信息技術(shù)輔助幼兒英語教學(xué)的策略探究

余楊

摘 要：伴隨著科技的進(jìn)步，人文科學(xué)也在快速發(fā)展，培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才在當(dāng)前教育領(lǐng)域中的占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，幼兒英語教育也日益受到廣泛的關(guān)注。而隨著對(duì)媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用，為現(xiàn)代化幼兒教育的發(fā)展注入了新的元素。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師也感受媒體技術(shù)為教育教學(xué)帶來的便捷，提高自身的科技素養(yǎng)，分析其在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用方式，將媒體技術(shù)合理的應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，高效達(dá)成幼兒英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒英語;信息技術(shù);媒體輔助;教學(xué)策略

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的成熟應(yīng)用，悄然改變著教學(xué)課堂。在幼兒教學(xué)課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用也隨處可見，其靈活的應(yīng)用形式豐富了幼兒英語的教學(xué)內(nèi)容，教師幼兒英語教學(xué)中借助信息技術(shù)的輔助，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，課堂教學(xué)更加的靈活完整，還可以借助媒體的視頻、圖片，是幼兒英語教學(xué)課堂更加的多姿多彩，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與幼兒英語教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，需要幼兒教師自身增強(qiáng)多媒體教學(xué)的意識(shí)和技能，關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在此，本文就幼兒英語教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用的課堂實(shí)踐進(jìn)行概括，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

一、整合教學(xué)資源，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒英語教學(xué)面對(duì)的是3-6歲年齡段的孩子，這個(gè)階段的孩子對(duì)外界的感應(yīng)比較強(qiáng)，幼兒的注意力比較分散，因此幼兒教師在教學(xué)過程中不僅需要營造趣味性較強(qiáng)的英語課堂內(nèi)部環(huán)境，還需要結(jié)合教室的外部環(huán)境加強(qiáng)對(duì)幼兒的影響，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)課堂中的應(yīng)用可以輔助幼兒教師歸納與英語教學(xué)主題的相關(guān)教學(xué)資源，不僅可以通過動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫、歌曲視頻吸引幼兒的注意力，還可以借助多樣的圖片、幻燈片通過投屏的形式占據(jù)幼兒的視野。幼兒教師和可以借助信息技術(shù)的圖片信息結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾茫ㄟ^外部環(huán)境潛移默化的引導(dǎo)幼兒英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的融入便于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)改變課內(nèi)與外在環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中將注意力集中到英語學(xué)習(xí)上。

例如，在幼兒老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)家庭成員的相關(guān)英語詞匯時(shí)，老師可以督促學(xué)生尋找自己最喜愛的全家福照片，如照片中包含“Father，Mother，Sister/Brother”等，并在家長的幫助下通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給老師，老是在課前準(zhǔn)備中可以通過媒體技術(shù)將照片打印出來貼在教室中，在教學(xué)中通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生在音樂視頻學(xué)唱中學(xué)習(xí)詞匯，如Big Family，并結(jié)合教師中自己的全家福進(jìn)行詞匯練習(xí)。通過這種教學(xué)活動(dòng)，老師借助媒體技術(shù)可以快速獲得相關(guān)的教學(xué)資料，如課前及時(shí)的布置以家庭成員為主題的英語詞匯外部學(xué)習(xí)環(huán)境，課中準(zhǔn)備家庭成員歌曲。幼兒教師通過媒體整合相關(guān)的英語教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在英語教學(xué)環(huán)境中。

二、營造活躍氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

趣味性幼兒英語教學(xué)的最基本性質(zhì)之一，教學(xué)過程中具有非常大的趣味性會(huì)使得教學(xué)課堂不單板乏味，可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這需要幼兒教師在課前準(zhǔn)備中合理設(shè)計(jì)英語課堂的教學(xué)流程，將豐富多樣的教學(xué)手段合理的穿插在幼兒英語教學(xué)中。信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的輔助作用主要體現(xiàn)在教師可以結(jié)合媒體進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，在幼兒英語教學(xué)中將多樣的教學(xué)方法通過媒體在教學(xué)呈現(xiàn)出來。由于幼兒階段孩子的心智逐漸萌發(fā)，學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，幼兒教師可以通過媒體展示結(jié)合教師的肢體動(dòng)作與表情的引導(dǎo)，更加直觀、形象的展示英語教學(xué)內(nèi)容，在幼兒快速掌握運(yùn)用練習(xí)中，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)自信心，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，頻繁的使用簡單的游戲幼兒可能會(huì)感到枯燥，而復(fù)雜的游戲幼兒對(duì)于規(guī)則的理解較為困難，在開展游戲教學(xué)中并不能提起幼兒的參與熱情，這時(shí)老師可以應(yīng)用多媒體輔助進(jìn)行較為復(fù)雜的游戲，如在教學(xué)中穿插“填字炸彈”的游戲，在詞匯拼寫練習(xí)中，老師組織幼兒在多媒體中進(jìn)行拼寫，如在多媒體中呈現(xiàn)cat，dog，apple等詞匯，如果拼寫錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)炸彈并爆炸，拼寫正確則是小花朵，并將花朵記數(shù)兌換獎(jiǎng)品。通過在多媒體開展游戲化英語教學(xué)，不僅使游戲教學(xué)方法更加富有生機(jī)吸引幼兒的注意力，而且圖畫和生聲音可以激發(fā)幼兒的好奇探索心理。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成和諧師生關(guān)系? 游戲組織者 情境具 旁白

