翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在高職納稅實(shí)務(wù)教學(xué)中的場(chǎng)景應(yīng)用分析

周長(zhǎng)華

摘 要：翻轉(zhuǎn)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，為高職納稅實(shí)務(wù)教學(xué)提供了新思路和場(chǎng)景應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：納稅實(shí)務(wù);翻轉(zhuǎn)課堂;教育

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)教材、觀看PPT視頻講解等形式，在上課之初就已經(jīng)對(duì)基本知識(shí)有一個(gè)初步的了解和掌握，教師不再占用課堂時(shí)間來講授知識(shí)，變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，課堂縱向延伸拓展，從而達(dá)到更好的教學(xué)和教育效果。這種教學(xué)模式下學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程是在課前就已經(jīng)完成，課中側(cè)重于有針對(duì)性解決實(shí)際問題，利用實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其在課堂上的互動(dòng)更加立體且富有成效，教師能夠在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和不足，有針對(duì)性地在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的課堂互動(dòng)交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的消化和吸收。

一、納稅實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)納稅實(shí)務(wù)教學(xué)主要分理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)部分來進(jìn)行：理論部分講授是重點(diǎn)，教師講授理論主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來完成，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過程主要由三個(gè)階段構(gòu)成：第一階段是課前的預(yù)習(xí);第二個(gè)階段是課堂信息傳遞，記憶消化;第三個(gè)階段是課后整理內(nèi)化。通過理論部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)條塊狀的稅法知識(shí)熟悉和掌握，為實(shí)踐訓(xùn)練部分學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)一般簡(jiǎn)稱課程實(shí)訓(xùn)，主要是通過模擬稅務(wù)軟件申報(bào)、稅務(wù)競(jìng)賽軟件訓(xùn)練等方式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)納稅的基本操作、基本方法、基本程序等進(jìn)行相應(yīng)的熟悉和掌握，以期達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)專業(yè)稅務(wù)知識(shí)融匯貫通，參加工作后能夠輕松上手熟練應(yīng)用。

（一）高職學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)

在高職教育中，學(xué)生經(jīng)受十幾年小初高中傳統(tǒng)教育的模式影響，其慣有學(xué)習(xí)習(xí)慣影響巨大，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不足。教師教學(xué)中往往沿用直接灌輸式講授，這樣就形成課堂大水漫灌，學(xué)生被動(dòng)吸收，學(xué)生學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。

（二）高職教學(xué)講求理論夠用為度，深度教學(xué)難度較大

高職教學(xué)以理論夠用為原則，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用型為主，所以理論學(xué)習(xí)的課時(shí)量所占比重較小。但是單論納稅實(shí)務(wù)課程這一門課，由于其專業(yè)性較強(qiáng)，理論講授必不可少，如果理論知識(shí)的講授課時(shí)過少，學(xué)生往往學(xué)習(xí)和掌握不到位，造成后面的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)往往達(dá)不到預(yù)期效果。由于課時(shí)有限，教師講授時(shí)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行取舍，即加大基礎(chǔ)理論的講授，深度講授往往點(diǎn)到為止。而學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入單位，財(cái)務(wù)崗位對(duì)稅法的應(yīng)用往往有較高且有相當(dāng)深度的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生覺得壓力巨大，反饋回來的信息就是在校的納稅實(shí)務(wù)深度學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)以模擬實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)尤如隔靴搔癢

納稅實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)通常以模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，即通過模擬納稅申報(bào)軟件進(jìn)行，因其稅務(wù)崗位的特殊性，學(xué)生在校期間基本不可能切實(shí)接觸到真實(shí)稅務(wù)崗位，而工作后進(jìn)入稅務(wù)崗位，就必須解決實(shí)質(zhì)性、綜合性稅務(wù)問題，仿真模擬實(shí)訓(xùn)所提供的經(jīng)驗(yàn)就顯得非常微弱，學(xué)生同樣覺得壓力巨大，反饋回來的信息就是在校的納稅實(shí)務(wù)真賬實(shí)操必須加強(qiáng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在高職納稅實(shí)務(wù)場(chǎng)景中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)本身就側(cè)重于綜合知識(shí)理解運(yùn)用，是屬于應(yīng)用型的教學(xué)方法，對(duì)于解決高職納稅實(shí)務(wù)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的困境，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）學(xué)生深度參與課堂組織，自主學(xué)習(xí)的積極性得到引導(dǎo)和加強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，需要進(jìn)行精心的課堂組織，對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)漫灌被動(dòng)參與的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂相當(dāng)于精準(zhǔn)滴灌主動(dòng)參與式教學(xué)，學(xué)生在參與中組織性和協(xié)調(diào)配合都會(huì)得到體現(xiàn)，充分的參與讓有“課堂主人翁精神”的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到保證。

1、小組劃分，組長(zhǎng)推選，執(zhí)行小組任務(wù)，學(xué)生人人參與。

2、小組分工，組內(nèi)分工，組員們互動(dòng)討論必不可少。

3、協(xié)作完成任務(wù)，組員們信息互動(dòng)、思維拓展。

4、成果分享、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生充分參與，收獲感大為增強(qiáng)。

（二）通過在課堂上解決議題，彌補(bǔ)仿真實(shí)訓(xùn)解決實(shí)際問題應(yīng)用性和綜合性不足的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和充分掌握。

1、案例一

我公司現(xiàn)在開始盈利了，自然人股東從年底開始就要拿分紅了，有的股東分紅金額高達(dá)上千萬，如何合規(guī)合法的既拿到分紅、又降低個(gè)稅？

要求：3種以上常見思路

知識(shí)要點(diǎn)：個(gè)人所得稅

2、案例二

我公司目前進(jìn)銷差價(jià)太大，導(dǎo)致增值稅稅負(fù)高達(dá)9.9%，為此稅務(wù)局還專門找過我們，詢問我們?yōu)槭裁蠢U納這么多增值稅，還讓寫說明，我們也不想繳納這么多增值稅啊，但是又不知道如何合法降稅？

要求：2種以上常見思路

知識(shí)要點(diǎn)：增值稅

3、案例三

我公司賬面上有好多無法收回的應(yīng)收賬款，還有好多無法支付的應(yīng)付賬款，都是多年遺留下來的，如何清理掉呢？

要求：4種以上常見思路

知識(shí)要點(diǎn)：增值稅、企業(yè)所得稅

三、結(jié)論

綜上所述，高職納稅實(shí)務(wù)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)的場(chǎng)景應(yīng)用，為解決當(dāng)下高職課堂所面臨的突出問題提供了一個(gè)全新的思維模式，也為習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師和學(xué)生帶來了許多新的方法思路和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 查蘇倩.翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在《國(guó)際金融》教學(xué)中的實(shí)踐與啟示[J].企業(yè)改革與管理，2018（22）：90-91-138.