(fā)出打嗝的聲音，校長(zhǎng)并沒有覺得她在搗亂，反而把她請(qǐng)上了臺(tái)，并向她承諾：她不會(huì)因?yàn)榇瞬《粎^(qū)別對(duì)待，她會(huì)得到和其他同學(xué)同樣的對(duì)待、同樣的教育。可汗校長(zhǎng)的暖心之舉無疑是一道光照進(jìn)了小奈娜的心里。教育的基礎(chǔ)是愛和尊重，小奈娜在成長(zhǎng)過程中受到了校長(zhǎng)的關(guān)愛，二十年后當(dāng)她成為一名老師，她同樣給了在別人看來是異類的學(xué)生愛和尊重?？珊剐ｉL(zhǎng)是奈娜成長(zhǎng)路上的引路人。校長(zhǎng)沒有因?yàn)樗蜞玫脑蚨鴮?duì)她特別對(duì)待，而是讓她和其余學(xué)生接受同樣的教育。

同樣的，尊重學(xué)生可以取得良好的教育成果。奈娜沒有因?yàn)樽约旱膶W(xué)生是成績(jī)不好被人瞧不起的9F班學(xué)生而放棄他們，相反她理解他們。奈娜對(duì)學(xué)生的寬容和尊重，讓她的形象變得高大而有魅力，讓打嗝的缺陷變得不值一提。不管9F班的學(xué)生如何搗亂，她都信任他們。在泄題事件中，成績(jī)稍微差的9F班學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了憑自己真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以及格的，成績(jī)優(yōu)異的9F同學(xué)證明了自己可以和9A班同學(xué)同樣優(yōu)秀，同樣可以憑著優(yōu)異的成績(jī)拿到級(jí)長(zhǎng)勛章。

她積極樂觀的態(tài)度，成了人格中閃光的耀眼的部分?？嚯y和矛盾客觀存在，難的是奈娜向?qū)W生們傳遞希望，講授方法。影片的最后，在各個(gè)領(lǐng)域?qū)W有所成的9F班學(xué)生們來參加老師的退休歡送會(huì)，師生之間相擁的畫面讓不少人感慨和淚目。

三、科學(xué)知識(shí)有公式，但教學(xué)方式?jīng)]有

當(dāng)今時(shí)代學(xué)生個(gè)性的多元化，對(duì)老師的教學(xué)方式提出了更高的要求。系統(tǒng)化的教育過程，條理清晰的教育內(nèi)容，因材施教的教學(xué)方法，對(duì)老師創(chuàng)新教學(xué)方式尤為重要。

奈娜老師用她特有的方法教學(xué)生難懂的知識(shí)。通過扔雞蛋給學(xué)生們講拋物線問題，學(xué)生有雞蛋可吃，心中自然高興，更提起了學(xué)習(xí)的興趣。在操場(chǎng)上通過籃球的彈跳，給學(xué)生講能量守恒的問題。帶學(xué)生去海邊認(rèn)識(shí)北極星，講授地理知識(shí)。9A班的一個(gè)女生問老師“我們?yōu)槭裁床荒苣菢釉⒔逃跇?？”迪瓦阿老師說“卓越從來不是有趣能換來的”，9A班的老師之所以說出這樣的話，是因?yàn)槟文鹊慕陶n方式在他看來不可思議，沖擊了原有的固定的教學(xué)模式。

同時(shí)，奈娜發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)生身上的潛質(zhì)。拉芬德總在牌局上賭錢，奈娜發(fā)現(xiàn)他計(jì)算能力超快，具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)方面的天賦，并鼓勵(lì)他，要賭就要瞄準(zhǔn)世界最高級(jí)別的賭場(chǎng)，比如股票市場(chǎng)，可以努力成為一名投資銀行家。基拉姆在汽修廠工作，奈娜問他為什么四擋速度比二擋快，基拉姆回答因?yàn)樗膿跄Σ亮Ρ容^小，無形當(dāng)中奈娜傳授了物理學(xué)的知識(shí)。通過提問塔蔓娜，秋葵什么時(shí)候放鹽以及無論何時(shí)放鹽都會(huì)出水來說明化學(xué)知識(shí)。奈娜通過對(duì)學(xué)生的觀察和走訪發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的潛能，并鼓勵(lì)學(xué)生去開發(fā)自己的潛能。她告訴學(xué)生不要怨天尤人，要通過努力去做出改變。

四、結(jié)語

《嗝嗝老師》作為一部在中國(guó)上映并引起強(qiáng)烈反響的電影，具有深刻的教育意義。它反映出了當(dāng)今時(shí)代普遍存在的教育資源不均衡問題，其背后是在日漸被拉大的貧富差距和階層固化現(xiàn)象。學(xué)生作為受教育者，無法決定教育資源的分配，這就要求政府和教育部門采取措施，加大對(duì)貧困地區(qū)教育的扶持力度。而教師作為一個(gè)國(guó)家傳授知識(shí)的主體力量，不僅要教書，還要育人。愛護(hù)尊重學(xué)生是教書育人的前提，學(xué)生只有感受到了老師正向的關(guān)愛和引導(dǎo)，才會(huì)給予積極的反饋。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)多元化，這就要求老師因材施教。在教學(xué)大綱固定的情況下，教學(xué)方式的創(chuàng)新會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)的效果。正如電影中奈娜說的“普通的老師，只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師會(huì)讓你知道教師的真諦，還有一些老師會(huì)給我們深深的啟迪，開創(chuàng)我們的人生”，讓我們向那些默默守護(hù)著學(xué)生的好老師致敬。

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