縱向延伸，橫向拓展，孕育學(xué)生家國情懷

范勝武

中小學(xué)德育工作是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要一環(huán)，在學(xué)生的成長過程中，縱向上要循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育熏陶，橫向上要結(jié)合時(shí)代背景拓寬德育工作范圍，這樣才能真正將德育工作落實(shí)到位。從學(xué)校建校之初的校訓(xùn)“做豪邁的中國人”，到新時(shí)代細(xì)化之后的育人目標(biāo)“培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的社會(huì)主義接班人”，都涵蓋了德育工作縱橫兩個(gè)方面的要求。

縱向布局：循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛。

構(gòu)建十二年一貫的“中華傳統(tǒng)文化課”，樹立學(xué)生民族文化自信。1-6年級(jí)重在“誦讀”。小學(xué)開設(shè)“經(jīng)典誦讀”課程，從傳統(tǒng)文學(xué)作品中篩選出適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典作品，開發(fā)各年級(jí)的校本教材《快樂誦讀》。每周一、三、五的晨讀，學(xué)生朗誦古詩詞、國學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)當(dāng)代詩歌，在朗朗書聲中開啟一天的學(xué)習(xí)生活。7-9年級(jí)重在“品讀”。學(xué)校把選課走班模式下的語文教學(xué)分成了基礎(chǔ)語文、基礎(chǔ)閱讀（群文閱讀）、名著閱讀、古詩詞閱讀、文言閱讀等模塊，編寫了《名著閱讀學(xué)程》《美文悅讀》《名著寶典》《詩詞大會(huì)》等讀本。這個(gè)階段的經(jīng)典傳承不再是死記硬背，而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到理解上來，學(xué)校對此進(jìn)行了專門的課程和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。10-12年級(jí)重在“研讀”。高中階段學(xué)生的經(jīng)典閱讀真正進(jìn)入內(nèi)化階段，他們開始思考、研究、批判與輸出，開始從辨證的角度研讀經(jīng)典名著。高一、高二年級(jí)以文學(xué)比較閱讀為主，高三年級(jí)開設(shè)了“《紅樓夢》欣賞與研讀”課程，通過深入研讀《紅樓夢》，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞水平。課堂之外，學(xué)校還開設(shè)了常規(guī)讀書會(huì)，并在選課走班背景下為學(xué)生提供特色的閱讀環(huán)境，充實(shí)文學(xué)書籍;開展閱讀主題活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、名家進(jìn)校園等活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣。

開發(fā)十二年一貫的研學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同。學(xué)校開設(shè)了一貫制研學(xué)旅行課程。1-5年級(jí)為“京內(nèi)主題研學(xué)”，每年6個(gè)主題，每月一次，學(xué)生5年內(nèi)不重復(fù)地走遍京內(nèi)的博物館、科技館、歷史古跡等。6-9年級(jí)為“國內(nèi)文化研學(xué)”，每學(xué)期1次，包括荊楚文化——武漢線、儒家文化——齊魯線、漢唐文化——西安線、海派文化——上海線、工業(yè)文化——沈大線、晉商文化——山西線等十幾門課程，學(xué)生走進(jìn)祖國名山大川、文化景點(diǎn)，溯源華夏文明。10-12年級(jí)為“世界文明研學(xué)”，每學(xué)期1次，學(xué)生走出國門，了解世界各地文明，以更加開闊的視野對比中外文化，民族自豪感與愛國之情油然而生。

