應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一流課程的建設(shè)及教學(xué)

余廷忠，賀道德，黃正鵬，胡如會(huì)，王 艷

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

1 問(wèn)題背景分析

吳巖司長(zhǎng)在第十屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上指出，一流大學(xué)是目標(biāo)；一流學(xué)科是條件；一流本科是根本；一流專業(yè)是基礎(chǔ)[1]。之后他在在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)會(huì)上又強(qiáng)調(diào)，建好用好學(xué)好國(guó)家精品在線開(kāi)放課程具有重大意義及重大機(jī)遇。一是體現(xiàn)在教育改變?nèi)松?，網(wǎng)絡(luò)改變教育；二是體現(xiàn)在通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，給中國(guó)高等教育“變軌超車(chē)”帶來(lái)了重大機(jī)遇。到2020年，教育部將推出1萬(wàn)門(mén)國(guó)家級(jí)一流精品課程（3000門(mén)線上+7000門(mén)線下）；同時(shí)，推出1萬(wàn)門(mén)線上線下省級(jí)一流精品課程。[2]然而根據(jù)《2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，目前我國(guó)本科院校共有1245所，其中地方本科院校1126所[3]。按這個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算，地方本科院校占到全國(guó)本科院校的90%以上，但面向地方本科院校建設(shè)的慕課卻很少。因此，根據(jù)各個(gè)地方區(qū)域特點(diǎn)，因地制宜地建設(shè)省級(jí)一流精品課程（以下簡(jiǎn)稱一流課程），其重要價(jià)值及意義不言而喻。

貴州雖然是教育欠發(fā)達(dá)省分，但在2017年省教育廳卻創(chuàng)見(jiàn)性地在全國(guó)率先啟動(dòng)一流學(xué)科、一流專業(yè)及一流課程建設(shè)項(xiàng)目工程，這與教育部提出的“雙萬(wàn)計(jì)劃”[4]是相一致的。

1.1 一流課程的內(nèi)涵及要求

什么是一流課程呢？按照教育部對(duì)精品課程建設(shè)的五個(gè)一流”要求，即一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理?！拔鍌€(gè)一流”揭示出一流課程的含義，一流課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑及思路。[5]也有觀點(diǎn)認(rèn)為，一流課程建設(shè)“以精品在線開(kāi)放課程為核心，組建一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)一流課程資源，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，重塑線下實(shí)體課堂教學(xué)流程，借助現(xiàn)代信息技術(shù)深入開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)改革”[6]。我們比較贊同“五個(gè)一流”的觀點(diǎn)：

首先，一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一流課程建設(shè)的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的具體執(zhí)行者，是一流課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

其次，一流教學(xué)內(nèi)容是一流課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性及前瞻性等特性都是一流課程的體現(xiàn)。

第三，一流教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容的條件。教學(xué)有法，法無(wú)定法。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行因材施教和寓教于樂(lè)的教學(xué)是一流課程建設(shè)的條件。

第四，一流教材是一流課程的載體。教材是知識(shí)的載體，建設(shè)一流的紙質(zhì)教材及電子教材，網(wǎng)絡(luò)課件、微課視頻、練習(xí)題庫(kù)、典型案例庫(kù)、教案及各種輔助教材資源，形成多層次和立體化的一流教材體系是一流課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

第五，一流教學(xué)管理是一流課程的保障。沒(méi)有制度不成方圓，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)不知長(zhǎng)短，沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)迷失方向。無(wú)論是建立一流的（教師）教學(xué)過(guò)程的管理、（學(xué)生）學(xué)習(xí)過(guò)程的管理、教學(xué)資源的管理，以及教學(xué)考核及評(píng)價(jià)管理制度，都是一流課程建設(shè)的重要保障。

1.2 貴工程“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程建設(shè)的回顧

1.2.1 前期成果總結(jié)

貴工程“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程能夠獲貴州省2017年一流課程（培育）建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，這與我們對(duì)課程的前期建設(shè)是分不開(kāi)的：

我?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，歷經(jīng)“拓展課堂[7]”教學(xué)實(shí)踐及研究（從2013年開(kāi)始），強(qiáng)調(diào)課堂教授知識(shí)要從“課內(nèi)”遷移到“課外”，實(shí)施“課內(nèi)”驅(qū)動(dòng)、“課外”耕耘的教學(xué)機(jī)制和策略，也就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的思想[8][9]；之后，采用同濟(jì)大學(xué)和哈工大的“MOOC+SPOC混合模式”教學(xué)方案[10]；再到今天正在實(shí)施的獨(dú)立SPOC+騰訊課堂+雨課堂混合模式，教學(xué)改革歷經(jīng)三個(gè)重要階段。我們撰寫(xiě)并使用了校本教材；建立并統(tǒng)一實(shí)行多元化的課程考核及評(píng)價(jià)體系；開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的微課視頻及課件系統(tǒng)。初步形成了基于混合式教學(xué)“五步教學(xué)法[11]”模式之下的各種創(chuàng)新性教學(xué)模式。例如：上機(jī)課“舞臺(tái)展示”法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及基于OBE的操作訓(xùn)練法等等。形成重過(guò)程、重操作、重學(xué)生互評(píng)體驗(yàn)的多元評(píng)價(jià)課程機(jī)制。

