學生閱讀，有了“路線圖”

屈一平

7月30日，在安徽省亳州市建安文化廣場之意書社，許多中小學生在翻閱自己喜愛的圖書。（劉勤利 攝）

為引導中小學生讀好書、讀經(jīng)典，今年世界讀書日來臨之際，教育部首次公開發(fā)布《中小學生閱讀指導目錄（2020版）》（以下簡稱《指導目錄》），向全國中小學生推薦300種圖書，以促進閱讀能力和綜合素質(zhì)的提升。

《指導目錄》強調(diào)全學科閱讀

《指導目錄》由來自國家教材委、有關(guān)高校、研究機構(gòu)和中小學校的110多人的專家團隊，經(jīng)過基礎(chǔ)研究、專業(yè)推薦、深入論證多個環(huán)節(jié)，根據(jù)青少年兒童不同時期的心智發(fā)展水平、認知理解能力和閱讀特點，從古今中外浩如煙海的圖書中精心遴選制定。

中國教育科學研究院副研究員王曉霞，是針對教育部《指導目錄》組織編寫相關(guān)閱讀書目導讀叢書的主編，她認為，《指導目錄》是對近年推行的全民閱讀活動的落實，符合當代教育改革發(fā)展趨勢。

河北省廊坊市特級教師鄭希冰對記者表示，6—18歲是一個人的思維方式、價值取向形成的黃金時期。在這一時期，除了家庭、學校和社會的影響之外，很大程度上取決于閱讀。如果這份《指導目錄》能夠落實到位的話，可以清晰地看到一代年輕人12年的閱讀史，能夠預見他們的精神世界的形成路徑和成年后的精神長相。

結(jié)合自身工作，鄭希冰認為，雖然短期內(nèi)還難以實現(xiàn)所有教師都閱讀300本書，但最低限度也要閱讀本年級的二三十本書。只有教師親自經(jīng)歷了閱讀的過程，有了真切的感受與收獲，才能更好地指導學生閱讀，推動閱讀進程。

《指導目錄》分為小學、初中、高中三個學段，其中小學的讀書目錄110種、初中100種、高中90種，綜合考慮了中小學生閱讀時間、閱讀書目的特點和數(shù)量?！吨笇夸洝返臅拷y(tǒng)籌分為人文社科、文學、自然科學和藝術(shù)四大類別。

江西省鄱陽縣湖城學校校長程幼嬌結(jié)合工作實際告訴記者：“《指導目錄》是對現(xiàn)行義務(wù)教育、普通高中課程標準和教材的拓展與延伸。目前在中小學生閱讀中存在一個認識誤區(qū)，即閱讀就是語文課。很多人都從適應(yīng)‘高考語文改革的角度去鼓勵提高閱讀量，還是將閱讀功利化，滑入應(yīng)試教育的軌道?！吨笇夸洝窂娬{(diào)全學科閱讀，推薦圖書弱化學科分割概念，加強學科之間，以及學科與技術(shù)、生活的聯(lián)系?！?/p>

記者從教育部相關(guān)部門了解到，《指導目錄》所列圖書供學生自主選擇閱讀，各地各校不做統(tǒng)一要求，不得強制使用，不得要求學生全部必讀。

書店一角（資料圖）

王曉霞認為，《指導目錄》貫穿整個基礎(chǔ)教育階段（1—12年級），體現(xiàn)大教育、大語文、大閱讀理念，它的價值有四方面：首先，有利于促進中小學生四大核心素養(yǎng)（人文社科、文學、自然科學、藝術(shù)類素養(yǎng)）以及綜合素質(zhì)的形成，開闊視野，提升國民素質(zhì);其次，《指導目錄》符合新課程改革素質(zhì)教育需要;第三，符合語文新課標對中小學生的閱讀要求;第四，回應(yīng)了專家學者擴大中小學生閱讀量的長期呼吁。

暑期閱讀“路線圖”

伴隨著高考、中招的結(jié)束，北京、上海、成都等地圖書館和書店迎來暑假閱讀高峰。

8月5日晚，在山東省青島市即墨區(qū)書店，前來閱讀、選購圖書的學生絡(luò)繹不絕，八年級學生喻北北告訴記者：“在家中環(huán)境比較嘈雜，來書店看書，既可以避暑，還可以讀書，一舉兩得?！?/p>

