構(gòu)建“卓越”教師校本培訓(xùn)體系 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

常恩元

學(xué)校堅(jiān)持“辦卓越教育——激勵(lì)每一名師生主動(dòng)發(fā)展，成為最好自己”的辦學(xué)理念，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，堅(jiān)持以教師校本化培訓(xùn)方式的創(chuàng)新為突破口，積極構(gòu)建“卓越”教師校本培訓(xùn)體系，將校本培訓(xùn)系統(tǒng)化、常態(tài)化、精細(xì)化、特色化，力求提升實(shí)效，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)與學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.“卓越”教師校本培訓(xùn)體系的內(nèi)涵及架構(gòu)

“卓越”教師校本培訓(xùn)體系的構(gòu)建是立足學(xué)校實(shí)際，采用不同的組織形式，以學(xué)校教師個(gè)體或群體為培訓(xùn)主導(dǎo)者，解決教育教學(xué)及行政管理中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體專業(yè)化發(fā)展的一種校本培訓(xùn)模式。其特征為：堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，立足學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展，以滿足教師自身發(fā)展內(nèi)需為前提，激發(fā)教師的自我潛能，實(shí)現(xiàn)研究成果的內(nèi)外部輻射;堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主導(dǎo)，突出價(jià)值導(dǎo)向，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)由“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變;堅(jiān)持培訓(xùn)學(xué)習(xí)面向全校所有教師，既有教育教學(xué)人員，也有行政處室人員;堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，使校本培訓(xùn)的內(nèi)涵得到豐富。

2.“卓越”教師校本培訓(xùn)形式的創(chuàng)新與探索

開(kāi)展富有針對(duì)性、實(shí)效性的校本培訓(xùn)，是促進(jìn)教師從具備從教資格走向合格、從合格走向卓越的有效途徑，是教師提升素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校在開(kāi)展教師常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新培訓(xùn)形式。

一是基于水平的“分層式”培訓(xùn)?！胺謱邮健迸嘤?xùn)可以采用多種方式進(jìn)行，如按年齡段分層、按實(shí)際水平分層、按專業(yè)發(fā)展階段分層、按人才層次分層、按學(xué)科分層、按崗位分層等，讓處在不同發(fā)展階段、不同水平的教師都得到進(jìn)一步的提升。二是突出崗位的“部門式”培訓(xùn)?！安块T式”培訓(xùn)突出崗位特色，如德育部門的“青年班主任工作坊”，由學(xué)校獲得北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任、通州區(qū)十佳班主任稱號(hào)的張新穎老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，有計(jì)劃地開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)，體現(xiàn)了部門特色、專業(yè)特色。三是立足實(shí)際的“主題式”培訓(xùn)。以學(xué)期為單元，結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求確定培訓(xùn)主題，各部門、各教研組、各工作室主動(dòng)申報(bào)，學(xué)校審核。做到“五定”——定主題、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定召集人、定主講人，學(xué)校統(tǒng)一安排，形成安排表。四是可供選擇的“菜單式”培訓(xùn)。“菜單式”培訓(xùn)是指滿足教師不同發(fā)展需求的、可供選擇的培訓(xùn)。學(xué)校在教師發(fā)展需求前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，擬定教師培訓(xùn)菜單，體現(xiàn)“必選+自選”的特色，具有靈活性、針對(duì)性和實(shí)效性的特點(diǎn)，使培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求，有利于教師的自主成長(zhǎng)與發(fā)展。五是基于個(gè)體的“訂單式”培訓(xùn)。“訂單式”培訓(xùn)是根據(jù)教師的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)專門的培訓(xùn)課程。如學(xué)校市區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)，在統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以依據(jù)教師的個(gè)人需求設(shè)計(jì)針對(duì)性的課程，為教師提供定制化的服務(wù)，促使其形成業(yè)務(wù)上的風(fēng)格與特色。六是解決問(wèn)題的“診斷式”培訓(xùn)。在診斷教師發(fā)展中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向、以問(wèn)題解決為中心。這種“臨床教學(xué)”式培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)員“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，體現(xiàn)主體性、參與性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的供給側(cè)服務(wù)與教師合理專業(yè)發(fā)展需要間的無(wú)縫對(duì)接。七是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“體驗(yàn)式”培訓(xùn)。通過(guò)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)引入需要探索的問(wèn)題，讓教師在完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得新知或提高教育教學(xué)能力。如在進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，我們將4名教師分為一組探討同一個(gè)問(wèn)題，教師以學(xué)習(xí)者的身份，思考自己的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)技能。八是互為參與者的“自主式”培訓(xùn)。每位教師都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著各自的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師們既是參與者，也是培訓(xùn)者。學(xué)校鼓勵(lì)教師將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，這樣既豐富了培訓(xùn)內(nèi)容，拓展了教師的視野，也使分享者感受到了自身的價(jià)值，獲得了自信。九是示范輻射的“引領(lǐng)式”培訓(xùn)。發(fā)揮優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)傳、幫、帶等形式，將自身先進(jìn)的理念、高超的教育教學(xué)藝術(shù)、令人敬重的人格魅力等輻射到更多的教師，促進(jìn)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的形成。十是便捷靈活的“混合式”培訓(xùn)。借助信息化手段，運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”“微信+教育”和“AI+教育”等數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”的創(chuàng)新行動(dòng)，緊密結(jié)合教師教育教學(xué)及管理工作實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。

3.“卓越”教師校本培訓(xùn)的思考

首先，校本培訓(xùn)要以激發(fā)教師的內(nèi)需為核心。學(xué)校要研究校本培訓(xùn)的創(chuàng)新點(diǎn)，在課程設(shè)置、組織方式、考核評(píng)價(jià)等方面要有新突破，提升吸引力。另外，要加大保障力度，服務(wù)教師發(fā)展，滿足教師成長(zhǎng)的需求，在校本培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的教師，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、外出學(xué)習(xí)等方面優(yōu)先安排。

其次，提升校本培訓(xùn)實(shí)效要關(guān)注精準(zhǔn)化實(shí)施。校本培訓(xùn)精細(xì)化要貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，方案設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)：在課程的設(shè)置上，既有面向全員的培訓(xùn)，也有面向不同組別、個(gè)人的個(gè)性化、特色化培訓(xùn);實(shí)施途徑上要精當(dāng)，力求方法多元，要有新鮮感、吸引力;服務(wù)管理上要精心，充分滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。

第三，校本培訓(xùn)活動(dòng)落實(shí)要突出科學(xué)化安排。教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，如何妥善處理好工作與培訓(xùn)時(shí)間上的沖突，是培訓(xùn)組織者必須要關(guān)注、思考、解決的問(wèn)題?？梢栽谡n程設(shè)置、培訓(xùn)方式上進(jìn)行調(diào)整，如根據(jù)培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置長(zhǎng)短課，在時(shí)間安排上更加靈活。在培訓(xùn)方式上，可采用線上與線下相結(jié)合、教研與培訓(xùn)相結(jié)合等方式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)與工作時(shí)間、課余時(shí)間的全天候?qū)?，這樣可為培訓(xùn)活動(dòng)的落實(shí)提供保證。

本文系北京教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度校本研究專項(xiàng)課題“基于學(xué)生發(fā)展的中學(xué)卓越教師培養(yǎng)校本化策略的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)CFBA19114）階段性成果

編輯 _ 汪倩