1.2.2 存在的問(wèn)題

隨著教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”的推進(jìn)和落實(shí)，治理“水課”打造“金課”的呼聲也越加強(qiáng)烈。特別是為了總結(jié)各高校實(shí)施“停課不停教，停課不停學(xué)[12]”線上教學(xué)幾個(gè)月來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，貴州省教育廳于2020年6月15日主持召開(kāi)了省級(jí)一流課程建設(shè)推進(jìn)會(huì)，通過(guò)會(huì)議對(duì)在建的省級(jí)一流課程進(jìn)行了新的要求和部署。

貴工程作為貴州省一所應(yīng)用型地方性普通本科院校，應(yīng)當(dāng)抓住“雙萬(wàn)計(jì)劃”中“推出1萬(wàn)門(mén)線上線下省級(jí)一流精品課程”的機(jī)會(huì)，大力支持建設(shè)好“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一流課程。下面我們將根據(jù)教育部“五個(gè)一流”課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及貴州省教育廳要求，針對(duì)性地分析貴工程“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一流課程當(dāng)前存在的問(wèn)題。

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量有待提高。根本原因是學(xué)校教師資源少，這給本課程的建設(shè)造成了極大的影響：一是導(dǎo)致本課程在排課上長(zhǎng)期處于“優(yōu)先安排專業(yè)課，最后安排本課程”的配角及尷尬狀態(tài)；二是導(dǎo)致本課程任課教師每學(xué)期動(dòng)態(tài)不定，難以按一流課程建設(shè)要求統(tǒng)一思想、默契合作和落實(shí)責(zé)任；三是導(dǎo)致任課教師缺乏教學(xué)改革研究及實(shí)踐的動(dòng)力。

其次，教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整。存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容在理論上缺乏深度和廣度，主要體現(xiàn)在任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的本質(zhì)——計(jì)算思維及計(jì)算科學(xué)的理解存在片面和缺失；二是教學(xué)內(nèi)容在針對(duì)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性等方面不夠突出和注重，應(yīng)用型經(jīng)典案例不夠全面和豐富。

第三，教學(xué)方法有待改進(jìn)。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是沒(méi)有牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的根本意識(shí)，因而“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象還有存在；二是缺乏以O(shè)BE為導(dǎo)向的教學(xué)理念，因而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的產(chǎn)出及效果都比較隨意；三是缺乏現(xiàn)代教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)的研究和經(jīng)驗(yàn)。如，有的教師沒(méi)有真正理解翻轉(zhuǎn)課堂、混合式等在線教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用，不注重課前、課堂和課后的作用和無(wú)縫連接；四是缺乏對(duì)MOOC資源的整合和本土化利用。

第四，校本教材有待改版。我們使用的教材是2016年出版的，根據(jù)新的教學(xué)需求，主要存在幾個(gè)問(wèn)題：一是現(xiàn)有章節(jié)不再全面；二是有的內(nèi)容不再實(shí)用；三是缺乏輔助的學(xué)習(xí)材料及資源的整合。

第五，教學(xué)管理有待完善。主要是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的制度化管理殘缺不全，存在教學(xué)工作檢查走形式的現(xiàn)象。

2 基于一流課程建設(shè)的實(shí)踐及思考

我校的“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一流課程建設(shè)，屬于校級(jí)工程，特別在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及項(xiàng)目資金運(yùn)用上，都需要學(xué)校大力支持和幫助；在具體建設(shè)工作上，需要整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)，單靠項(xiàng)目主持人是很難完成的。根據(jù)教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”中的“推出1萬(wàn)門(mén)線上線下省級(jí)一流精品課程”、“五個(gè)一流”課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和貴州省一流課程建設(shè)質(zhì)量要求，結(jié)合貴工程“應(yīng)用型”和“地方性”的人才培養(yǎng)及區(qū)域服務(wù)特點(diǎn)，下面我們將對(duì)“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程建設(shè)，重新進(jìn)行評(píng)審和設(shè)計(jì)構(gòu)造，思維導(dǎo)圖如圖1所示：

