當(dāng)數(shù)學(xué)遇上戲劇

羅洪茹 龐雪梅

戲劇元素可以作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程資源，豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)價(jià)值觀的發(fā)展。

1.微戲劇走進(jìn)課堂，深化數(shù)學(xué)理解

實(shí)踐研究表明，戲劇的表現(xiàn)形式對(duì)豐富兒童感知，提升其想象力、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)力具有積極的促進(jìn)作用。基于此，數(shù)學(xué)教師在課堂上采取“微戲劇”的教學(xué)策略，讓學(xué)生利用表演化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深化數(shù)學(xué)理解。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《鏡面對(duì)稱》教學(xué)，物體和鏡像的關(guān)系比較難理解，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。那么怎樣突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立空間觀念？課上教師用問題引領(lǐng)學(xué)生思考：“同學(xué)們，有什么好辦法能夠讓大家理解鏡面對(duì)稱中左右相反，上下卻相同呢？”于是，學(xué)生們自發(fā)地想到了“演一演”的方法，他們兩兩自由結(jié)合，開始“照鏡子”。二（2）班恰巧有一對(duì)雙胞胎兄弟，在全班同學(xué)參與“表演”之后，大家一致推薦他們?cè)谌嗾故?。這一表演活動(dòng)有效化解了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.真問題引導(dǎo)探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考

生活中處處有數(shù)學(xué)，戲劇中是否也隱藏著數(shù)學(xué)呢？答案是肯定的，而且戲劇為學(xué)生提供了大量解決真實(shí)問題的機(jī)會(huì)，拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與問題解決間的距離，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，我們帶著發(fā)現(xiàn)的目光，尋找戲劇中的數(shù)學(xué)問題，表格中列出幾個(gè)具有代表性的實(shí)踐。

3.小課題積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《媽媽的便當(dāng)》是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生樹立食品安全意識(shí)的劇目。通過劇目，學(xué)生們知道了什么樣的食品不健康。那么，怎樣吃更健康？教師結(jié)合四年級(jí)《營養(yǎng)午餐》的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生展開小課題研究。

課堂上，學(xué)生根據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解決了教材中的問題，設(shè)計(jì)出健康午餐，強(qiáng)化了健康意識(shí)。課下，學(xué)生帶著“設(shè)計(jì)更多的營養(yǎng)午餐”這個(gè)課題，先后在教師和學(xué)生中開展問卷調(diào)查，上網(wǎng)檢索100g食品的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量，對(duì)學(xué)校一周菜譜進(jìn)行營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分析，最后將分析結(jié)果和建議匯總給食堂管理員。

小課題研究不僅引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)知。而且，還促進(jìn)了活動(dòng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)精神的發(fā)展，及思維方法的積累。

當(dāng)數(shù)學(xué)遇上戲劇，豐富了教的資源，由文本到生活;轉(zhuǎn)變了學(xué)的方式，由被動(dòng)變主動(dòng);改善了學(xué)的態(tài)度，由接受到投入。數(shù)學(xué)與戲劇的融合，可以使數(shù)學(xué)活動(dòng)更有吸引力，使數(shù)學(xué)課堂更有活力。