“書目選擇至關(guān)重要?！睆氖陆逃ぷ?0多年的王曉霞認為暑假閱讀也要精心選擇書目，她建議家長可以參考《指導目錄》里面的書目。

鄭希冰建議，學生閱讀應(yīng)該具備計劃性和持久性兩個特點：第一，要計劃每天閱讀時間、閱讀內(nèi)容，并且將計劃可視化;第二，堅持讓每天閱讀成為習慣，讀書成為像吃飯、穿衣一樣的生活方式，可帶來精神的富足和成長的喜悅。

在書店看書的女孩。

近些年，“學生閱讀”火起來，與語文教改及新課標有關(guān)?！?年義務(wù)教育學生課外閱讀總量須達到400萬字以上?！辈烤幇嬲Z文教材主編溫儒敏教授的話讓“閱讀”和考試相連，以一部73萬字的《紅樓夢》為例，400萬字相當于5.5部《紅樓夢》。

教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上指出，現(xiàn)在學生普遍閱讀量不夠，閱讀習慣欠缺，要廣泛開展中小學生閱讀活動，讀經(jīng)典、讀原著，在系統(tǒng)閱讀、大量閱讀、深層次閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

程幼嬌說，暑假時間多，課業(yè)負擔不重，是學生閱讀的好時段。首先書籍的選擇要注意正確的意識形態(tài)的引導，要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這也是學校教育的首要任務(wù)。其次，閱讀材料要符合學生年齡段，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。

新蕾出版社總編輯楊麗萍指出，大語文時代已經(jīng)到來，語文不要僅停留在試卷上，僅僅依靠刷題是解決不了問題的。提高閱讀水平要多讀書，中學生尤其要讀有一點厚度、深度的書，建議多讀獲國際大獎小說的成長版。

那么，暑假閱讀到底應(yīng)該如何做，才能既有效地提高閱讀量，又對語文成績的提升有所幫助呢？

王曉霞認為，要做好三方面工作，才能確保暑假閱讀質(zhì)量：第一，選取與學科相關(guān)的書籍，要結(jié)合過往學校的課程進行查缺補漏，多讀與薄弱學科相關(guān)的書，比如數(shù)理化學科書籍;第二，多準備一些與興趣相關(guān)的書籍，例如對中國歷史或革命歷史感興趣，可以讀歷史類書籍、革命題材類小說;第三，在老師的指導或家長的督促下一起閱讀，對于班風建設(shè)、學風建設(shè)、家風建設(shè)都是非常有益的事情。

記者了解到，目前中國18歲以下未成年人有3.67億，在全國580余家出版社中，有超過550家出版少兒圖書，少兒圖書約占整體圖書零售市場碼洋的30%。中小學生的廣泛閱讀，無論對語文學習，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至對未來發(fā)展乃至于家庭親子關(guān)系、家風建設(shè)都非常有利。

數(shù)字化時代，深度閱讀被拋棄？

2020年的疫情，讓越來越多的學生習慣于數(shù)字化閱讀帶來的“模糊把握”“割裂感”。深度閱讀難以成為現(xiàn)實，短內(nèi)容、快資訊完全占據(jù)閱讀習慣。

神經(jīng)學家認為，“人類”大腦回路的進化受益于6000多年前閱讀與書寫能力的產(chǎn)生，從簡單記憶力進化到可以閱讀、記憶、理解、分析復雜的事物階段。誠然，這并不說明數(shù)字閱讀取代紙質(zhì)閱讀是一件“壞事”，也不表示目前流行的短視頻、自媒體不好。問題是在把握更多“模糊信息”的同時，如何堅守深度閱讀？

“不管你接受與否，線上學習不可避免地降臨到眼前?！编嵪１J為，首先家長可以把自己的閱讀感受真誠自然地分享給孩子。第二，倡導親子共讀。一旦孩子愿意與家長共讀一本書，那么，共讀與討論就有可能成為現(xiàn)實，深度閱讀之旅便有了開啟的希望。