圖1 “應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一流課程建設(shè)思維導(dǎo)圖

2.1 一流課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一流課程建設(shè)的關(guān)鍵。因?yàn)榫唧w的教學(xué)必須要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師來(lái)完成，教學(xué)實(shí)效完全取決于任課教師怎樣施教。一樣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法及策略、教學(xué)手段及教學(xué)藝術(shù)以及教師人格魅力的不同而產(chǎn)生差異。因此一流課程建設(shè)需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)支撐。

顯然我校“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一流課程建設(shè)，建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不可或缺的條件。在當(dāng)下我校教師緊缺之際，只能依靠學(xué)校力量才能破解這一難題。有了專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們可以進(jìn)行任務(wù)分工協(xié)作，通過(guò)培訓(xùn)、外出進(jìn)修及“傳、幫、帶”等多種渠道和方式建設(shè)一支高水平的一流課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 一流課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

一流教學(xué)內(nèi)容是一流課程建設(shè)的核心。針對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容，“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一流課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容要從這樣幾個(gè)方面著手改進(jìn)、加強(qiáng)和擴(kuò)充：一是加強(qiáng)計(jì)算思維內(nèi)容；二是注重并保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和創(chuàng)新性；三是保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，并強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性；四是通過(guò)經(jīng)典案例內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；五是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按人文理工專業(yè)需求分別適當(dāng)增加相應(yīng)的應(yīng)用型內(nèi)容；六是根據(jù)我校各專業(yè)人才培養(yǎng)需求，增加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容。

2.3 一流課程的教學(xué)方法建設(shè)

“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一流課程的教學(xué)方法，是成功實(shí)施因材施教、產(chǎn)生寓教于樂(lè)的技術(shù)條件。主要從這幾個(gè)方面著手進(jìn)行一流教學(xué)方法的建設(shè)：一是運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、討論式（參與互動(dòng)式）等多種教學(xué)方法整合使用。熟悉應(yīng)用“五步教學(xué)法”有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)[13]；二是開(kāi)發(fā)、使用并充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)及MOOC資源的本土化利用；三是激勵(lì)教學(xué)改革研究與教學(xué)創(chuàng)新，有計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)觀摩課和示范課，形成教學(xué)研討、教學(xué)反思總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制；四是安排專業(yè)教師外出培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)專家來(lái)校做專題講座并指導(dǎo)一流課程建設(shè)工作。通過(guò)多重發(fā)力不斷提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成一流教學(xué)效果。

2.4 一流課程的校本教材建設(shè)

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)載體，一流教材的建設(shè)是一流課程建設(shè)的基礎(chǔ)。我們已在2016年出版并使用“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程校本教材，而基于一流課程需求的教材（第二版）應(yīng)從這幾個(gè)方面著手建設(shè)：一是調(diào)整教材結(jié)構(gòu)。將計(jì)算思維概述為第1章內(nèi)容[14]；二是擴(kuò)充章節(jié)內(nèi)容。例如，在教材末尾增加一章，介紹計(jì)算機(jī)等級(jí)考試知識(shí)及內(nèi)容；三是完善并整合經(jīng)典案例，用于內(nèi)化知識(shí)和提高計(jì)算思維能力；四是針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)錄制微課，并通過(guò)掃碼連接，形成多層次立體化的一流教材體系；五是構(gòu)建配套的多元化教學(xué)資源系統(tǒng)。構(gòu)建以微課為主體，各種多媒體課件為輔助的在線學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)；六是構(gòu)建復(fù)習(xí)及考試系統(tǒng)，并通過(guò)隨機(jī)抽題生成試卷[15]。

2.5 一流課程的教學(xué)管理建設(shè)

教學(xué)管理指通過(guò)相應(yīng)的管理制度，分別對(duì)教師的教學(xué)管理、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，以及對(duì)教學(xué)資源的有效管理。根據(jù)一流課程的管理需求，“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)管理制度應(yīng)從這兩個(gè)方面著手構(gòu)建：

一方面，從教師視角著手，建立相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬及激勵(lì)機(jī)制，以便激活教師工作積極性和主動(dòng)性。可分別建立激勵(lì)教師在教學(xué)內(nèi)容、理論課教學(xué)、上機(jī)課教學(xué)及課外輔助教學(xué)的教學(xué)管理制度；建立專任教師課程崗位負(fù)責(zé)制；建立主講教師聘任制；建立保證教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程性及終結(jié)性多元化考評(píng)制度。

