汲取智慧精華指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

【摘要】本文以《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》一書為藍(lán)本，研究得出，中小學(xué)語文閱讀教學(xué)要善于吸收多學(xué)科的理論精華;特級(jí)教師的教學(xué)思想錄對(duì)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的啟發(fā)和指引作用;中小學(xué)語文閱讀要以當(dāng)今教育教學(xué)思想來指導(dǎo)未來語文閱讀教學(xué)實(shí)踐工作。

【關(guān)鍵詞】閱讀;教學(xué);哲學(xué);理論;中小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）22-0011-02

【本文著錄格式】陳曉玲.汲取智慧精華 ?指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐——讀《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》有感[J].課外語文，2020，19（22）：11-12.

閱讀教學(xué)一直是中小學(xué)語文教學(xué)的核心與重點(diǎn)，但是它一直又是困擾中小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。最近有幸接觸并通讀了柳斌先生主編的《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》，受益匪淺，感觸頗深。如何汲取《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》中各位大師的教育教學(xué)智慧，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前中小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、中小學(xué)語文閱讀教學(xué)要善于吸收多學(xué)科的理論精華

眾所周知，教育方法的革新源于教學(xué)理論的創(chuàng)新和實(shí)踐。結(jié)合我國(guó)中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)實(shí)踐可以以下面三種教育理論為指導(dǎo)。

第一，中小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以哲學(xué)理論為指導(dǎo)。哲學(xué)是探究問題和起源的方法論，它對(duì)各門學(xué)科理論的發(fā)展具有普遍的指導(dǎo)意義。將哲學(xué)的觀念引入教育領(lǐng)域，探究和發(fā)現(xiàn)教育的發(fā)展規(guī)律和科學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教育哲學(xué)便是在哲學(xué)的這種規(guī)范性和解放性中孕育而生。教育哲學(xué)的價(jià)值取向與哲學(xué)的思辨性、批判性、實(shí)踐性和價(jià)值性充分結(jié)合，將語文教學(xué)的價(jià)值方向由社會(huì)本位逐漸轉(zhuǎn)向了個(gè)體本位論方向。這對(duì)我國(guó)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向提供了重要的方向性指導(dǎo)。

第二，中小學(xué)語文閱讀教學(xué)要認(rèn)真參考并領(lǐng)悟教育教學(xué)理論的規(guī)范性指導(dǎo)。語文教育教學(xué)是一門規(guī)范性科學(xué)，它是建立在心理學(xué)、教育學(xué)和其他各學(xué)科的理論基礎(chǔ)之上。所以，語文教學(xué)的理念和行為模式深深根植于上述學(xué)科的理論基礎(chǔ)之上。中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中采用的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略等元認(rèn)知理論都是脫胎于此?？梢哉f，中學(xué)語文教學(xué)受到了各個(gè)時(shí)期教育學(xué)、心理學(xué)等理論的影響，使得語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了全新的教學(xué)理念與教學(xué)策略，也使得閱讀策略教學(xué)觀比閱讀技能教學(xué)觀更為廣大一線中小學(xué)語文教師所接受，從而逐漸取代閱讀技能訓(xùn)練，成為閱讀教學(xué)的主流。

第三，中小學(xué)語文閱讀教學(xué)要善于吸取相關(guān)學(xué)科理論的交叉浸潤(rùn)。如上文所述，教育哲學(xué)根植于多學(xué)科的哲學(xué)基礎(chǔ)。這種多學(xué)科的哲學(xué)基礎(chǔ)涉及文藝學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、闡釋學(xué)和語用學(xué)等多種理論的交叉，而它們對(duì)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響也不盡相同。以闡釋學(xué)理論為例，它不但幫助我們更好地認(rèn)識(shí)到閱讀的規(guī)律和特點(diǎn)，而且也為我們提供了科學(xué)閱讀的方法論指導(dǎo)。我們將闡釋學(xué)的對(duì)話理論充分浸潤(rùn)于語文閱讀教學(xué)，使中小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，師生互相信任，真誠(chéng)合作，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中充滿批判反思，給語文閱讀教學(xué)注入了新的活力。也使得中小學(xué)語文閱讀教學(xué)充滿信任與希望，給一線語文閱讀教學(xué)帶來了新的革命，為解決語文閱讀教學(xué)問題提供了新的研究視角。

二、特級(jí)教師的教學(xué)思想錄對(duì)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟發(fā)和指引

（一）中小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)要明確清晰

中小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)一般分為三個(gè)階段，即小學(xué)階段、初中階段和高中階段。每個(gè)階段的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)各異，但相對(duì)而言，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)往往比較籠統(tǒng)，對(duì)分層、分階段的閱讀目標(biāo)指向性不明顯，語文閱讀能力的培養(yǎng)任務(wù)不夠清晰，前后缺乏連貫性，不利于指導(dǎo)一線語文閱讀教學(xué)工作。借鑒特級(jí)教師教學(xué)智慧，在語文閱讀教學(xué)過程中，除了綱要的總目標(biāo)之外，還應(yīng)該根據(jù)不同階段細(xì)化成為具體的、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。既要保持語文閱讀教學(xué)的正確方向，又要實(shí)現(xiàn)其可操作的具體閱讀任務(wù)目標(biāo)，極大地促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。既切實(shí)加強(qiáng)了中小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，又突出了語文閱讀能力發(fā)展的區(qū)分度，有利于不同學(xué)段的學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）中小學(xué)語文閱讀教學(xué)原則要詳細(xì)具體