其實，區(qū)別淺閱讀還是深閱讀，不能僅憑媒介載體的不同來界定。程幼嬌說，在數(shù)字化時代，做到深閱讀關(guān)鍵還是要看“讀什么”和“怎么讀”。讀什么？就是讀經(jīng)典，但并不是單指傳統(tǒng)的文學經(jīng)典，還應(yīng)包括其他領(lǐng)域的經(jīng)典作品。怎么讀？不同的經(jīng)典作品互有關(guān)聯(lián)的可以放在一起閱讀。比如劉慈欣的《流浪地球》將科學與文學、現(xiàn)實與展望、思考與憂慮完美熔鑄一體，讀完了這部作品，還應(yīng)把一些歷史學、物理學方面的經(jīng)典作品讀一讀，如《中國簡史》、霍金的《時間簡史》等。讀完之后，還可以寫些讀書體會，以寫促讀。

“至少要獲得一次閱讀的高峰體驗，學會制造閱讀情境，先感動自己?！闭劶吧疃乳喿x的必要性，王曉霞認為，閱讀中的感動元素很重要。她清楚記得，女兒讀小學四年級時，一個周末的晚上，王曉霞隨手拿起《冰心散文選》朗讀《南歸》一文，讀著讀著聲淚俱下，女兒第一次發(fā)現(xiàn)閱讀還能有這種境界，于是認真傾聽她朗讀。從此，女兒開始喜歡上了閱讀。她認為，如果一個人在閱讀時沒有經(jīng)歷過高峰體驗，是很難走進作品中去的。

當然，專家指出，電子化閱讀更加傾向于信息獲取，但是因為屏幕的輻射和刺激，長時間用眼睛盯著屏幕閱讀，會引起視覺疲勞，不易形成深度閱讀。紙質(zhì)閱讀能夠隨心所欲，能夠前后翻讀而不至于看到后面忘了前面，更容易形成整體感知。

學生到底如何閱讀一本書

“整本書閱讀”是新教育實驗長期倡導的閱讀方法，也是當前中小學語文教育教學改革中受到熱切關(guān)注的領(lǐng)域。家長最困惑的就是孩子讀了不少書，但是語文水平就是不見提高。

市民在湖南省衡陽市新華書店圖書城看書購書。

采訪過程中，程幼嬌結(jié)合實踐指出，語文素養(yǎng)是離不開閱讀的。學生拿到一部作品，如何來讀呢？她認為完成整本書的閱讀分四步：首先，應(yīng)鼓勵學生快速把這本書讀完，之后用自己的話復述情節(jié)，只要能講出來，粗讀階段就算成功;其次，讓學生就粗讀過程中印象深刻的片段再去回味，其間可以在書上寫簡短的旁批;第三，讓學生就整本書寫讀后感，要寫出自己真實的想法和情感，切忌假、大、空;最后，引導學生針對書中某個人物或某句話引申開來，“另起爐灶，另成華章”。

“整本書的閱讀”在于一個整體，不同于一篇課文的閱讀。學生閱讀一本書，留下些什么印象很重要，再創(chuàng)作更是一種升華。

鄭希冰提供了閱讀技巧。首先，要借助導讀，激發(fā)興趣。很多書籍對孩子來說是非常陌生的，即使聽到一些書的名字，可能也根本沒有想看的欲望。所以，對于一本書的導讀與介紹，就顯得非常必要。比如，六年級閱讀書目中有《海錯圖筆記》，在導讀中很容易了解到這是一個年輕人專門對一本清朝的海洋生物圖譜所做的破譯和解讀。了解這個信息之后，學生就很容易產(chǎn)生如下疑問：他為什么要考證？怎么考證？考證結(jié)果如何？其次，要運用方法，深度閱讀。這份《指導目錄》中，有些書籍具有一定的難度，孩子閱讀起來困難較大，因此要善于引導。

“讀整本書”是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分。特別是小學語文教學過程中，教師要結(jié)合小學生的學習特點，運用多種教育策略，引導學生積極地展開整本書閱讀，進而全面培養(yǎng)學生的閱讀能力。