另一方面，從學(xué)生視角著手，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)課堂杠桿激勵(lì)、鞭策、喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，注重學(xué)以致用、寓學(xué)于樂(lè)，為此建立學(xué)生課堂表現(xiàn)激勵(lì)制度；建立課外自主學(xué)習(xí)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)激勵(lì)制度；建立過(guò)程性（單元）測(cè)評(píng)制度，等等。

3 “應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在線教學(xué)實(shí)踐

由于今年初春開(kāi)始受到新冠病毒嚴(yán)重影響，國(guó)家教育部要求各高?！巴Ｕn不停教，停課不停學(xué)”。我校的“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程各位任課教師，敢于克服各種困難、迎接挑戰(zhàn)，按計(jì)劃如期進(jìn)行線上教學(xué)?，F(xiàn)在已到期末，我們很有必要把本課程在本學(xué)期實(shí)施在線教學(xué)的情況進(jìn)行階段性總結(jié)。

3.1 教學(xué)資源及教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

3.1.1 構(gòu)建獨(dú)立的SPOC平臺(tái)用于自主學(xué)習(xí)

基于本課程前期建設(shè)成果，完全使用我們自行錄制的微課、課件和題庫(kù)等資源，在愛(ài)課程平臺(tái)上創(chuàng)建了獨(dú)立的SPOC。進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生1440人，分20多個(gè)教學(xué)班，授課教師20人；平臺(tái)上發(fā)布微課60多個(gè)，各種課件若干，發(fā)布各章節(jié)的單元測(cè)驗(yàn)及單元操作任務(wù)等豐富內(nèi)容。在學(xué)生無(wú)教材的情形下通過(guò)平臺(tái)為學(xué)生很好地解決了課前和課后自主學(xué)習(xí)的難題。

3.1.2 同時(shí)使用多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)

（1）使用長(zhǎng)江雨課堂。長(zhǎng)江雨課堂的優(yōu)勢(shì)有很多，特別是師生課堂信息交互功能、直播及回放功能、屏幕共享功能、隨機(jī)點(diǎn)名、課件及作業(yè)的制作和推送、投稿及彈幕等功能都非常適用。學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在；通過(guò)直播回放，解決了因各種原因錯(cuò)過(guò)觀看直播或需多次重復(fù)觀看直播教學(xué)的問(wèn)題。但使用長(zhǎng)江雨課堂時(shí)，總有極少數(shù)同學(xué)反映網(wǎng)絡(luò)延遲或卡頓現(xiàn)象。

（2）使用騰訊課堂。騰訊課堂也有直播及回放、屏幕共享、簽到等功能，還可通過(guò)“討論區(qū)”面板進(jìn)行師生課堂交互和學(xué)生上臺(tái)回答問(wèn)題，但騰訊課堂的功能沒(méi)有雨課堂的豐富，師生交互功能也相對(duì)較差些。但根據(jù)學(xué)生反映，騰訊課堂的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)非常穩(wěn)定。

（3）同時(shí)開(kāi)啟長(zhǎng)江雨課堂和騰訊課堂進(jìn)行線上教學(xué)。鑒于長(zhǎng)江雨課堂和騰訊課堂各自的優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際線上教學(xué)中同時(shí)開(kāi)啟了這兩個(gè)課堂授課，充分發(fā)揮了線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生普遍反映很好。

3.2 構(gòu)建立體多元的教學(xué)質(zhì)量保障體系

第一，通過(guò)“五步教學(xué)法”驅(qū)動(dòng)和鞭策學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不斷激勵(lì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)行為；

第二，充分應(yīng)用SPOC學(xué)生互評(píng)功能，實(shí)施上機(jī)操作題的學(xué)生互相評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的責(zé)任和樂(lè)趣，并減輕教師批發(fā)作業(yè)的工作量；

第三，提供學(xué)生海量題庫(kù)訓(xùn)練，通過(guò)隨機(jī)抽題生成試卷進(jìn)行期末統(tǒng)考達(dá)成課程目標(biāo)；

第四，劃紅線、糾學(xué)風(fēng)、保質(zhì)量、重過(guò)程。執(zhí)行下列情形之一，直接定為重修：

（1）上課缺勤達(dá)三分之一及以上；

（2）未完成作業(yè)達(dá)三分之一及以上；

（3）學(xué)習(xí)作假被老師警告兩次及以上；

3.3 充分應(yīng)用平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控和激勵(lì)

第一，通過(guò)雨課堂或騰訊課堂不時(shí)進(jìn)行上課點(diǎn)名或簽到；

第二，通過(guò)展示SPOC學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)督促、監(jiān)控和激勵(lì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們對(duì)“應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的在線教學(xué)實(shí)踐，可用圖2直觀表示：

圖2 “應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”混合式教學(xué)管理圖