橫向延伸：家、校、社攜手，營造校內(nèi)外協(xié)同育人大環(huán)境。

調(diào)動(dòng)家長積極性，創(chuàng)設(shè)“家長講堂”課程。家長來自各行各業(yè)，擁有豐富的成長經(jīng)歷和勵(lì)志故事，邀請他們走進(jìn)校園，一方面可以讓他們了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，另一方面可以通過家長的故事給學(xué)生以啟迪，拓寬學(xué)生的視野。著名影視藝術(shù)家劉佩琦，分享學(xué)校校訓(xùn)“做豪邁的中國人”對孩子的影響，以及自己在演繹生涯中理解的家國情懷;國家一級(jí)演員尚大慶，通過自己參演的春晚小品講述我國海軍的偉大，激勵(lì)學(xué)生立志報(bào)國;支援武漢抗疫一線的楊子航媽媽，通過視頻講述自己在重癥監(jiān)護(hù)室奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生要從小學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)……在幫助學(xué)生了解國家高速發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)成報(bào)效祖國的熱忱。

發(fā)揮家長職業(yè)特長，創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐教育”模式。學(xué)校學(xué)生會(huì)與家校委員會(huì)積極協(xié)作，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具特色的“實(shí)踐教育”模式。家長幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐基地，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)服務(wù)中心、銀行機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、各大院校研究院以及國內(nèi)知名企業(yè)單位生產(chǎn)線等，通過實(shí)地考察、親身參與，了解國家品牌和我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，對自己未來的生涯進(jìn)行規(guī)劃。在“實(shí)踐教育”模式下，學(xué)生不僅提升了綜合素質(zhì)，同時(shí)展現(xiàn)了新時(shí)代中學(xué)生的形象。

發(fā)掘社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)“榜樣教育”模式。學(xué)校充分挖掘社會(huì)資源，聯(lián)系周恩來思想生平研究會(huì)，雷鋒雜志社，國子監(jiān)博物館，錢學(xué)森圖書館館長、錢學(xué)森之子錢永剛，以及宋慶齡故居管理中心，經(jīng)過充分的溝通與調(diào)研，成立了“周恩來班”“雷鋒班”“少年孔子班”“錢學(xué)森班”和“宋慶齡班”，通過讀名人書籍、訪名人故居、聽名人講座、學(xué)名人精神等，開展名人教育活動(dòng)。例如，學(xué)校邀請周總理侄女周秉德女士、羅援將軍等舉辦講座，追憶周總理生平故事;前往天津鄧穎超紀(jì)念館和南開中學(xué)，緬懷周恩來總理;赴江蘇淮安，追尋周總理足跡?！袄卒h班”師生清明節(jié)前往盧溝橋，悼念革命烈士;觀看影片《錢學(xué)森》，了解一代科學(xué)家沖破阻礙爭取回國，奉獻(xiàn)一生的事跡……這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生向上、向善、向美。

借助首都資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)“基地教育”模式。首都擁有豐富的愛國主義教育資源，學(xué)校一方面積極響應(yīng)海淀區(qū)共青團(tuán)的號(hào)召開展相應(yīng)主題活動(dòng)，另一方面發(fā)掘社會(huì)資源，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，開展了系列“基地教育”活動(dòng)。例如，組織全體學(xué)生前往抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，祭奠英烈，舉行退隊(duì)建團(tuán)儀式，在莊嚴(yán)隆重的氛圍中讓學(xué)生們牢記歷史;組織學(xué)生前往天安門廣場參加升旗儀式，增強(qiáng)愛國情懷;組織學(xué)生前往國家博物館，參觀“偉大的變革”大型展覽，了解國家發(fā)展歷程;組織學(xué)生參加少年先鋒崗活動(dòng)，向人民英雄致敬。學(xué)校不斷挖掘革命教育基地資源，構(gòu)建新型教育模式，培養(yǎng)了中學(xué)生對黨和國家的深情熱愛。

縱向布局、橫向延伸，在學(xué)校的不懈努力下，學(xué)生以各種形式詮釋著學(xué)校的德育成果：學(xué)生在市區(qū)級(jí)乃至全國級(jí)的辯論比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，他們在備賽、參賽過程中，更加辨證地分析問題;他們積極參與環(huán)保、醫(yī)療、教育等公益活動(dòng)，培養(yǎng)了公民意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，綻放了別樣的精彩。