中職語文體驗式教學(xué)策略

黃融濤

摘 要：在現(xiàn)階段的教育發(fā)展趨勢下，育人目標(biāo)發(fā)生了極大的變化。在這樣的背景下，除了重視學(xué)生的知識獲取結(jié)果之外，還十分關(guān)注學(xué)生是通過怎樣的方式實現(xiàn)的知識理解。基于此，體驗式教學(xué)策略的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。尤其是在語文學(xué)科中，體驗式教學(xué)策略更是會對教學(xué)過程的優(yōu)化產(chǎn)生十分積極的影響。因此，筆者將立足于自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何在中職語文教學(xué)中合理使用體驗式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職語文;體驗式教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，體驗式教學(xué)主要是指以學(xué)生的認知規(guī)律與特征為基礎(chǔ)，并在此前提下創(chuàng)造一種更加真實的機會與情境，從而使教學(xué)內(nèi)容得到呈現(xiàn)或者還原，并使學(xué)生在親歷的過程中逐步取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)特征來看，體驗式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗與態(tài)度，所以這種教學(xué)模式以學(xué)生的生命發(fā)展作為依歸，并且蘊含著十分豐富的生命價值和意義。將體驗式教學(xué)法合理應(yīng)用于教學(xué)活動中，更加有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到尊重、關(guān)懷、拓展、提升。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加準(zhǔn)確地把握體驗式教學(xué)法具體內(nèi)涵與要求，并不斷探索該教學(xué)方法和語文學(xué)科之間的結(jié)合點，然后以此為基礎(chǔ)實施具體的教學(xué)手段。同時，隨著教學(xué)活動的深入推進，還應(yīng)該及時對相應(yīng)的教學(xué)手段加以調(diào)整。這樣一來，有利于更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量，從而循序漸進地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)新導(dǎo)入方式，優(yōu)化體驗氛圍

審視以往的語文教學(xué)活動，可以發(fā)現(xiàn)很多教師對于新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是有所忽視的，或者采用的導(dǎo)入方法比較簡略，這種情況導(dǎo)致的直接問題就是學(xué)生在一種比較枯燥的氛圍中直接開始了語文學(xué)習(xí)活動。毋庸置疑，無論在何種形式的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿都會對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。所以在體驗式教學(xué)中，順利開展教學(xué)活動的一個重要前提條件就是要優(yōu)化新課導(dǎo)入方式，以此來營造良好的課堂氛圍，并增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。這樣一來，有利于使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定比較堅實的基礎(chǔ)。

如：在組織本班的教學(xué)活動時，我會將情境教學(xué)作為導(dǎo)入新課的重要手段。以《林黛玉進賈府》為例，這篇文章出自于長篇小說《紅樓夢》。文中主要講述了林黛玉第一次離開母家來到賈府時的情況，并且站在林黛玉的視角對賈府中的建筑結(jié)構(gòu)、房屋擺設(shè)以及賈府中比較復(fù)雜的人物關(guān)系進行了描寫。通過對學(xué)情的分析，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于比較“艱澀”的《紅樓夢》原著并沒有十分濃厚的閱讀興趣，所以對書中的主要人物并不了解。同時，文中描寫的建筑、擺設(shè)等內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實生活比較久遠，所以單一的文字描寫很難使學(xué)生了解文中描述的內(nèi)容。因此，我沒有直接引導(dǎo)學(xué)生展開文本閱讀，而是借助一段多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)情境。借助這段視頻，不但將建筑結(jié)構(gòu)、房屋擺設(shè)以及人物的基本特點等內(nèi)容直觀呈現(xiàn)了出來，而且通過劇中演員的精彩表演和生動優(yōu)美的配樂，增強了視頻內(nèi)容的趣味性，從而在課堂中營造了一種與書中內(nèi)容相符的氛圍。最終，通過這種方式，既使學(xué)生產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的意愿，又幫助學(xué)生進行了初步的思考。由此可見，在體驗式教學(xué)中，情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段。

2.誘導(dǎo)自主探究，改進體驗方式

體驗式教學(xué)是新課標(biāo)深化實施背景下十分提倡的一種教學(xué)模式，所以也應(yīng)該遵循新課標(biāo)的基本原則組織教學(xué)活動。從新課標(biāo)的內(nèi)容來看，一個十分重要的理念就是要更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。而為了在體驗式教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，最直接的途徑就是組織學(xué)生進行一些自主性的知識探究活動。同時，為了避免探究活動偏離文本主線，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并利用問題的方式對學(xué)生進行一定的點撥。這樣一來，既可以鞏固學(xué)生的課堂主體地位，又能夠使學(xué)習(xí)活動更加有的放矢，從而優(yōu)化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的體驗方式。

