小學(xué)家校共育中的家長(zhǎng)觀念問(wèn)題與對(duì)策分析

摘 要：小學(xué)家校共育中家長(zhǎng)觀念的革新與轉(zhuǎn)變是提升育人能力、發(fā)揮育人效果的重要途徑?；诖?，本文就小學(xué)家校共育中的家長(zhǎng)觀念問(wèn)題進(jìn)行探究，從個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)等層面分析了家長(zhǎng)觀念問(wèn)題，并就人才觀、教育觀的轉(zhuǎn)變以及對(duì)于個(gè)體差異的重視等方面，為家長(zhǎng)加深家校共育模式的認(rèn)知給出了參考途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校共育;家長(zhǎng)觀念

引 言

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)于學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)中，單純的學(xué)校教育不足以對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)，因此，需要在家校教育中提升家長(zhǎng)觀念的認(rèn)知度，進(jìn)而完善家校共育的育人模式，提升育人效果，滿足新課程改革的需要。

一、小學(xué)家校共育中的家長(zhǎng)觀念問(wèn)題

（一）個(gè)體方面

由于家長(zhǎng)間在個(gè)體經(jīng)歷以及教育背景等方面的不同，進(jìn)而引起家長(zhǎng)在家校共育模式中對(duì)于教育的理解以及重視程度的各異，因此家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀，意識(shí)到自己在孩子教育中的重要性，重視日常生活中言傳身教。此外，由于多數(shù)家長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)的教育指導(dǎo)，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)缺乏正確的教育能力，加之傳統(tǒng)教育觀念中家長(zhǎng)制度、師尊制的限制以及近代西方教育思潮中對(duì)于獨(dú)立性、平等性的錯(cuò)誤解讀，進(jìn)一步加深了家長(zhǎng)問(wèn)題的局限性，這就需要從教育觀念以及教學(xué)意識(shí)方面入手對(duì)于教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)知，完善家長(zhǎng)教育。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校方面，部分家長(zhǎng)過(guò)度依賴于學(xué)校教育，高估學(xué)校教育的作用，將育人的責(zé)任歸責(zé)于學(xué)校，使得學(xué)校在日常教學(xué)工作的開(kāi)展中大包大攬，在有限的教學(xué)資源以及教學(xué)時(shí)間中承擔(dān)著復(fù)雜的育人工作。這需要家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育以及學(xué)校教學(xué)能力有清楚的認(rèn)知。此外，部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)存在消極的評(píng)價(jià)，對(duì)于家校聯(lián)合育人的積極性不高，加之學(xué)校在進(jìn)行家校育人模式的構(gòu)建中缺乏程序上的合理性，導(dǎo)致家長(zhǎng)觀念問(wèn)題的存在。

（三）社會(huì)問(wèn)題

隨著新時(shí)期社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加重，導(dǎo)致家長(zhǎng)焦慮情緒的產(chǎn)生，加之家長(zhǎng)由自身經(jīng)歷而引發(fā)的對(duì)于社會(huì)公平性認(rèn)知的偏差，加深了家長(zhǎng)觀念的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)于家校育人模式的有效構(gòu)建造成了阻礙。

二、小學(xué)家校共育中的家長(zhǎng)觀念問(wèn)題的優(yōu)化對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的人才觀

由現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，需要家長(zhǎng)從觀念中對(duì)于家校育人模式進(jìn)行解讀，明確家長(zhǎng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的不可替代性，進(jìn)而完善育人模式，推動(dòng)育人效果。例如：在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行單一的批評(píng)，更不要以“別人家的孩子”來(lái)進(jìn)行對(duì)比，要通過(guò)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，為孩子提供一定的發(fā)展空間。此外，要通過(guò)自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，糾正學(xué)生思想認(rèn)知方面的不足，以開(kāi)放性的教育管理，提升育人價(jià)值[1]。學(xué)校以及社會(huì)中，要提升教學(xué)資源的均衡性，重視每一名學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，進(jìn)而緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，為家校育人的平臺(tái)建設(shè)提供保障。以此為學(xué)生構(gòu)建良性的發(fā)展環(huán)境，提升育人效果。