幼兒英語學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)幼兒的參與性，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐練習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙狀態(tài)，游戲心理較強(qiáng)，需要幼兒教師下教學(xué)中從宏觀角度把握課堂的進(jìn)程，在充滿趣味性的英語課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的輔助創(chuàng)建幼兒英語交流的情境，為了更好的讓幼兒參與到英語情境中，教師首先需要將自身融入與幼兒的交流中，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行課堂英語情景活動(dòng)，教師可以從示范引導(dǎo)與表揚(yáng)鼓勵(lì)兩方面入手，在與幼兒的互動(dòng)中拉近師生關(guān)系，與幼兒合作共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在老師教授句子與詞匯時(shí)，可以結(jié)合多媒體創(chuàng)建音樂情境，如在“One， two， Hoe do you do？ Three， four， open the door. Five， six， sit up straight. Nine， ten， say it again. ”學(xué)習(xí)中，老師需要引導(dǎo)幼兒掌握問候語、三個(gè)動(dòng)詞短語和十個(gè)數(shù)字，將教學(xué)內(nèi)容拆分開學(xué)習(xí)，將對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)，幼兒會(huì)感到枯燥難懂，而老師通過多媒體以動(dòng)畫歌曲的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)極大的激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣，在兒歌練習(xí)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞組的動(dòng)作做出相應(yīng)的練習(xí)，在老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合游戲互動(dòng)中融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教育緊貼幼兒生活

幼兒英語教學(xué)具有啟蒙性，幼兒階段的身心處于萌芽狀態(tài)，在英語教學(xué)實(shí)踐中，為了更加便于幼兒理解與運(yùn)用，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活選擇更適應(yīng)幼兒發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)更加貼近幼兒熟悉的生活場景。因此教師在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)向幼兒展示與教學(xué)主題相關(guān)的生活片段，以熟悉的生活畫面喚起幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，展開真實(shí)的交際活動(dòng)。在幼兒英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)符合幼兒的發(fā)展階段，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)更加貼合幼兒的實(shí)際生活場景，信息技術(shù)的應(yīng)用便于通過視頻、音頻將幼兒帶入相應(yīng)的情景中，促進(jìn)幼兒結(jié)合生活實(shí)際積極主動(dòng)的講英語學(xué)習(xí)知識(shí)在生活中運(yùn)用。

例如，在幼兒老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我介紹練習(xí)中，在教學(xué)導(dǎo)入中可以為幼兒展示不同的打招呼方式，引導(dǎo)學(xué)生思考自身在日常生活中的打招呼方式，通過問題情境將學(xué)生帶入到英語問好的學(xué)習(xí)中，如，同學(xué)們見面是怎樣問好的？引導(dǎo)學(xué)生回答“你好，我的名字是”、“早上好”、“中午好”等，通過問題引發(fā)學(xué)生思考英語的表達(dá)方式，如在英語中是怎樣問好的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Good morning， Good afternoon， Hello”等，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)與幼兒生活相近的英語知識(shí)，不僅便于幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)理解，還可以促使幼兒在生活應(yīng)用中掌握，提高英語應(yīng)用的信心。

綜上所述，隨著信息化教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用將日益成熟，幼兒教師在英語教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，不僅使教學(xué)課堂更加豐富、活躍，還可以通過多媒體的先進(jìn)技術(shù)有效的將多種教學(xué)方法整合起來，提高幼兒英語教學(xué)的效率。信息技術(shù)的融合，需要幼兒教師提高科技素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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