以《雨巷》為例，在教學(xué)活動中，我首先讓學(xué)生從整體上感知了這首詩的內(nèi)容。然后，我結(jié)合文本的主要內(nèi)容設(shè)計了以下問題：（1）這首詩最主要的特點是什么？為了突出這種特點采用了哪些意象？（2）為什么要使用“丁香姑娘”，而不用其他花朵作為意象呢？（3）作者在詩中表現(xiàn)出了一種怎樣的情緒？為什么作者會有這樣的情緒呢？（4）在這首詩里，雨巷僅僅是代表一條陰暗潮濕、破舊狹窄的雨巷嗎？在雨巷里，丁香姑娘最終的結(jié)果是“消散，靜默”，這說明了什么呢？（5）丁香姑娘的美表現(xiàn)在什么地方呢？這一意象具有怎樣的象征意義？“我”在文中是一種怎樣的形象？然后，學(xué)生圍繞這些問題進行了自主性的思考，然后將自己的想法向其他同學(xué)進行了分享。接著，學(xué)生針對理解存在差異的地方進行了交流討論。在這一過程中，使學(xué)生的思維進一步得到了發(fā)散，從而進一步完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生了更加準(zhǔn)確的理解。

3.組織多樣實踐，深化體驗認知

完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)之后，通常都需要利用課后練習(xí)的方式促進學(xué)生的知識內(nèi)化。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師往往更加習(xí)慣于通過書面練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生加以鍛煉。但是從實際效果來看，這種比較單一的方式難以激發(fā)學(xué)生的主動參與。因此，在體驗式教學(xué)模式指導(dǎo)下的中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地拓展學(xué)生的練習(xí)方式，組織更加多樣化的語文實踐活動。這樣一來，可以從不同角度對學(xué)生的語文能力進行鍛煉，從而提升課后練習(xí)的實效性。也只有這樣，才能進一步促進各項教學(xué)目標(biāo)的落實。

通常來講，根據(jù)不同的文本特征，我通常會利用以下幾種方式組織學(xué)生進行課后練習(xí)：第一，讀寫結(jié)合練習(xí)。完成課內(nèi)文本的閱讀之后，學(xué)生通常會產(chǎn)生一些不同的想法。于是，我會以此為契機組織學(xué)生進行寫作練習(xí)，從而使學(xué)生在表達主觀想法的過程中進行更加深入的思考;第二，角色扮演。對于一些以人物為主的文章，我在完成課內(nèi)文本教學(xué)之后通常會組織學(xué)生進行角色扮演的練習(xí)活動，以此來使學(xué)生站在文本角色的角度進行思考，從而使學(xué)生對人物形象有更加直觀的認識;第三，課外閱讀。我會給學(xué)生推薦一些和課文相同類型的文本。此外，對于一些節(jié)選類的文本，我會讓學(xué)生在課外閱讀原著的上下文。利用課外閱讀的方式，不但深化了學(xué)生對課內(nèi)文本的理解，而且開闊了學(xué)生的知識視野。最終，通過多樣化的語文實踐活動，進一步深化了學(xué)生的體驗認知。

4.注重多元評價，促進體驗反思

在教學(xué)全過程中，教學(xué)評價是一種十分重要的環(huán)節(jié)。而在體驗式教學(xué)活動中，同樣應(yīng)該對以往封閉而單一的評價方式加以改進。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并遵循多元化教學(xué)原則組織教學(xué)評價活動。這樣一來，有利于進一步完善教學(xué)流程，從而提升教學(xué)活動的實效性。

在多元化教學(xué)評價中，我會重點關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：第一，評價主體多元化。我會將學(xué)生確立為評價的主體，組織學(xué)生進行自我點評以及相互之間的點評，從而促進學(xué)生的自我反思以及共同提升;第二，評價內(nèi)容多元化。我不會過多關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而是會著眼于教學(xué)全過程，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等;第三，評價手段多元化。我會綜合利用總結(jié)性評價、形成性評價、相對性評價等手段，從而在不同環(huán)節(jié)發(fā)揮出教學(xué)評價的不同作用。

總之，體驗式教學(xué)法十分契合語文學(xué)科的特點，所以教師應(yīng)該熟練掌握這種教學(xué)模式，并合理地將其應(yīng)用于中職語文教學(xué)全過程中，以此來不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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