（二）擺正教育觀

良好的教育觀念是實(shí)施教育行為的前提，可以有效緩解學(xué)生個(gè)體與社會(huì)教育間的矛盾，進(jìn)而糾正教育偏差，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)題的糾正與解決，改善不良教育觀念的束縛性，以此通過(guò)家長(zhǎng)教育觀念的深化為家校教育提供有效途徑：（1）家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮的作用各有側(cè)重，尊重個(gè)體的獨(dú)立性，提升家校教育的互補(bǔ)性;（2）家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育知識(shí)，提高自己的教育素養(yǎng);（3）學(xué)校應(yīng)當(dāng)在這兩個(gè)方面與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，共同找準(zhǔn)兩方面教育的重點(diǎn)。以此樹(shù)立更加清晰的家庭教育觀念，提升育人效果。

（三）樹(shù)立尊重個(gè)體差異的兒童觀

家長(zhǎng)與學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，利用家庭教育育人能力的提升以及育人觀念的轉(zhuǎn)變，可以更好的提升教育的針對(duì)性，保證教育的完整性。在具體的實(shí)施中要做到：（1）破除傳統(tǒng)觀念的影響，打破傳統(tǒng)的家校對(duì)立性;（2）細(xì)心了解子女，觀察子女的特點(diǎn)以及特長(zhǎng)，以此掌握子女的發(fā)展?jié)摿σ约鞍l(fā)展方向;（3）關(guān)注子女的劣勢(shì)，提升子女對(duì)于自身的認(rèn)知度，引導(dǎo)子女彌補(bǔ)自身不足;（4）因勢(shì)利導(dǎo)，提升子女的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，進(jìn)一步升華子女的先天優(yōu)勢(shì)[2]。

（四）擺正對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)

義務(wù)教育階段小學(xué)教育的特征是整齊劃一和專(zhuān)門(mén)性，然而這個(gè)階段的小學(xué)生主要還是以培養(yǎng)子女德育、個(gè)體性為主，輔之以智育和社會(huì)化發(fā)展。因此，學(xué)校教育本身并不具有比家庭教育更大的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要從家庭教育出發(fā)，提升對(duì)于家庭生活、父母品行等的重視程度，通過(guò)父母的影響，提升育人能力。此外，要加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，讓家長(zhǎng)融入學(xué)校的日常工作，讓學(xué)校走進(jìn)學(xué)生的家庭起居。

（五）轉(zhuǎn)變對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)要對(duì)于家校共育從理念以及操作方法上要有充足的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整家校資源，提升資源配置的合理性，進(jìn)而通過(guò)家長(zhǎng)教育觀念的革新，多利用家庭教育提升對(duì)于學(xué)生的育人能力，并利用家庭與學(xué)校的教學(xué)搭配，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，借助知行合一的理念，將行動(dòng)落在實(shí)處，有效構(gòu)建家校共育機(jī)制的形成。

結(jié) 論

綜上所述，為保證小學(xué)家校育人模式的建立以及育人策略的有效落實(shí)，需要通過(guò)提升家長(zhǎng)的觀念來(lái)為制度的落實(shí)提供支撐，進(jìn)而更好的提升育人的效果。因此，要明確家校育人中家長(zhǎng)觀念的根本，并以此進(jìn)行具有針對(duì)性的解決措施的落實(shí)，進(jìn)而完善家長(zhǎng)的教育理念，利用家長(zhǎng)育人提升育人效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張華.重塑中國(guó)家長(zhǎng)十大教育觀念[J].環(huán)境經(jīng)濟(jì)，2020（Z2）：105-107.

[2] 楊曉陽(yáng).新時(shí)代創(chuàng)新家校共育工作的實(shí)踐路徑探究[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：92-95.

作者簡(jiǎn)介：鐘麗娟（1991-）;性別：女;籍貫：廣東省河源市 民族：漢族;最高學(xué)歷：本科;目前職稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師;研究方向：家校德育方面。