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)要遵循一定的教學(xué)原則，才能更好地提升語文教學(xué)的效果。而教學(xué)原則又是從課堂語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的，它反映了語文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，是時(shí)代發(fā)展的教育哲學(xué)研究成果。《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》一書中，特級(jí)教師將中小學(xué)語文教育原則規(guī)范為以下幾條原則：讀寫聽說全面發(fā)展原則;課內(nèi)外相結(jié)合原則;語言與思維訓(xùn)練相結(jié)合原則;知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與智力發(fā)展相結(jié)合原則和能力與知識(shí)、方法與過程、情感與態(tài)度價(jià)值觀三維原則。這些原則對(duì)一線語文教師具有重要的啟發(fā)和指引作用。

（三）中小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程要以學(xué)生為中心

閱讀教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練及聽說寫訓(xùn)練的過程。剖析特級(jí)教師教育實(shí)踐可以得知，閱讀教學(xué)模式總體上經(jīng)歷了三次發(fā)展模式變化：以知識(shí)為中心的講授訓(xùn)練模式變化，以技能為中心的示范訓(xùn)練模式變化和以語感為中心的感悟積累模式變化。這種變化，體現(xiàn)了中小學(xué)閱讀教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)逐步從“教”向“學(xué)”方面轉(zhuǎn)化。反映了語文實(shí)踐教學(xué)過程中逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的研究，重視學(xué)生主體在閱讀中的建構(gòu)意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、涵泳和體驗(yàn)。

（四）中小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法要充滿人性化

從魏書生、斯霞等語文教學(xué)大師的講述可以得知，隨著語文閱讀視野、對(duì)象，以及閱讀方式的變革，閱讀教學(xué)方法百花齊放，如自讀法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法等等。這種教育方法的推陳出新，一方面反映出人們對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)越來越科學(xué)化;另一方面也反映出閱讀教學(xué)方法日益顯示出來的人性化特征。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，閱讀教學(xué)手段也在與時(shí)俱進(jìn)。借助一些視頻、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠充分、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，擴(kuò)大學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升語文閱讀教學(xué)效果。

（五）中小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀全面

從李奇瑞先生和黃素行先生的講述中可以受到啟發(fā)，隨著語文教育評(píng)價(jià)的發(fā)展，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系也在相應(yīng)地發(fā)生變化。在語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容評(píng)價(jià)上，越來越注重對(duì)閱讀文本的理解體驗(yàn)、評(píng)價(jià)鑒賞和整體感悟，提倡有創(chuàng)意、多視角地進(jìn)行閱讀。閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)功能也逐漸向重視學(xué)生閱讀能力提升的方向轉(zhuǎn)化;閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的主體由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和同學(xué)等構(gòu)成。通過自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的多元化模式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷與導(dǎo)向功能，使得中小學(xué)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)變得越來越全面、客觀和科學(xué)。

三、中小學(xué)語文閱讀要以教育教學(xué)思想光芒來指導(dǎo)未來閱讀教學(xué)實(shí)踐

《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》是一部中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的寶典，更是語文閱讀實(shí)踐中的教育教學(xué)方法寶庫。立足于先賢們的既往改革與研究成果，筆者認(rèn)為，未來的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐將呈現(xiàn)出三個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

一是在今后中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀的地位將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，信息量的大量增加，社會(huì)對(duì)人們的閱讀能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位必然會(huì)得到鞏固、加強(qiáng)，乃至進(jìn)一步地提升。因此，閱讀教學(xué)改革將會(huì)成為中小學(xué)語文教學(xué)改革的主旋律。努力抓好語文閱讀教學(xué)改革，必將帶動(dòng)整個(gè)語文教學(xué)改革走上優(yōu)質(zhì)、高效的創(chuàng)新之路，這對(duì)提高中小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的實(shí)踐意義。

二是在今后中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體性將進(jìn)一步得到發(fā)揮。閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀導(dǎo)向引導(dǎo)，重視學(xué)生在閱讀過程中人文精神的養(yǎng)成。中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還要重視人文因素的滲透與融合，重視學(xué)生對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積累，給學(xué)生以更多的閱讀思維空間。同時(shí)還要提醒學(xué)生在語文閱讀過程中，要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重網(wǎng)絡(luò)閱讀與線性文本閱讀相結(jié)合，兼顧科學(xué)訓(xùn)練與精要分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀機(jī)制與心理結(jié)構(gòu)。

三是在今后中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的閱讀能力培養(yǎng)模式日趨多元化。信息網(wǎng)絡(luò)下的閱讀是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取有用信息的一種新型的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它是信息社會(huì)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀的典型方式，也是開展科學(xué)研究時(shí)查找資料、研讀文獻(xiàn)所用的最主要的方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，信息社會(huì)對(duì)于閱讀教學(xué)提出了新要求。學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)閱讀是信息社會(huì)中語文閱讀教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和保證?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)即興閱讀、網(wǎng)絡(luò)趣味閱讀、網(wǎng)絡(luò)探究閱讀等模式來進(jìn)行。因而，常規(guī)閱讀能力與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀能力的培養(yǎng)模式必將朝多元化方向發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：陳曉玲，女，1978年生，江西吉安人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)和寫作技巧。